關振國

摘 要：發(fā)展教育，貴在始終堅持以人為本，讓教育為學生的終身可持續(xù)發(fā)展而服務，將“以人為本”“育人為本”作為教育的追求與探索目標。“以人為本”已成為當代素質教育的核心理念，學生成為課堂教學的主體，但如何在“以人為本”的指導下打造高效課堂，則成為廣大教育工作者必須正視并解決的問題。結合自身多年教研工作經驗，就中學“以人為本”的教學思想如何在中學政治教學中進行轉換與應用做出了相關剖析。

關鍵詞：以人為本；情感支持；分層教學

教育的根本任務并非僅向學生傳道授業(yè)，更為重要的是幫助學生塑造健全的人格，促進學生全面發(fā)展。學生本為教育的主體，一切教育活動須以學生為基本出發(fā)點與落腳點，只有堅持以人為本的教育，才是符合教育發(fā)展規(guī)律、富有生命力的教育。長久以來，中學政治課給人以機械記憶與空洞說教的印象，在教學活動中，未注重學生的實際，學生的主體地位無法得到重視，課堂教學以耳提面授為主，師生間缺乏良性的互動，課堂氣氛極其沉悶。教學效率與質量難以提升，為了更好地貫徹黨的十八大精神對于中學思想政治課的教學指導建議，全面推行政治課教學的革新，在教學過程中貫徹并落實以人為本的思想，促進學生的全面發(fā)展，本文就如何將“以人為本”與中學思想政治教育相結合提出了相關建議。

一、強化情感支持，革新傳統(tǒng)授課模式

教師應在教學中尊重每位學生的人格與價值，教師尊重學生，學生敬愛教師，彼此互相激勵，在教學中應充分理解并尊重學生的個性化差異，一分為二地看待每位學生。教師在教學中切忌空洞說教，而應適時開展教學討論，傾聽學生的真實想法，讓學生發(fā)表自身看法，使學生感受到被尊重，教師要善于扮演學生的傾聽者。教師應鼓勵學生勇于展示自我，為每位學生提供自我展示的機會與舞臺，使學生能充分地展示自身價值。此外，師生間還應形成良好而平等的對話，要想實現(xiàn)真正平等的師生對話，教師首先應轉變傳統(tǒng)教學思想，調配好師生雙方的課堂地位，確立以學生為主體的教學地位。新課標認為，教學活動中的師生關系并不僅僅為知識的傳授者與接受者的關系，且為擁有共同話題的關系，通過建立良好的師生互動關系，來實現(xiàn)有效的師生對話，師生間搭建起以知識傳遞為載體的精神溝通橋梁，構建新型師生關系，促進教學相長的教學局面的形成。另外，教師還應對學生進行正確的思想引導，以身作則，為學生樹立良好的價值示范，在平等互助、相互尊重的和諧師生關系中，教師對學生給予正確的思想價值觀引導是具有重要的現(xiàn)實意義的。倘若缺乏引導，將有可能產生負面效應，總之，教師應重視自身對于學生的示范作用。

二、創(chuàng)新教學手段，打造活力課堂

教師應緊貼政治教學大綱，結合自身教學實際與教學水平來制訂教學計劃，根據(jù)學生的認知差異，來挑選合適的教學方法。教師在課堂教學中應運用新方式、新手段，以此來促進師生互動的多樣性，通過師生互動、生生互動等多途徑來提高教學質量與效率。教師應努力將課堂教學打造為引導學生自主走向知識領域并探究的領地。新政治教學課堂應強化引導學生自主進行知識探究的目標，促進學生對知識運用的反思，巧設懸念來激發(fā)學生對新知識的求知欲。這種開放式的教學過程充滿了生機與活力，可在最大限度地促進學生的全面發(fā)展，學生的學習方式亦發(fā)生了根本變化，由原本的被動接受轉為自主知識的探究，政治學習由原本單純的認知性轉化為體驗性學習，多了一份樂趣。如在學習“促進人的全面發(fā)展——科學發(fā)展觀”時，可先引導學生閱讀81頁的資料，思考奧運歷史上中國人的素質和能力得到了怎樣的體現(xiàn)？列舉當代中國人的素質和能力在其他領域中的杰出表現(xiàn)，學生回答后，可引導學生發(fā)現(xiàn)人類全面發(fā)展所包含的“三個方面”，思考84頁資料中的鹿泉市大幅度增加民生財政支出的目的是什么？該舉措反映出了何種發(fā)展思路？在教師的引導下，學生逐步認識到要堅持以人為本，就必須把促進社會經濟發(fā)展與促進人的全面發(fā)展有機統(tǒng)一起來。播放農民歌手馬廣福的資料并引導學生思考馬廣福為什么能夠得到這樣的發(fā)展。學生意識到，人的全面發(fā)展離不開各類社會條件與人自身發(fā)展條件的支持。學生通過自主分析，并能結合材料對相關理論進行分析，而非直接向學生提供答案。

三、實施分層次教學

由于應試教育的影響，政治課堂長期重視統(tǒng)一教學，忽略了個性化，分層教學可在最大限度上尊重學生的個性化差異，將知識儲備能力、認知差異等能力水平相當?shù)膶W生進行合理分配，教師在進行教學設計時應充分考慮到不同層次學生的差異，從而選擇合適的教學方法，避免教學過程中顧此失彼，分層教學為解決學生個體差異有效舉措。筆者認為，在分層次教學中使用案例教學法，可有效避免空洞的政治說教，激發(fā)學生的學習熱情，引發(fā)學生的思考積極性，這也是筆者建議將案例教學法引入政治課堂的初衷。實踐證明，選擇與所學內容相關并貼合生活實際的問題引入課堂進行研究，可將原本枯燥、理論性較強的章節(jié)化為解決實際問題討論會，極大地激發(fā)學生的主動性與創(chuàng)造性；亦有利于良好的師生互動，有效提高教學效率。

作為教育受體的學生整體水平的高低可直接反襯出該校教育的優(yōu)越度，優(yōu)越的教育應為學生的終身可持續(xù)發(fā)展而服務。如何使課堂文化浸潤每位學子，提升課堂教學的有效性，乃教育者所共同關注的問題，而“以人為本”的教育理念可有效解決這個問題。加強學生的思想政治教育，提升學生的思想政治覺悟，對于中國發(fā)展命運及長治久安具有宏遠的戰(zhàn)略意義。當前，將“以人為本”的理念引入中學思想政治課堂教學已獲得了廣大教育者的一致認同，因“以人為本”可以學生為教學中心，學生的主體地位得到了有效的保障，學生個性得到了更大的尊重，課堂教學生態(tài)環(huán)境得到有效改善，使政治課堂教育更具針對性、實效性、吸引力與感染力，這與廣大教育者孜孜以求的目標所契合。

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編輯 趙飛飛