占小憶

摘要：應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)出來的人才主要是送到生產(chǎn)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，他們應(yīng)該具有很強的實際動手能力，對所學(xué)的專業(yè)實踐能力要求非常高。所以對于應(yīng)用型本科院校來說，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤其重要，分析當(dāng)前大多數(shù)應(yīng)用型本科院校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，并針對存在的問題給出改革建議，使培養(yǎng)出來的學(xué)生更加符合社會的需求。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；應(yīng)用型本科；改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）21-5063-02

高等學(xué)校中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)、學(xué)生基本技能、方法和相關(guān)知識的訓(xùn)練都是靠實踐教學(xué)來保證的。但是在傳統(tǒng)的高等教育中，不重視理論與實踐的結(jié)合，或者說只注重理論教學(xué)，所以學(xué)生觀念、能力、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)得不到培養(yǎng)和提高，所以說，在高等教育教學(xué)中就基本就忽視了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)一直以來就很薄弱，并且存在著一系列的問題，這些問題直接影響了實踐教學(xué)的發(fā)展。而對于應(yīng)用型本科院校而言，實踐教學(xué)顯得尤其重要。

1 應(yīng)用型本科實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

所謂應(yīng)用型本科指的是以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而形成的一批占全國本科高?？倲?shù)近百分三十普通高校，近年來，國家批準(zhǔn)了一批由?？茖哟位A(chǔ)上，組建了一批應(yīng)用型的普通本科院校。與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校。應(yīng)用本科教育屬于較高層次的技術(shù)教育，它培養(yǎng)的不是學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型人才，而是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。培養(yǎng)模式是以“應(yīng)用”為主旨和特征來構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，特別重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。從應(yīng)用型本科院校的定義我們不難看出實踐教學(xué)對于這類院校的重要地位。針對應(yīng)用型本科的這種定位，高校應(yīng)該有專門的培養(yǎng)模式。而目前這種類型的高校大多是從?？粕壎鴣淼?，所以他們的培養(yǎng)模式大多直接從?？颇Ｊ叫薷亩鴣砘蛑苯犹子靡恍┢胀ū究圃盒５呐囵B(yǎng)模式。所以，針對這種教學(xué)現(xiàn)狀，我們應(yīng)該對應(yīng)用型的本科尤其是實踐模塊重點進(jìn)行改革。

目前，大多高校實踐教學(xué)基本上都依據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃來組織的，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實驗、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計三個方面。這三個方面的教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀是：

1） 實驗課大多是結(jié)合理論課程開設(shè)的，一般是為了驗證對應(yīng)的理論知識。教學(xué)方式大多是由教師先講先演示操作，學(xué)生按照老師操作的步驟或者實驗指導(dǎo)書上的步驟，一步一步，完成實驗操作。整個班級的學(xué)生的實驗內(nèi)容都是一樣的，結(jié)果也是唯一的，這種形式的訓(xùn)練，雖然說，從表面上看學(xué)生也參與了實驗教學(xué)活動，但實質(zhì)上他們是處于被動接受的狀態(tài)，他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性沒有得到充分的發(fā)揮，同時，這種做法讓一些不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)有機可趁，因為他們不用動腦筋也能做出實驗。在這種模式下，雖然也強調(diào)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，但這種實驗?zāi)芰κ潜划?dāng)作技能并以“知識”的形式加以傳授，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏“創(chuàng)造性”應(yīng)用能力的培養(yǎng)。更多的同學(xué)主要是應(yīng)付式的接受，根本談不上把理論知識應(yīng)用到實踐。

2） 其次是課程設(shè)計，本來課程設(shè)計應(yīng)該是一種檢驗學(xué)生一段時間、一門課程或者多門課程的綜合能力的有效手段，目前的現(xiàn)狀是大多高校的課程設(shè)計存在幾種情況：一是課時和實驗室的限制。一般學(xué)校都是把課程設(shè)計安排在學(xué)期期末，這個時候一些公共課還沒有上完，學(xué)生不能完全把精力投入到課程設(shè)計中，而在這個時候有些課程仍需占用實驗室進(jìn)行正常的教學(xué)，所以實驗室不能完全為課程設(shè)計所用，這些因素導(dǎo)致課程設(shè)計得不到很好的實施；二是有些學(xué)校課程設(shè)計只是虛設(shè)，在教學(xué)計劃中設(shè)置了課程設(shè)計，可到了實施的時候由于種種因素并沒有進(jìn)行。

3） 畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在校的最后一次實踐活動，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該是大學(xué)生大學(xué)期間四年所學(xué)專業(yè)知識的綜合實踐，是一次很好的實踐活動。但是目前的這種實踐課的現(xiàn)狀是：到了大四下，一部分學(xué)生已經(jīng)在實習(xí)單位實習(xí)，一部分學(xué)生忙于參加一些社會招考根本顧不上畢業(yè)設(shè)計還有一部分學(xué)生急著找工作，最后導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的實踐課時白白浪費。

2 實踐教學(xué)中存在的問題

1） 教學(xué)方法陳舊

雖然應(yīng)用型本科高校在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都進(jìn)行了改革，實踐教學(xué)仍采用填鴨式、灌輸式的教學(xué)，由老師先寫好實驗（課程設(shè)計）指導(dǎo)書，學(xué)生照著指導(dǎo)書執(zhí)行，使得學(xué)生的能動性、主動性和創(chuàng)新性得不到發(fā)揮。這種灌輸性教學(xué)方式，使得師生之間缺少交流，學(xué)生被動接受，發(fā)現(xiàn)不了新知識。

2） 實驗教學(xué)目標(biāo)不適合

普通本科院校的實驗教學(xué)目標(biāo)主要是對教材中的結(jié)論或案例進(jìn)行驗證，培養(yǎng)的是學(xué)生的動手能力和學(xué)生的多學(xué)科實驗技能。而應(yīng)用型本科人才的實踐教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是對學(xué)生動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力一個綜合的實踐能力的培養(yǎng)。如果我們還是按照普通本科院校的人才培養(yǎng)方案來培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校學(xué)生的話，肯定是不合適的。

3） 實驗教學(xué)內(nèi)容不合適

大多應(yīng)用型工科院校有的是從專科升級而來，有的是普通本科院校的分支，他們的實驗教學(xué)大多直接套用普通本科院校。而這些本科院校主要注重的理論知識的傳授，他們的的實驗課程含綜合性和設(shè)計性實驗很少，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計甚至不足百分之十。就連一些驗證性實驗的項目和內(nèi)容也是多年沒有更新，實驗教學(xué)大綱和實驗指導(dǎo)書都是多年沒有更新修改的，這就使得我們學(xué)生學(xué)習(xí)常常處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生只是按照老師的步驟操作完成就行，因而難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣狀況下培養(yǎng)出來的的學(xué)生也根本得不到社會的認(rèn)可，直接影響學(xué)校的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，甚至影響到學(xué)校的招生危及學(xué)校的生存。

4） 實踐教學(xué)條件不足

一些新組建的應(yīng)用型本科高校，一方面由于規(guī)模不斷擴大，招生數(shù)量逐年增加，各項建設(shè)均需投入，實驗設(shè)備來不及跟上需求；另一方面有些高校除了實驗用房和儀器設(shè)備缺口較大以外，現(xiàn)有儀器設(shè)備陳舊，已經(jīng)多年沒有更新尤其是計算機專業(yè)的機房要求更新周期較短，否則會跟不上教學(xué)要求。

5） 評價機制不健全

目前，還沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評價和考核大學(xué)生的實踐能力，大多高校都是把實踐教學(xué)的考核歸結(jié)到理論教學(xué)一起，沒有一個單獨的考核機制。這就勢必導(dǎo)致學(xué)生對實踐教學(xué)的不重視，很多老師也是出于很被動的位置，沒有單獨的考核機制，所以對學(xué)生的考核也很無奈，很多時候?qū)W(xué)生只能是聽之任之，對很多不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有辦法去約束他們，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。

3 應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)改革的對策

針對目前應(yīng)用型本科高校實踐教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行努力，從而切實改善實踐教學(xué)的效果。

3.1 轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識

對于應(yīng)用型本科院校而言首先要做到的就是轉(zhuǎn)變以往對實踐教學(xué)的不重視的觀念，要充分認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性。為什么目前的應(yīng)用型本科實踐教學(xué)存在這樣那樣的問題，很大方面原因是領(lǐng)導(dǎo)和老師不夠重視。 要搞好實踐教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部有關(guān)文件，深入領(lǐng)會黨的教育路線、方針、政策，切實轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識；激發(fā)積極性，迸發(fā)創(chuàng)造性，切切實實把實踐教學(xué)的各項工作做好。

3.2 構(gòu)建新的實驗教學(xué)體系，更新實踐教學(xué)內(nèi)容

針對以往的實驗教學(xué)內(nèi)容不合適的現(xiàn)狀，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該重新構(gòu)建新的教學(xué)體系，新體系不應(yīng)該再按課程來開設(shè)實驗，要多開設(shè)一些課程綜合性實驗、專業(yè)綜合性實驗和科研創(chuàng)新性實驗，以求把“知識、能力、素質(zhì)”的培養(yǎng)熔于其中。新體系應(yīng)當(dāng)呈“塔型”結(jié)構(gòu)，即基礎(chǔ)要寬厚，層次要分明，環(huán)節(jié)要嚴(yán)密。實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該及時更新，要能夠跟上科技的發(fā)展，要按照社會對專業(yè)人才的素質(zhì)需求，及時調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容。

3.3 改進(jìn)實踐教學(xué)的手段和方法、加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)

應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)改變傳統(tǒng)的老師手把手式的教，學(xué)生一步一步照著學(xué)的教學(xué)方法，開創(chuàng)新的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生更容易接受實踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時高校還應(yīng)該引導(dǎo)教師開展實踐教學(xué)的研究，鼓勵教師進(jìn)行實踐教學(xué)手段和方法改革，提高教師實踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。

要加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)要從兩個方面考慮：第一，要改變傳統(tǒng)的有理論教學(xué)的老師來帶實踐課程，我們要培養(yǎng)一批“專業(yè)化”的實驗教師。因為前面提到的應(yīng)用型本科必須高度重視綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗的研究，而這些實驗主要集中在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，所以我們除了要重視基礎(chǔ)課實驗教學(xué)，更要重視專業(yè)課實驗教學(xué)，這樣就必須要使我們的實驗教師隊伍“專業(yè)化”。第二，還可以引進(jìn)“雙師”型人才，到企業(yè)去請博學(xué)善講的，既具有教師素質(zhì)又有著豐富的實踐經(jīng)驗的工程師到學(xué)校任教。

3.4 加強監(jiān)控、建立科學(xué)的實踐教學(xué)考核評價體系

可以說對于應(yīng)用型本科學(xué)校的大部分大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不是很強，他們當(dāng)中很大一部分人的想法是“六十分萬歲，多一分浪費”。他們學(xué)習(xí)是為了考試能夠通過某門課程，針對這樣的學(xué)生，如果高校沒有健全的實踐教學(xué)考核機制，那么這部分學(xué)生就不會把實踐教學(xué)放在眼里，反正怎么做都不會掛科補考。學(xué)生不學(xué)，老師就是有天大的本領(lǐng)也教不好。因此，要想切實改善實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，高校一定要先從源頭抓起，建立一套完善的實踐教學(xué)考核機制才能夠從根本上改變學(xué)生把實踐課不當(dāng)回事，學(xué)習(xí)效果不好，動手能力差，以至于找不到好工作的現(xiàn)象。因此，應(yīng)用型本科院校更應(yīng)該把實踐課當(dāng)作一個獨立的課程，有獨立的考核， 考核的成績應(yīng)計入到理論課的成績作為理論課成績的一部分。

3.5 加大投入，加強實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)

學(xué)生和老師的問題都解決了，這個時候如果實踐教學(xué)設(shè)施跟不上，同樣保證不了實踐教學(xué)效果。實踐教學(xué)設(shè)施包括：實驗室、校內(nèi)外實訓(xùn)基地和校外實習(xí)基地。要想改善實踐教學(xué)效果，應(yīng)用型本科院校必須加強實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)，我們可采取的措施有：首先要及時更新老的實驗教學(xué)設(shè)備；其次，生源增加時，要及時擴建或增加實驗室，添加實驗設(shè)備，為實踐教學(xué)提供充足的硬件條件；另外還要提高實驗室的利用率，避免資源閑置和浪費，充分利用實驗室設(shè)備；還可以通過校校合作、校企合作等形式，搞好實驗室資源的綜合利用，實現(xiàn)資源共享；最后，還要建立專業(yè)對口的充足的校內(nèi)、外實習(xí)實訓(xùn)基地，使實習(xí)基地成為學(xué)生實踐教學(xué)的重要平臺。

4 結(jié)束語

本文分析了應(yīng)用型本科院校的實踐教學(xué)中存在的諸多問題，并對這些問題的改革提出了相應(yīng)的對策，切實改變當(dāng)前應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)的現(xiàn)狀。只有把實踐教學(xué)搞好了才能突出應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)模式，構(gòu)成應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特色，使培養(yǎng)出來的學(xué)生真正成為第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 范麗娟.構(gòu)建實踐教學(xué)體系培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].教育概述理論版，2007（2）.

[2] 張姝.實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)的訴求分析[J].中華文化論壇，2008（8）.

[3] 陳小虎，屈華昌，邵波.教學(xué)應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)理念及其路徑選擇[J].中國大學(xué)教學(xué)，2005（2）：58-60.