黃寧江 劉樂(lè)江 楊紅霞 鄭志民 申眾輝

【摘要】緊抓高職教育的核心要求，圍繞藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，結(jié)合我院藥學(xué)專業(yè)的建設(shè)基礎(chǔ)，更新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新藥理學(xué)課程建設(shè)，從課程體系、教學(xué)模式、師資培養(yǎng)和教材建設(shè)等多方面、全方位地進(jìn)行調(diào)整、改革，突出教學(xué)應(yīng)用性、實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)的結(jié)合，提升學(xué)生職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程建設(shè)高職教育

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0249-01 高職教育的根本任務(wù)是：培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才，強(qiáng)調(diào)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[1]。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程教學(xué)總體上依然沿襲本科教學(xué)模式，忽視了高職教育以“工學(xué)結(jié)合”為主要教學(xué)形式，已不適應(yīng)學(xué)生職業(yè)崗位需求。

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心[2]。為了突出教學(xué)應(yīng)用性、實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)的結(jié)合，提升學(xué)生職業(yè)能力，積極探索藥理學(xué)課程建設(shè)，重構(gòu)課程體系，以“工學(xué)結(jié)合”為課程設(shè)計(jì)理念，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)方法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)，積極建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源，使教學(xué)效果顯著提高。

1.明確藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)

高職教育藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是：培養(yǎng)面向藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用和管理第一線，具有必需的藥學(xué)及相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)，有較強(qiáng)的職業(yè)技能，有一定的管理和營(yíng)銷能力的高素質(zhì)技能型藥學(xué)專業(yè)人才。藥理學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，應(yīng)面向?qū)W生就業(yè)崗位群，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)和臨床見習(xí)，使學(xué)生具備完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)化的能力結(jié)構(gòu)（專業(yè)能力、社會(huì)能力）及優(yōu)良的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

2.更新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程建設(shè)

2.1構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的課程體系

根據(jù)高職教育特點(diǎn)和行業(yè)需求的分析，圍繞教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系，確定為 “基本知識(shí)、行業(yè)應(yīng)用”二個(gè)模塊。

2.1.1基礎(chǔ)知識(shí)模塊。主要學(xué)習(xí)藥理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，通過(guò)該模塊的理論教學(xué)和實(shí)踐操作，使學(xué)生掌握常用藥物的藥理作用、臨床用途、不良反應(yīng)及藥物劑型規(guī)格等知識(shí)和常用實(shí)驗(yàn)技能。

2.1.2 行業(yè)應(yīng)用模塊。以工作崗位職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，面向社會(huì)藥店、醫(yī)院藥房、藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)等工作領(lǐng)域設(shè)置行業(yè)應(yīng)用模塊，包括實(shí)訓(xùn)（模擬藥房、模擬藥店、靜脈藥物配置）、新藥進(jìn)展跟蹤、藥物不良反應(yīng)實(shí)時(shí)了解等主要內(nèi)容。在仿真和真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中、以實(shí)訓(xùn)為主要形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生基本掌握合理應(yīng)用藥物能力，用藥咨詢服務(wù)能力，閱讀藥品說(shuō)明書、藥品分類、保養(yǎng)與儲(chǔ)存能力，藥物配置能力和藥品經(jīng)營(yíng)與管理能力，培養(yǎng)與人溝通、協(xié)作、協(xié)調(diào)的能力，促進(jìn)職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.2改革課程教學(xué)模式

2.2.1構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式。改革傳統(tǒng)的課堂全程講授藥理學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，以“工學(xué)結(jié)合”、“教、學(xué)、做”一體為主要教學(xué)模式，結(jié)合職業(yè)技能考核和資格認(rèn)定，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。我系與益豐大藥房按照零售藥店規(guī)范，共同建立了益豐模擬藥房，制定對(duì)話式“問(wèn)病賣藥”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，提高學(xué)生指導(dǎo)患者用藥的能力。讓學(xué)生通過(guò)教師教、自己動(dòng)手做，在做中學(xué)、做中教，教學(xué)做一體，達(dá)到真學(xué)，從而促進(jìn)做。

2.2.2提倡應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)的教學(xué)模式。教學(xué)中以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目為引領(lǐng)，針對(duì)專業(yè)和職業(yè)崗位群，注重技能方法體系和職業(yè)活動(dòng)體系，強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)。如在課程教學(xué)中，以藥房某一藥學(xué)服務(wù)或藥品零售服務(wù)或某類藥物合理應(yīng)用為任務(wù)、項(xiàng)目，按行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，在理論與實(shí)踐、感性與理性的反復(fù)互動(dòng)中，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)用能力，提高職業(yè)能力。

2.3根據(jù)專業(yè)崗位定位, 更新教學(xué)內(nèi)容，編寫課程改革配套特色教材

2.3.1根據(jù)專業(yè)崗位定位，更新教學(xué)內(nèi)容。據(jù)近幾年藥學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)查結(jié)果顯示，68%畢業(yè)生主要在藥品營(yíng)銷工作（醫(yī)藥公司、社會(huì)藥店），主要接觸OTC類藥物（非處方藥）及復(fù)方制劑，但教材中卻沒包括。因此，在制訂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)畢業(yè)主渠道做適當(dāng)調(diào)整，加強(qiáng)以上藥物的學(xué)習(xí)，才能符合職業(yè)崗位的服務(wù)需求。同時(shí)將藥理學(xué)和藥劑學(xué)、藥事管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等課程的部分內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，融入職業(yè)資格證考試與技能抽考的標(biāo)準(zhǔn)，形成藥理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與崗位實(shí)際應(yīng)用相并行、相銜接、相互動(dòng)。

2.3.2編寫課程改革配套特色教材?；A(chǔ)模塊教學(xué)以高職藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)規(guī)劃教材為藍(lán)本，行業(yè)應(yīng)用模塊教學(xué)則使用學(xué)院自編的配套教材。在藥學(xué)專業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)的主持下，編寫職業(yè)技能測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。此外，收集臨床新藥應(yīng)用進(jìn)展資料，編印新藥簡(jiǎn)介，用于新藥進(jìn)展跟蹤、藥物不良反應(yīng)實(shí)時(shí)了解、新藥研發(fā)輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)及常見病用藥指導(dǎo)講義。

2.4利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享

依托世界大學(xué)城云空間，構(gòu)建藥理學(xué)精品課程網(wǎng)站，涵蓋豐富的專業(yè)教學(xué)資源及職業(yè)培訓(xùn)資源等，并對(duì)其中內(nèi)容經(jīng)常保持更新。網(wǎng)絡(luò)課堂上，通過(guò)個(gè)人空間開展網(wǎng)上答疑、布置作業(yè)、批改作業(yè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)互通全開放式空間教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

2.5“一培二引三聯(lián)”，構(gòu)建了一支專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍

本著“學(xué)科要發(fā)展，人才是根本”的理念，打造一支合理師資隊(duì)伍是課程成功建立和維持的關(guān)鍵[3] 。通過(guò)“一培二引三聯(lián)”，我系構(gòu)建了一支專兼結(jié)合的“雙師型” 藥理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.5.1“一培二引”是指立足在職培訓(xùn)、適當(dāng)引進(jìn)外聘。注重立足自身培養(yǎng)，重點(diǎn)加強(qiáng) “雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)。一是“上掛下派”。選送中青年骨干教師在職攻讀碩士學(xué)位或到高一級(jí)單位掛職進(jìn)修培訓(xùn)，及時(shí)掌握專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)，提高理論教學(xué)水平；輪流安排教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，及時(shí)掌握生產(chǎn)第一線的新技術(shù)，提高實(shí)踐教學(xué)技能。二是“雙向交流、專兼互動(dòng)”。專業(yè)教師到制藥廠、醫(yī)藥公司、藥檢所等生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地掛職頂崗，校外實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)技術(shù)人員到校兼職上課。三是從企業(yè)、行業(yè)適量引進(jìn)理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的高級(jí)優(yōu)秀人才。

2.5.2“三聯(lián)”是指緊密聯(lián)系深度合作企業(yè)，建設(shè)專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。堅(jiān)持“足量?jī)?chǔ)備，適量聘用”原則，積極從企業(yè)、行業(yè)第一線選聘專業(yè)技術(shù)人員，組建了相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師庫(kù)。并根據(jù)教學(xué)實(shí)際，選聘適量兼職教師從事專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

通過(guò)“一培二引三聯(lián)”，藥理學(xué)專業(yè)教師的整體素質(zhì)和結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。目前我院藥學(xué)系藥理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)12名教師，其中高級(jí)職稱教師9人，占75%；碩士學(xué)位者6人，占50%；雙師型教師100%。兼職教師均來(lái)自企業(yè)、醫(yī)藥公司、醫(yī)院藥劑科，主要參與本課程的理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等工作；負(fù)責(zé)對(duì)藥理學(xué)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的選擇及實(shí)踐教學(xué)和考核等工作。

總之，藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，我們將本著與時(shí)俱進(jìn)、不斷完善、精益求精的精神，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，發(fā)揮課程優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步探索和實(shí)踐，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型藥學(xué)服務(wù)人才。

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[3]韓文根. 論教師質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量雙效應(yīng) [J]. 教學(xué)與管理 :理論版, 2006(10):26 - 27.

作者簡(jiǎn)介：

黃寧江（1977-），女，心血管藥理學(xué)碩士，副教授，藥學(xué)系副主任，湖南省藥學(xué)特色專業(yè)負(fù)責(zé)人，主要從事藥理學(xué)教學(xué)與研究。