杜毅

【摘 要】本文從個(gè)性化案例教學(xué)法在初中思想品德課中的使用角度， 對(duì)如何做好初中思想品德課的教學(xué)工作進(jìn)行了探索。認(rèn)為個(gè)性化案例教學(xué)法是適應(yīng)新課改的要求的一種非常好的教育教學(xué)方法， 通過(guò)使用個(gè)性化案例教學(xué)法， 提高了初中思想品德課的教學(xué)質(zhì)量， 有利于初中思想品德課的課程改革。

【關(guān)鍵詞】新課改；個(gè)性化案例教學(xué)法；初中思想品德課

近年來(lái)，全國(guó)各地教育部門和中學(xué)推行新課改，實(shí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，各地從事教學(xué)工作的教師也都想方設(shè)法，提出新的教學(xué)方法，以適應(yīng)新課標(biāo)下新的課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。筆者是從事多年的初中思想品德教育的一線教師，根據(jù)自己多年的從教經(jīng)驗(yàn)和新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，在初中思想品德課上采用案例教學(xué)方法，不失為一種好的方法。

1 個(gè)性化案例教學(xué)法的由來(lái)及定義

個(gè)性化案例教學(xué)法最早是由古希臘哲學(xué)家蘇格拉底開(kāi)創(chuàng)。他創(chuàng)造的問(wèn)答式教學(xué)法實(shí)際上就是個(gè)性化案例教學(xué)的雛型。原是討論問(wèn)題的方式，即從意見(jiàn)的對(duì)立中尋求矛盾，在矛盾中尋找新的意見(jiàn)，在歸納的基礎(chǔ)上，形成對(duì)真理的表述，也就是在教師的指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，利用案例組織學(xué)生學(xué)習(xí)、研究，以鍛煉學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)的能力。案例應(yīng)該是實(shí)踐中發(fā)生的帶有普遍性、代表性的典型事例，它反映一個(gè)問(wèn)題、一件工作、一個(gè)案件發(fā)生、發(fā)展和演變的過(guò)程?，F(xiàn)代個(gè)性化案例教學(xué)興起于美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院，后被廣泛運(yùn)用醫(yī)學(xué)、工商行政管理、市場(chǎng)營(yíng)銷和教學(xué)之中。

所謂思想品德課的個(gè)性化案例教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)一些典型性的事件進(jìn)行描述， 引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中，積極思考，主動(dòng)探索，用以提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一種教學(xué)方法。

2 個(gè)性化案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

眾所周知，初中學(xué)生的自我控制能力比較差，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講解為主，學(xué)生很難在四十五分鐘的課堂里始終保持注意力，認(rèn)真聽(tīng)講。而個(gè)性化案例教學(xué)法則不同，它是在創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)中的主體，發(fā)揮了他們的積極性，達(dá)到完成教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

2.1 更加牢固地掌握知識(shí)

傳統(tǒng)的初中思想品德課教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，背死知識(shí)，按照條條框框背定義，不管學(xué)生能否理解，只要把背出來(lái)就行了。結(jié)果這樣教出來(lái)的學(xué)生只會(huì)背死知識(shí)，而不會(huì)用知識(shí)，甚至談不上理解，過(guò)不了多久，學(xué)生就會(huì)把所背的知識(shí)忘記了。科學(xué)研究表明：人們通過(guò)語(yǔ)言形式從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能記憶15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能記憶25%，而把聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)結(jié)合起來(lái)，能記憶的內(nèi)容達(dá)65%。而個(gè)性化案例教學(xué)法則恰恰體現(xiàn)了這一點(diǎn)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)案例，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂中，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的共同作用，將知識(shí)很好的掌握。另外，在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生對(duì)知識(shí)更容易理解。由于學(xué)生主動(dòng)參與了情景教學(xué)，開(kāi)動(dòng)了他們的腦筋，所以對(duì)知識(shí)的理解加深了。教師通過(guò)視覺(jué)材料的教學(xué)并且與學(xué)生一塊對(duì)材料進(jìn)行分析等方式，將書(shū)本的理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，并利用理論分析說(shuō)明復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)象，獲得的收獲會(huì)很大，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解會(huì)相對(duì)深刻。由于對(duì)知識(shí)理解深刻，那么對(duì)知識(shí)的掌握也就更牢固。

2.2 提高了學(xué)生的能力

在實(shí)施新課改過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力的培養(yǎng)。初中思想品德課實(shí)行了個(gè)性化案例教學(xué)法之后，正好符合這一點(diǎn)。由于案例教學(xué)是在創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寬松的教學(xué)實(shí)踐情景下，把真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)O(shè)身處地地去思考、去分析、去討論，這對(duì)于提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造能力創(chuàng)造了條件。這樣就提高了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造的能力。

2.3 實(shí)現(xiàn)真正的理論與實(shí)際相結(jié)合

初中思想品德課具有一定的理解論性，因此，在實(shí)施案例教學(xué)過(guò)程中，不能老是把眼睛盯在課堂上，不僅僅要在課堂里創(chuàng)設(shè)情景，而要把課堂搬到學(xué)校之外，在校外創(chuàng)設(shè)情景，利用社會(huì)大資源和大背景來(lái)實(shí)施案例教學(xué)。這樣的案例教學(xué)更具有真實(shí)性。另一方面，要將真實(shí)的社會(huì)上發(fā)生的事濃縮到課堂上來(lái)。把社會(huì)中的真實(shí)生活引進(jìn)課堂，通過(guò)展現(xiàn)一些真實(shí)的典型問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入案例情景，設(shè)身處地地做出反應(yīng)，為他們提供一種不用真正深入實(shí)踐，但卻在短期內(nèi)接觸，并處理到大量的實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而縮短理論和實(shí)際間的距離。

2.4 使學(xué)習(xí)變得快樂(lè)

根據(jù)調(diào)查初中思想品德課歷來(lái)是學(xué)生不喜歡上的一門課，究其原因是理論性強(qiáng)，枯燥乏味，而傳統(tǒng)教學(xué)模式則強(qiáng)調(diào)單純的依靠教師講解，這種固定的教學(xué)模式，很容易引起學(xué)生的反感，更不要說(shuō)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性了。而個(gè)性化案例教學(xué)法則不同，由于使用了案例教學(xué)，為學(xué)生提供了生動(dòng)逼真的情景，給學(xué)生造成身臨其境的感覺(jué)，加深感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生有一種真實(shí)的感受。同時(shí)，由于學(xué)生親自參與其中，讓學(xué)生覺(jué)得他們不是在被的的接受知識(shí)，而是主動(dòng)的參與討論問(wèn)題和解決問(wèn)題。讓學(xué)生在民主和諧的討論氣氛中，大膽交流，有較大的自由度和較多的展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在沒(méi)有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，這樣就很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)不再是一件難事，而是一件快樂(lè)的事情，從此之后，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3 個(gè)性化案例教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

個(gè)性化案例教學(xué)法雖然具有很多優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于提高初中思想品德課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有很高的作用，但是，并不是所有的案例例都適合初中思想品德課的。在實(shí)施案例教學(xué)過(guò)程中，要注意以下幾個(gè)方面問(wèn)題。

3.1 在選用教學(xué)案例中，要選擇與思想品德課相關(guān)的教學(xué)案例

因?yàn)椴⒉皇撬械慕虒W(xué)案例都適合初中思想品德課的，只有使用那些符合初中思想品德課的教學(xué)案例才能符合新課改的要求，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本要求。否則，就違背了初中思想品德課的開(kāi)課目的，達(dá)到國(guó)家對(duì)初中思想品德課的要求。

3.2 選用的教學(xué)案例要具有時(shí)效性

一定要選擇近期發(fā)生的事情與新聞，這樣更能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)案例實(shí)施的教學(xué)過(guò)程。如果選用那些過(guò)時(shí)的教學(xué)案例，由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生根本沒(méi)有印象，學(xué)生不熟悉，學(xué)生根本就提不起興趣，就達(dá)不到課堂教學(xué)效果。

3.3 教學(xué)案例要符合初中生的心理特征和知識(shí)要求

有些教學(xué)案例學(xué)生不容易理解，如選用國(guó)際上發(fā)生的重大事件，由于學(xué)生心特征和知識(shí)要求達(dá)不到這個(gè)層次，學(xué)生根本提不起興趣，那么實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)效果。

4 個(gè)性化案例教學(xué)的運(yùn)用方法

1）在運(yùn)用案例之前，教師要考慮到選擇什么時(shí)候?qū)嵤┌咐?，因?yàn)榘咐囊檬亲C明一定的觀點(diǎn)、輔助分析一定的問(wèn)題。這個(gè)就是說(shuō)應(yīng)設(shè)計(jì)好案例在教學(xué)內(nèi)容安排上呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)和方法，如用案例導(dǎo)入，引出所要講的知識(shí)；還可以用案例使某一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)變的容易理解；最后還可以用案例總結(jié)教學(xué)內(nèi)容并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入和提高。這里要注意的一點(diǎn)是千萬(wàn)不可為了說(shuō)案例而說(shuō)案例，案例的設(shè)置一定是要有目標(biāo)，是為了解決問(wèn)題而設(shè)的。華師大課堂與教學(xué)研究所趙中建教授認(rèn)為，應(yīng)用質(zhì)量原則于課堂，就必須形成積極的師生關(guān)系。所以，在案例提出后，要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生去總結(jié)結(jié)論，提出觀點(diǎn)。

2）對(duì)一些為了解決重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)置的案例，師生之間可以互相討論、共同研究，不能一味的都是教師講解或?qū)W生回答，教師在這個(gè)過(guò)程中起到指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師不能袖手旁觀，不能把整個(gè)課堂完全讓給學(xué)生，而應(yīng)進(jìn)行組織的工作，在旁進(jìn)行點(diǎn)撥。有時(shí)候，教師的一句會(huì)加強(qiáng)師生的融洽程度和合作程度，能達(dá)到合作中學(xué)，合作中提高，真正使學(xué)生成為課堂的主人的目的。

3）老師要能夠及時(shí)地從學(xué)生對(duì)案例分析中暴露出的問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，這種點(diǎn)評(píng)不應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)答案，也不是對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行簡(jiǎn)單地羅列，而是師生共同討論、分析后對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的升華和創(chuàng)新。同時(shí)案例也可用于課后作業(yè)、講學(xué)稿、試卷中。個(gè)性化案例教學(xué)的好處已成共識(shí)，但是我在編案例的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些比如說(shuō)不夠典型、苦于沒(méi)有材料等問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候，平時(shí)的一些準(zhǔn)備工作就非常重要。

綜上所述，新課標(biāo)下，素質(zhì)教育成為初中思想品德課教育教學(xué)中的中心，對(duì)于如何現(xiàn)素質(zhì)教育，完成新課改的要求，各地從事教學(xué)工作的教師都在苦苦思索，將新課改精神與初中思想品德課的教育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。筆者根據(jù)自已多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)新課改文件學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出了案例教學(xué)在初中思想品德課中運(yùn)用，目的是提高初中思想品德課的教學(xué)水平，當(dāng)然也是給各位同仁提借鑒。

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[責(zé)任編輯：薛俊歌]