王強

【摘要】從某種程度上講，老師的語言修養(yǎng)對教學(xué)效果及教學(xué)效率有著直接的影響，小學(xué)體育課堂教學(xué)同樣如此，合理的課堂語言可以啟發(fā)思維，指導(dǎo)學(xué)生高效、準確的完成訓(xùn)練動作，維持良好的課堂紀律，因此要注重體育課堂的語言藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育課堂教學(xué)語言藝術(shù)

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0219-02 一、小學(xué)體育課堂中語言藝術(shù)的作用

具體而言，可以從以下幾個方面概括小學(xué)體育課堂中語言藝術(shù)的作用：首先，創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境。新課程理念強調(diào)以學(xué)生為本，不僅要教會學(xué)生知識，還要指導(dǎo)其掌握學(xué)習的方法，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。體育課堂上，老師如果采用科學(xué)、準確的語言表達，可以對學(xué)生起到潛移默化的作用，對老師的一言一行進行模仿，再充分掌握知識、運用知識。其次，促進學(xué)生實踐能力的提升。體育課是一門實踐性課程，其主要教學(xué)目的是增強學(xué)生身體素質(zhì)，提高其團結(jié)協(xié)作能力，而教學(xué)過程中老師采用流暢、靈活的語言，可以幫助學(xué)生更好的理解訓(xùn)練要領(lǐng)，激發(fā)其學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。最后，改善教學(xué)質(zhì)量。實際教學(xué)過程中，有些老師具備較強的專業(yè)素質(zhì)，但由于與學(xué)生溝通不暢，無法準確表達技術(shù)要點，導(dǎo)致學(xué)生對知識點一知半解，從而對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，可見良好的語言藝術(shù)可有效促進知識的掌握，改善教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)體育課堂教學(xué)中突出語言藝術(shù)

（一）采用啟發(fā)提示性語言

與相對單純的以思維活動的其它課程不同，體育課的實踐性非常突出，學(xué)生在訓(xùn)練過程中，通常是照著老師的樣子進行模仿練習，整個過程缺乏思考行為。因此老師要通過啟發(fā)性語言引導(dǎo)學(xué)生，理解訓(xùn)練要點，并思考這些技術(shù)遵循哪些自然科學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生認識到思考的重要性；進行技術(shù)講解時，有意識的讓學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)以致用”的體會，促使其了解訓(xùn)練目的；如果學(xué)生的動作不到位，則要通過準確的語言與肢體語言配合，點明錯誤的關(guān)鍵。課堂練習時，老師通過精煉、干脆的提示性語言提醒學(xué)生注意練習重點、練習方法、動作要領(lǐng)等，集中學(xué)生注意力，將教學(xué)過程中老師的“引導(dǎo)”、“指導(dǎo)”作用充分發(fā)揮出來。采用語言藝術(shù)啟發(fā)學(xué)生的思想活動，促使想與練的有機結(jié)合，以收獲更高的教學(xué)效率。

（二）注意語言的趣味性

小學(xué)生具有活潑好動、爭強好勝的心理特點，而體育老師要抓住其年齡特點，采用趣味性強的語言提高教學(xué)的表現(xiàn)力，增強教學(xué)內(nèi)容的生動性，化抽象的體育理論知識為形象的肢體表達，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅感，從而更加樂于接受老師所傳達的內(nèi)容與信息，并且老師要通過趣味性的語言營造一個快樂課堂氛圍，讓學(xué)生愛上體育課。學(xué)生的興趣與學(xué)習動機對體育課的有效性產(chǎn)生決定性影響，生動有趣的課堂語言可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，保持其學(xué)習熱情。此外，還要注意一點，即少兒注意力的集中時間比較短暫，因此要求老師的課堂語言簡潔、明了，如果活動內(nèi)容無法做到簡潔，則可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點編成兒歌口訣來代替，兒歌字數(shù)少且押韻，有助于學(xué)生記憶和理解。例如“向右轉(zhuǎn)”的學(xué)習則可編成如下兒歌：“右腳跟，左腳尖，向右轉(zhuǎn)，手不搖，左腳向前靠。”再比如集合時為了保持整齊的隊形，可以與學(xué)生互相配合來進行兒歌對答，老師說：“大家比一比，看誰排得齊？”學(xué)生則齊聲回答：“我們排得齊，誰也不亂擠”。這種生動形象、節(jié)奏明快的兒歌可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

（三）語言組織的科學(xué)性

教學(xué)語言是傳遞教學(xué)信息的主要載體，因此要求教學(xué)語言具有嚴謹?shù)目茖W(xué)性，尤其是對于競技特征的體育教學(xué)語言，由于體育教學(xué)理論與實踐結(jié)合十分緊密，體育教學(xué)語言的科學(xué)性更為突出。對于心智發(fā)育尚未成熟的小學(xué)生而言，還存在一定理解能力的障礙，因此體育老師在組織教學(xué)語言時要注意知識信息的準確傳達，采用通俗易懂的語言闡述理論知識。而老師要做到這一點，老師就要全面了解學(xué)生對知識點的掌握情況，再將其它學(xué)科的知識融入到體育課程中，幫助學(xué)生加以理解。此外，還可以用總結(jié)歸納的方法將需要講解的語言進行“濃縮”，以達到強化學(xué)生記憶、補充知識點的教學(xué)效果。比如籃球的投籃動作就可以濃縮成七個字，即“一大、二小、三高跳”；而投擲鉛球的發(fā)力過程則可歸納為六個字，即“蹬、轉(zhuǎn)、送、挺、推、撥”。

（三）應(yīng)用豐富的體態(tài)語言

體態(tài)語言包括眼神、表情、手勢、姿態(tài)等，體態(tài)語言是課堂教學(xué)口頭語言及書面語言的有效輔助，對于書面語言甚少的體育課程來說，除了口頭語言，最重要的就是體態(tài)語言的表達，這也是與其它課程最為鮮明的區(qū)別。對于體育課程來說，“身”教重于“言”教一點不為過，體育老師干凈利落的示范動作，上課時熱情自信的精神狀態(tài)，均會對學(xué)生產(chǎn)生“潤物細無聲”的影響，使其喜歡上體育課。教學(xué)過程中，老師可以先用眼神將每個學(xué)生一一掃過，促使其思想集中，再進行重點技巧的講解，以保證每個學(xué)生可以看得清、聽得明；動作示范時通過移動位置、手勢等對學(xué)生加以提醒，以保證其“由身到心”；少數(shù)學(xué)生思想不集中時，則可用眼光稍作停頓，以示警醒，這種做法既維護了學(xué)生的自尊心，又起到了督促的作用，相比點名訓(xùn)斥效果更好。在講解新的知識點時，如果學(xué)生動作完成標準，則可以用贊許的眼光對其進行表揚，一些動作不太到位的學(xué)生，則可以用期待、肯定的眼光鼓勵其繼續(xù)努力，增強其學(xué)習自信心，激發(fā)其鍛煉的積極性。此外，老師還要注意自身的面部表情，和藹的面容可使學(xué)生產(chǎn)生親切感，有助于師生關(guān)系的改進，增強學(xué)生對老師的信任感；比如學(xué)習前滾翻時，老師可以始終守在墊子旁，當學(xué)生完成動作有困難時可以輕輕的幫助其“推、托”一下，即可以帶給學(xué)生更多的安全感等。

總之，小學(xué)體育是增強學(xué)生體質(zhì)、提高其綜合素質(zhì)的重要課程，對于廣大體育教師而言，要積極探索更新、更好的教學(xué)方法，通過高超的教學(xué)語言藝術(shù)打造一個生動活潑、輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生能夠切身體會到體育課應(yīng)有的娛樂功能，感悟到體育課的魅力所在。

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