周濤

【摘要】現(xiàn)代美術教育尤其重視培養(yǎng)和提高學生的審美素養(yǎng)，因為美術教育本身就是一種關于美感創(chuàng)作與享受的教育。培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)一方面可以提高學生的美術能力，發(fā)展學生的美術技能；另一方面可以增強學生的美術情操，激發(fā)藝術生的學習動力與美術創(chuàng)新力。美術教育以美育為基礎，符合素質教育的根本要求，體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育的方向。

【關鍵詞】美術鑒賞審美心理能力提高

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0220-01 一、在美術教學中培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)的背景與意義

當代教育改革對素質教育提出了新的要求，十分重視開發(fā)學生的美術素養(yǎng)，培養(yǎng)發(fā)展學生的審美能力，美術理解和鑒賞力，以及藝術感知力；陶冶藝術生的藝術情感；發(fā)展藝術生的創(chuàng)造力和想象力。伴隨著新課程改革的不斷深入，美術課程新標準對學生的鑒賞力提出了更高的要求，美術鑒賞則成為高中，大學中一門極具特色和重要的課程，與此同時美術審美教學對學生審美教育的培養(yǎng)與發(fā)展，學生藝術能力的感知，學生藝術靈感與創(chuàng)造力都有著極其重要的影響。

根據(jù)一項調查顯示當前美術教育學生的創(chuàng)作缺乏創(chuàng)新，模仿較多，創(chuàng)作的形式簡單，嚴重缺乏對美術創(chuàng)作的認識，缺乏美術設計的獨特新穎，更缺乏對美術精髓的探索。當前美術課堂教學存在著嚴重的問題，諸如，教師授課方法不當，課程內容安排不合理，過分強調教師課堂的主體地位而忽視學生的主體地位，學生只注重書本知識的學習而忽視實踐的作用等等。這種傳遞接受——教師主導式教學模式嚴重抹殺學生的創(chuàng)造力與積極性。

二、在美術教學中培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)的方式與手段

（一）加強美術欣賞教學，培養(yǎng)學生的鑒賞力與審美能力

出于許多主客觀原因，例如文化差異，國情不同，學生缺乏科學標準的審美觀，此時，需要教師擔當起其傳道授業(yè)解惑的職責幫助學生理解美，認識藝術的美，欣賞藝術的價值，感知藝術的吸引力。藝術無國界，教師要想幫助學生深刻的感知藝術就要在美術鑒賞的課堂中向學生系統(tǒng)地講授文化的多樣性，藝術的多重欣賞視角，藝術美感的包容性等等。

美術鑒賞課應是一個開放活潑自由民主的課堂，課堂氛圍應輕松愉快，老師要教給學生各種藝術分析法，例如歷史分析法，文獻綜述法，調查法，研究法——學生可以利用已學習的方法去理解藝術，感知藝術的魅力，感知藝術的美。例如，《景德鎮(zhèn)的陶瓷》一文中，陶瓷文化是我國文化歷史一個精華部分，在美術鑒賞課上教師可以向學生介紹陶瓷的產(chǎn)生，陶瓷的發(fā)展歷史，及陶瓷的品種，使學生對陶瓷的鑒賞和陶瓷藝術價值與文化有個深刻的認識與熱愛，同時賦予學生對陶瓷美學的興趣與體驗，讓學生了解中國古代深厚的陶瓷文化底蘊、積淀、歷史成就。陶瓷的形體、紋飾、圖案的設計可以說堪稱完美，學生在不斷地了解與鑒賞中能漸漸掌握藝術鑒賞力，提高其自身的審美能力。學生在美的熏陶下會越來越懂藝術，越來越有創(chuàng)新藝術的激情。

（二）運用“看”、“講”、“做”三步教學法相結合的方式幫助學生獲得審美素養(yǎng)

1.“看”是要求學生在教師的指導下對美術作品進行欣賞創(chuàng)造的活動，通過視覺來激發(fā)學生的審美感知，這是審美活動的首要條件，教師應該組織學生觀看優(yōu)秀的美術作品。怎樣組織呢？首先，教師要選擇具有代表性和吸引力的作品，好的作品具有無限的美感享受。其次，選擇的美術作品要豐富且賦有內涵。再次，教師要系統(tǒng)簡明地向學生介紹作品的時代背景，藝術特點，美感價值，時代背景，創(chuàng)作背景等等，啟發(fā)學生思考與藝術遐想。

2.“講”在美術審美教學中是關鍵性的因素。學生在初步培養(yǎng)了感知基礎之后，再次接受教師啟發(fā)講解的洗禮，能激發(fā)其藝術審美情感的產(chǎn)生，使學生對作品強烈地審美情感與藝術家藝術創(chuàng)作的激情交相輝映，相得宜章，形成美感的共鳴。教師的“講”應該具有專業(yè)水平：1）教授要堅持因材施教的原則，每個學生欣賞藝術的角度和方式都不相同，教師要根據(jù)每個學生的不同特點加以指導和輔助。2）注意講解中適當?shù)募尤氩シ乓曨l，圖片展示，在有可能的情況下引導學生進行必要的藝術創(chuàng)作。3）教師在講解中要多用口語，少用專業(yè)的術語，語言表達要準確生動且形象。講課的時間要具有靈活性，教授的內容也要簡單且易于掌握，根據(jù)不同教學要求在授課中與學生進行互動，觀察學生的審美素養(yǎng)。

3.“談”是審美情感的總結與提升，是檢驗創(chuàng)造性的思維活動，因為“談”強調學生的主體地位，因此，學生需要積極主動地獨立思考與追求藝術的美感。所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特——不同的欣賞者由于各種主觀原因，例如，價值觀的不同、生活經(jīng)歷不同、文化素養(yǎng)的不同、審美經(jīng)驗不同，其對美術的審美也是千差萬別的，這也是所謂的審美創(chuàng)造性?！罢劇本鸵膭顚W生多說，在課堂中主動積極發(fā)言，相互交流意見看法，不斷積累經(jīng)驗，長此以往學生獲得了豐富的審美經(jīng)驗，學生的創(chuàng)作審美能力也會得到升華與質變。

我們的學生肩負著祖國的未來，所以年輕一代的藝術素養(yǎng)對社會的繁榮發(fā)展有著重要的影響。為了培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀藝術家，創(chuàng)作出更多的藝術作品，時代呼吁在美術教學中培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)。

參考文獻:

[1]馬洪玲.小學美術教學中如何提高學生的審美能力[J].新課程(中).2011(07)

[2]敖高娃.通過中學美術教學培養(yǎng)學生的審美觀[D].內蒙古師范大學.2011年