鮑芳

摘 要：隨著社會的發(fā)展，信息技術也隨之騰躍，這就需要學生掌握更多的能力，也對老師的教學方式提出了更高的要求。首先闡述了信息技術的概念以及信息技術的特點，接著從四個方面講述了進行課堂理論教學的方法策略，為學生學習信息技術提供方法參閱。

關鍵詞：多媒體；情境；任務驅動

現(xiàn)今社會的教育正在向信息化、數(shù)字化、科學化以及智能化邁進。作為信息技術老師，不僅需要根據(jù)教學目標進行教學改革，還要努力提高學生對于信息技術這一門課的熱情和興趣。

一、高中信息技術理論課的特點

1.知識面廣

高中信息技術包含的知識面廣、內涵很豐富，涉及信息技術的多個方面。理論知識有基本概念、原理、規(guī)律、算法以及程序的設計等。此外，理論知識之間的聯(lián)系性不夠緊密，高中信息技術學科不像其他的學科，在掌握了某個知識點或者概念過后，就可以學習新的知識，這門課的各個知識點之間的內在聯(lián)系或者說是邏輯性不是很強，看似簡單，但學生學起來會花費一些力氣，因此對于老師來說，在教學中就要講求方法策略。

2.內容抽象

信息技術的知識點比較抽象，很難用語言來表述清楚，學生聽起來也很費勁。例如：“網絡通信的工作原理”這一節(jié)課，包括網絡中數(shù)據(jù)的傳輸過程、TCP/IP協(xié)議的基本知識點、OSI參考模型等內容，對于學生而言，這些概念之間的聯(lián)系、區(qū)別以及原理是看不見、摸不著的。因此，對于教師而言也是一個大挑戰(zhàn)。

二、高中信息技術理論教學方法策略

1.利用多媒體技術，激發(fā)學生學習高中信息技術的興趣

隨著多媒體技術的發(fā)展，多媒體已經被許多老師運用到課堂的教學當中。許多學校購買了多種多樣的課件、素材，并且通過網絡共享資源，使得全校師生可以享受到這樣的便利。多媒體以其生動的圖像、聲音等效果，使得抽象、深奧的理論知識更為簡單和直觀，使學生與學生之間的距離更短。多媒體提供的多種感官的綜合刺激有利于學生對于理論知識的獲取。老師可以利用共享的資源，整理和制作出圖文并茂的PPT以及Flash等課件，在課堂教學中運用可以起到事半功倍的效果。

例如：在講授“人工智能”這一節(jié)課的時候，老師通過網絡搜集到與人工智能有關的信息，當中也包括一些有關人工智能的電影片段等等，將收集到的東西演示給學生觀賞，使學生有一種新穎和好奇感；再如：“算法和算法描述”教學的時候，通過趣味的智力游戲，激發(fā)學生學習程序設計的興趣，從而體會和掌握算法的概念。

2.采用情境教學或典故教學

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。信息技術課有著優(yōu)美的動畫、色彩鮮明的圖畫以及悅耳的聲效，這些對于學生學習信息技術能產生強大的動力。因此可以充分利用這一特點，激發(fā)學生的興趣。根據(jù)教學的內容，創(chuàng)設出恰當?shù)那榫?，這樣使得學生更容易接受知識。經過多年課堂教學的實踐，在教學中，適當引入合適的故事，既可以提高學生參與課堂教學的積極性，又有助于加深學生對問題的理解，讓學生在一個輕松愉悅的環(huán)境中學習，從而改善了傳統(tǒng)的灌輸式教育，大大提高了課堂教學的效果。

例如：在講授信息技術中的木馬病毒的時候，老師可以通過講解希臘神話中“特洛伊木馬”的故事，然后再告訴學生“木馬”的含義就是把預謀的功能隱藏在公開的功能里面，從而掩蓋真實的企圖，學生邊聽故事，邊感受到虛擬的木馬病毒。老師接著順其自然地介紹木馬病毒侵入電腦的危害，這樣學生更為容易接受。

3.采用任務驅動的課堂教學方法

高中信息技術課堂教學，應該注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)以及學生處理信息的能力。老師授課和學生的學習都離不開教材。任務驅動教學是指教學的全過程中，以若干個具體任務為中心，通過完成任務的過程，介紹和學習基本知識和技能，它是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法。任務驅動教學方法的步驟是，首先老師向學生明確布置本階段、本課時的學習任務，并且給予學生學習方法的指導，以任務為驅動，通過實例進行引導，鼓勵學生完成任務，并且根據(jù)現(xiàn)有的問題，提出新的問題，自己去解決，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的習慣。

例如：在講“信息獲取”一節(jié)課的時候，由于學生上機時間相對較少，通過設計“我的家鄉(xiāng)”為主題的網站，每節(jié)課都以此內容作為背景，以FrontPage軟件為網頁制作工具，當學生完成整個網站制作的時候，學生對于網站設計的全過程就有了一個完整的認識。

總而言之，高中信息技術是一門理論和實踐相結合的學科，需要老師對信息技術有清晰的認識，需要老師認識到該課程的重要性，根據(jù)教學的目標，探索出教授這一門課的方法策略，從而使學生更好地認識這一門課。

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編輯 趙飛飛