李名華

摘 要：教學方法有很多，只有尋找適合學生的，才是最有效的教學方法。

關(guān)鍵詞：政治課；教學方法；課堂效率

“教學有法，教無定法，貴在得法?！敝挥袑ふ疫m合自己學生的，才是最有效的教學方法。在新課程標準改革的形勢下，如何探究優(yōu)化的教學方法，提升課堂效率呢？這就需要教師在教學中不斷探索、歸納、總結(jié)，找到適合自己學生的教學方法，從而達到事半功倍的效果。在高中思想政治課教學中，我有幾種不成熟的教學方法，供大家一起探討。

一、比較教學法

新課程標準下的政治教材的編排是以小專題的形式進行的。所以比較法尤其適用于新課程標準的教學。如：政治必修一第一課“神奇的貨幣”中“貨幣與紙幣的比較”揭開了貨幣的神秘面紗。第四課“生產(chǎn)與經(jīng)濟制度”中“國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟、混合所有制經(jīng)濟的比較”，讓學生了解了在國民經(jīng)濟中占主體地位的公有制經(jīng)濟?！肮兄平?jīng)濟與非公有制經(jīng)濟的比較”則更為直觀地明確了兩者形式與地位的不同以及我國的經(jīng)濟制度。第六課“投資理財?shù)倪x擇”中“儲蓄、債券、股票、商業(yè)保險的比較”，讓學生了解了各種投資方式的收益和風險狀況，有利于學生步入社會進行投資理財?shù)倪x擇等。在高考中，比較能力作為一項重要的能力體現(xiàn)在各種題型中，它要求學生在辯證唯物主義的理論指導下，運用比較方法對各種不同的經(jīng)濟、政治、文化現(xiàn)象進行多角度、多層次的分析和對比，歸納其異同、分析其原因、揭示其本質(zhì)，形成比較思維能力，以便于學生掌握知識，更好地適應社會。在政治課教學中經(jīng)常性運用比較法，可以幫助教師更好地進行政治課教學，提升政治課堂效率。

二、分層教學法

學生之間是有差異的。學生在認識上、能力上存在差異；在思維方式、愛好、興趣等個性上都存在差異，所以在教學中提升課堂效率上就會產(chǎn)生不同的影響。針對此種情況在教學中我實施了分層教學法，把學生分成三層：對于第一層學習成績好、接受知識能力強、獨立思維能力優(yōu)的學生，采用直接切入主題并適當?shù)丶由铍y度，給學生留下探索的空間。對于第二層學習成績中等、接受知識能力稍差、獨立思維能力稍弱的學生，要求學生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，學會運用辯證唯物主義理論分析經(jīng)濟、政治、文化現(xiàn)象對社會、人類帶來的影響等。對于第三層學習成績差、接受知識能力差的學生，要求他們掌握基礎(chǔ)知識即可。比如，在政治課必修一第五課“生產(chǎn)與勞動者”中“公司經(jīng)營與公司發(fā)展”的教學中，對于第三層學生只要求他們掌握公司的含義、公司經(jīng)營的目的是獲取利潤，公司經(jīng)營成功的因素是有正確的經(jīng)營戰(zhàn)略、有自己的競爭優(yōu)勢、有良好的信譽和企業(yè)形象即可。對于第二層學生則要求他們除了掌握上述基礎(chǔ)知識之外，還要求學生分析思考公司經(jīng)營的目的為什么是獲取利潤？通過學生的思考、分析，教師的引導、提示，最后歸納、總結(jié)出結(jié)論：公司只有保持一定的經(jīng)營能力，才能開發(fā)技術(shù)、更新設(shè)備、擴大規(guī)模、增強企業(yè)的市場競爭能力、創(chuàng)造更多的社會財富。對于第一層學生在掌握第一層知識、進行第二層能力提升的基礎(chǔ)上，更要求學生分析探討自主創(chuàng)新對企業(yè)發(fā)展的作用，如果自己是企業(yè)經(jīng)營者要采取哪些措施來增強企業(yè)的自主創(chuàng)新能力等問題。第一層學生的個性特點造就了他們思維能力的開放，經(jīng)過自我思考、合作探究、上網(wǎng)查找資料、結(jié)合社會實際、教師指導等過程最終得出結(jié)論：自主創(chuàng)新對企業(yè)發(fā)展的作用表現(xiàn)在三個方面，（1）可以打造自主品牌。（2）有利于提高勞動生產(chǎn)率。（3）可以增加產(chǎn)品銷售量。作為未來企業(yè)經(jīng)營者為增強企業(yè)的自主創(chuàng)新能力要采取的措施有：加大科研投入、吸引優(yōu)秀人才、獎勵科研創(chuàng)新、保護知識產(chǎn)權(quán)等。甚至還有一個意想不到的收獲：那就是學生們更加堅定了好好學習各門功課的信念，為將來的人生奠定一個堅實的基礎(chǔ)?？粗麄冸m然年少卻豪氣萬丈指點江山的模樣，我有一種與有榮焉的感慨。

三、實例教學法

政治課是一門知識性很強的基礎(chǔ)性學科，教學內(nèi)容枯燥、乏味、毫無興趣可言。因此在教學中我盡可能多地選擇一些學生感興趣的實例進行教學。比如，在政治必修一“神奇的貨幣”的教學中，我準備了金幣、銀幣、銅幣、鋼幣、紙幣、紀念幣，幾種標定價格的商品和對應的標價牌，分類擺好，然后把要完成的任務布置清楚：（1）貨幣的含義；（2）貨幣的本質(zhì)；（3）貨幣的職能；（4）各種貨幣職能是觀念上的貨幣還是現(xiàn)實的貨幣；（5）紀念幣的正確認識；（6）紙幣的含義；（7）紙幣的發(fā)行機關(guān)；（8）紙幣能否隨意發(fā)行；（9）紙幣發(fā)行量的制約因素；（10）通貨膨脹與通貨緊縮的關(guān)系；（11）貨幣與紙幣的比較；（12）通貨膨脹率與紙幣貶值率的計算方法。通過完成布置的任務來讓學生掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、獨立分析的能力、解決問題的能力，使學生在學習生活中實踐，在生活實踐中學習，更要在生活實踐中達到學習目標的最優(yōu)化。

新課程標準適應當前形勢的發(fā)展，具有時代感，體現(xiàn)教學的應用價值，體現(xiàn)了以學生為主，突出了探究學習、自主合作的特點。作為政治課教師應積極適應新形勢的要求，不斷學習，不斷探索，努力尋找適合學生的教學方法，從而適應新課程標準的要求，提升政治課堂效率。

（作者單位 山西省晉中市職業(yè)中專學校）

？誗編輯 李建軍