王麗娟 李可師 徐光華

【摘要】工程類高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)心理較其他專業(yè)有其自身特點(diǎn)：難以適應(yīng)工程環(huán)境、難以控制自我、難以融入工作環(huán)境等一些列心理問題；本文針對(duì)這些心理問題建立了心理干預(yù)體系，提出了根據(jù)實(shí)習(xí)的不同時(shí)間階段，采取不同方法進(jìn)行心理干預(yù)，力求有效解決目前心理干預(yù)工作存在的問題，并對(duì)干預(yù)效果進(jìn)行跟蹤、反饋，逐步改進(jìn)心理干預(yù)體系。

【關(guān)鍵詞】工程類高職學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)體系

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0237-01 頂崗實(shí)習(xí)的作用在于它能使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力鍛煉起很大的提升作用。工程類高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)又具有其自身特點(diǎn)：工程現(xiàn)場(chǎng)自然條件、社會(huì)環(huán)境繁雜、現(xiàn)場(chǎng)工作強(qiáng)度大,導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生心理、人際關(guān)系產(chǎn)生巨大變化。進(jìn)而使工程類高職學(xué)生的心理產(chǎn)生人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、焦慮、抑郁等心理問題[1],導(dǎo)致心理危機(jī)。正確、科學(xué)認(rèn)識(shí)、干預(yù)學(xué)生的心理危機(jī)是保持學(xué)生心理健康的重要基礎(chǔ)；如何對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，就需要深入了解學(xué)生的心理問題。

一、心理問題種類

由于工程類高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)環(huán)境的特殊性，工程類高職學(xué)生的心理問題又有其顯著特點(diǎn)[2]：

1.難以適應(yīng)工程環(huán)境

高職學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位后，一部分學(xué)生由于現(xiàn)實(shí)的工程環(huán)境與他們理想中期望的環(huán)境不同，從而產(chǎn)生了一定的心理落差，這樣往往會(huì)導(dǎo)致其缺乏實(shí)習(xí)工作熱情和上進(jìn)心，并且學(xué)生剛剛進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，如果心理得不到及時(shí)緩解，可能使他們的心理產(chǎn)生失落、焦慮、抑郁等心理問題。

2.難以控制自我

學(xué)習(xí)期的學(xué)生處于從大學(xué)校園向社會(huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)變的一個(gè)過渡期，他們處在生理和心理的多變期，在學(xué)校，經(jīng)歷比較單一，社會(huì)閱歷淺，每個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境不同，其家庭教育方式、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、自身長相或者其他問題，也可能造成他們認(rèn)知和自控能力的偏弱。

3.難以融入工作環(huán)境

學(xué)生進(jìn)入定崗工作環(huán)境后，接觸的人比在學(xué)校復(fù)雜，活動(dòng)的范圍也比以前大了，有業(yè)主、施工、監(jiān)理、設(shè)計(jì)等，他們很想與別人交流，但由于在校期間人際交往能力比較弱，往往造成心理的孤獨(dú)，自我封閉。

4.難以承受經(jīng)濟(jì)壓力

高職學(xué)生大多數(shù)來自于農(nóng)村，他們雖然獨(dú)立性強(qiáng)、勤勞簡樸、學(xué)習(xí)刻苦，但是在頂崗實(shí)習(xí)階段，單位往往不會(huì)付給學(xué)生與正式員工一樣多的工資，因此在長期的自卑和壓抑中很容易出現(xiàn)心理偏激行為。

5.難以應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生還面臨一個(gè)非常嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實(shí)。如今，就業(yè)壓力越來越大，形式也越來越嚴(yán)峻，這時(shí)如果大學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自我，面對(duì)就業(yè)時(shí)他們就會(huì)產(chǎn)生一系列的心理問題。

二、心理干預(yù)體系的建立及主要措施

圖1.1 心理干預(yù)體系圖

現(xiàn)階段高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)心理工作出現(xiàn)諸多問題,本研究從頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生心理問題實(shí)際出發(fā)，參考專家、學(xué)者及相關(guān)資料，并結(jié)合高職院校工程類專業(yè)的實(shí)際情況，從頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生的工作、生活等現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查和座談，因而構(gòu)建的心理干預(yù)體系具有較高的現(xiàn)實(shí)性和科學(xué)性。建立的心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)如下：

1.在校期間心理危機(jī)干預(yù)方案

在校學(xué)習(xí)生活期間曾經(jīng)面臨的主要困難以及這些困難的處理情況：日常學(xué)習(xí)生活的中人際關(guān)系處理及與同學(xué)或老師相處的情況；走出家門相對(duì)獨(dú)立生活能力；學(xué)習(xí)生活中自我駕馭時(shí)間和抵制外界不良誘惑的情況；是否經(jīng)歷過心理遭受打擊的事件；日常學(xué)習(xí)生活中的情緒狀態(tài)；對(duì)頂崗實(shí)習(xí)有哪些預(yù)期和計(jì)劃等。如有以上心理問題，學(xué)校要給他們普及心理知識(shí)，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使他們輕松愉快地從大學(xué)校園融入到頂崗實(shí)習(xí)單位。

2.實(shí)習(xí)期間學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)方案

頂崗實(shí)習(xí)期的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所的改變，不可避免要引起較大的心理變化，甚至有心理危機(jī)的產(chǎn)生，對(duì)這階段的學(xué)生展開座談或是問卷調(diào)查，分析他們的心理危機(jī)表現(xiàn)，有利于實(shí)習(xí)期間心理危機(jī)方案的構(gòu)建。這些調(diào)查和問卷主要內(nèi)容有：對(duì)現(xiàn)在工作、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化有哪些不適應(yīng)；對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的行業(yè)、企業(yè)的工作人員或師傅的實(shí)習(xí)要求有什么意見，自己怎樣面對(duì)與處理；頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)不吻合或?qū)W生不喜歡情況下的態(tài)度；對(duì)工作休息時(shí)間的學(xué)習(xí)或娛樂怎樣安排；頂崗實(shí)習(xí)期間薪酬多少的問題；在工地實(shí)習(xí)的學(xué)生，面對(duì)頂崗實(shí)習(xí)人環(huán)境中的不良因素的刺激及其與過去心目中的道德規(guī)范相違背時(shí)的心理狀況等[3][4]。如上在頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生所面對(duì)的問題，學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、專業(yè)課教師之間以及學(xué)校和頂崗實(shí)習(xí)單位之間要密切配合，定期與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的心理溝通，及時(shí)化解和消除學(xué)生各種心理障礙。

3.返校期間的學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)方案

在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)校要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)總結(jié)，在總結(jié)時(shí)既要嚴(yán)格要求學(xué)生完成實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告和實(shí)習(xí)答辯，又要利用圖片、個(gè)人談感受等多種形式鼓勵(lì)學(xué)生展示實(shí)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的成就心理。

三、總結(jié)

綜上，工程類高職學(xué)生心理干預(yù)體系的建立要從在校期間、實(shí)習(xí)期間、返校期間三個(gè)不同時(shí)期進(jìn)行干預(yù)，對(duì)干預(yù)中出現(xiàn)的不足要對(duì)已經(jīng)建立的心理干預(yù)體系進(jìn)行調(diào)整，為以后學(xué)生的心理干預(yù)提供寶貴資料。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗娟.工程類高職學(xué)生實(shí)習(xí)心理調(diào)查研究［J］中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2013（11）

[2]徐靜英.大學(xué)生心理危機(jī)與干預(yù)［J］中國成人教育 2006（7）

[3]龍迪.心理危機(jī)的概念類別、演變和結(jié)局［J］青年研究 1998（12）

[4]黃蓉生.以預(yù)防為主構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)工作新模式［J］中國高等教育2005（8）

作者簡介：

王麗娟（1979-），女，吉林人，講師，主要從事道路與鐵道工程教學(xué)與科研工作。