鄒君 無錫市梅村中心幼兒園人事秘書。無錫市新區(qū)學(xué)科帶頭人。

幼兒園小舞臺里有緩緩的音樂在流淌，大屏幕上循環(huán)播放著孩子們從小班到大班三年的精彩瞬間，有家長看著看著開始輕輕擦拭眼睛，而靜靜站立在一邊的我，早已經(jīng)是淚眼婆娑……

這是每一次在送別朝夕相處了三年的孩子時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的場景。

跟孩子在一起，用相機(jī)為他們記錄三年的幼兒園生活，早已成了我工作的一部分，到孩子們畢業(yè)時(shí)，我會整理出部分照片，做一本電子相冊，和家長、孩子一起，在畢業(yè)典禮開始前重溫那段美好時(shí)光。

這些美好時(shí)光，豐滿了我的人生；和孩子們共同擁有的美麗過往，成就了我的夢想。二十多年來我擁有了無數(shù)和孩子一起的美麗過往……

帶弟弟一起玩

我站在一邊默默地觀察婷婷和杰杰好久了，兩個(gè)孩子和諧友好游戲的情景讓我很欣慰。

入托兩個(gè)月來，杰杰一直是屬于有強(qiáng)烈攻擊性行為的孩子。每次活動時(shí)，我都格外留意他，總擔(dān)心他對別人進(jìn)行突如其來的攻擊。而婷婷，也是個(gè)霸道的孩子?，F(xiàn)在兩個(gè)人能玩得如此和睦，全是剛才我那一句不經(jīng)意的話起的作用——“婷婷，帶弟弟出去玩會兒”。

剛才，杰杰一直盯著婷婷要一起玩我教的兩個(gè)人合作的游戲。婷婷起先很有新鮮感，覺得很有趣?？赏媪藘扇齻€(gè)回合婷婷就沒耐心了，起身去玩別的玩具。杰杰蹣跚著走到我身邊，帶著哭腔，指著婷婷向我求助：“婷婷，老師，婷婷?！彪m然是這樣簡單的幾個(gè)詞，但我已經(jīng)理解了他的意思，他是想告訴我：老師，婷婷不跟我玩兒。我沒有站起來，只是最大聲地對著另一邊的婷婷說：“婷婷，帶弟弟到外面去玩一會兒?！?/p>

婷婷一聽，馬上高興地跑過來，拉著杰杰的手就往外面走。那神態(tài)儼然一個(gè)小姐姐的樣子。

我悄悄地跟著，只見他們在外面的草坪上，找了個(gè)比較滿意的地方坐了下來，一遍又一遍地重復(fù)著剛才那個(gè)“切蘿卜”的游戲。

簡單的一句“婷婷，帶弟弟出去玩會兒”，說得很不經(jīng)意，沒有命令，有的只是一種平常，平常得如在家里。婷婷聽了會覺得自己一下子長大了，有責(zé)任帶弟弟玩；杰杰聽了會覺得自己是弟弟，要跟著姐姐。無形中給他們營造了一種家的氛圍，一下子減弱了彼此心中存在的戒備和對人的敵意，能很自然地把對方接納為“家人”，相處起來也便多了許多善意。

托班寶寶正處于自我意識形成時(shí)期，他們很難理解來自同伴之間一些其實(shí)很不經(jīng)意的行為，而將本來沒有惡意的行為變成是別人對自己的侵犯。于是，沖突隨之而起。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，教師需要做的就是能用輕松而不經(jīng)意的語言去化解矛盾，去緩解和減弱寶寶心存的“敵意”，讓他們把注意力轉(zhuǎn)移，使風(fēng)波平息。

“心靈因細(xì)膩而偉大，因關(guān)懷而多情善良?！焙秃⒆釉谝黄穑跓o痕處播下“善”的種子，讓善，像花兒一樣綻放在幼小的心靈。

我有一個(gè)好老師

有一年，我們大班新來了一個(gè)男孩子，外地人，沒上過幼兒園。一般大班插進(jìn)來的孩子都不會哭鬧了，可這個(gè)孩子挺特別的，不停地哭，不停地哭。上午，我沒有課，因?yàn)榕掠绊懥藙e的小朋友上課，我就把他帶在身邊，努力尋找著話題跟他說話，這樣他就能稍微停一會兒不哭；午睡時(shí)，我守在他身邊，用陪伴來給他安全感，讓他能很快進(jìn)入夢鄉(xiāng)。就這樣，我成了他第一天的依戀。下午起床后，他就一刻不離地拉著我的手，那握緊我的小手傳遞給我的是對我的信任和依賴的信息。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就低頭給他一個(gè)會心的微笑，讓他感覺老師很在意他，很愛他。第二天，他媽媽對我說：“老師，我兒子回來說‘媽媽，我有一個(gè)好老師，我的好老師像媽媽一樣好?！蔽液荏@訝這個(gè)哭了一天，又不太愿意說話的孩子居然在第一天就對我有如此的好感與信賴。

這時(shí)的我，心里充滿了幸福與感動。在孩子的心中，“好老師”是這么容易就能做到的：多給他們一點(diǎn)關(guān)心，多給他們一點(diǎn)笑容，多給他們一點(diǎn)耐心，多和他們一起交流。

這么多年來，我一直都是努力在這么做，從來沒有刻意過，只知道這是一種需要，雙向的需要：孩子需要，需要被老師關(guān)注；我也需要，需要和孩子一起感受快樂與幸福。

給你一個(gè)充滿愛的夢鄉(xiāng)

每一個(gè)午后，我就是這么安靜地享受著孩子們甜甜的夢鄉(xiāng)，愜意、溫暖、幸福。

從這些孩子第一天入園開始，我就將音樂融入了他們在園生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是午睡，因?yàn)槲沂莻€(gè)喜歡音樂的人，我覺得能枕著輕柔舒緩的音樂入睡是一種享受，寧靜的音樂還能讓人放松，不做噩夢。因此，每天孩子準(zhǔn)備午睡開始，我就將固定的午睡時(shí)間播放的音樂放大音量，讓他們在音樂中脫衣服、換鞋子、鋪被子，一切有序而溫馨。孩子們沒有了喧鬧、玩耍，即使交流，也能用合適的音量。

在給他們讀故事的時(shí)候，我開始巡視到每一個(gè)孩子的床邊，檢查他們的被子是否蓋好，衣服是否都脫好。我用輕柔的聲音講述著故事，仿佛是呢喃，又仿佛是給孩子哼的搖籃曲。故事讀完，我也在午睡室里走完一圈，用手輕輕撫摸過每一個(gè)孩子的小臉，用我的動作和微笑提醒他們靜下心來，安靜入睡。很快，孩子們就進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，即使不能很快入睡的孩子也安靜地躺在被窩里等待睡意襲來。

五分鐘后，我再次起身，踮起腳尖，走過每一張小床邊，為踢掉被子的孩子掖好被角、將孩子蒙過頭的被子拉下一點(diǎn)、安撫一下依然難以入睡的孩子……

每一個(gè)動作都是用“輕微”來恒定，生怕驚擾了正在甜甜的夢中暢游的孩子?？粗粡垙埌察o的小臉蛋，仿佛看見孩子的夢在音樂中伸展、延續(xù)；聽著偶爾有孩子夢中發(fā)出的笑聲，仿佛在瞬間進(jìn)入了他們的夢鄉(xiāng)。

音樂始終輕輕地回蕩在午睡房，伴隨著孩子們輕微的鼾聲，濃濃的愛隨旋律流淌，如春風(fēng)拂面。

這一刻，時(shí)光靜美。

雖然沒有富足的生活、輕松的環(huán)境，但當(dāng)我墊著桌子凳子爬在高高的地方布置環(huán)境，孩子們在下面用他們羸弱的小手為我支撐時(shí)，我是幸福的；當(dāng)我累得站不直，小拳頭敲打我的肩背，說著體貼的話時(shí)，我是幸福的；當(dāng)多年以后，曾經(jīng)的孩子家長在路上遇到，依然激動地拉著我的手，念叨著我的好時(shí)，我是幸福的……懷揣著一顆感恩的心行走在教育的路上，那些美麗的過往不斷地充實(shí)著我的人生，讓我在每一個(gè)日子里都能品味到幸福的滋味。

（鄒君，無錫市梅村中心幼兒園，214000）

責(zé)任編輯：顏瑩