【摘要】通過分析新課程理念下高中美術(shù)模塊教學(xué)與專業(yè)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及其重視程度不同的原因，提出兩者有效結(jié)合的必要性，并針對如何實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)模塊教學(xué)與專業(yè)美術(shù)教學(xué)的有效結(jié)合提出具體的對策。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)模塊教學(xué)專業(yè)美術(shù)教學(xué)有效結(jié)合對策

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0214-02 目前的高中美術(shù)教育，主要有兩類：一類是美術(shù)模塊教學(xué)，另一類是專業(yè)美術(shù)教學(xué)。兩者的對象與側(cè)重點(diǎn)不同，美術(shù)模塊教學(xué)主要通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有健康的審美情趣和審美觀念，提高美術(shù)素養(yǎng)；專業(yè)美術(shù)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)專業(yè)技能，提高學(xué)生專業(yè)水平，具有一定的重要性。但在教學(xué)中，許多學(xué)校重視程度不同，開設(shè)藝術(shù)班的學(xué)校更重視專業(yè)美術(shù)教學(xué)，把較多的心思放在美術(shù)高考上，而未設(shè)美術(shù)特長班的學(xué)校則重視模塊教學(xué)，更多的是做出特色。美術(shù)模塊教學(xué)與專業(yè)美術(shù)教學(xué)二者的教學(xué)目標(biāo)，與新課程理念下的高中美術(shù)教學(xué)“重在鼓勵學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、探究、思考和合作等活動基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本知識與技能，從而培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀”的教育定位出現(xiàn)不同程度的偏差，影響美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和水平。因此，本文主要談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)美術(shù)模塊教學(xué)與專業(yè)美術(shù)教學(xué)的有效結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)會審美、追求美、創(chuàng)造美的同時，身心健康和諧發(fā)展，智慧得到充分啟迪和開發(fā)，具備應(yīng)有的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、高中美術(shù)模塊教學(xué)和專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.高中美術(shù)模塊教學(xué)現(xiàn)狀

高中美術(shù)模塊課程設(shè)置的目的是通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生具有健康的審美情趣和審美觀念，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前高中美術(shù)模塊教學(xué)按高中新課標(biāo)可分為“美術(shù)鑒賞”、“繪畫·雕塑”、“設(shè)計(jì)·工藝”、“書法·篆刻”、“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”五大系列共九個模塊，每個模塊設(shè)置18個學(xué)時，學(xué)完每個模塊設(shè)置的18個學(xué)時即可獲得1學(xué)分，高中階段必須學(xué)滿三個模塊并獲得3個學(xué)分。在以學(xué)生發(fā)展為本、讓學(xué)生參與等新課程核心理念的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)個人需求自主選擇喜歡的模塊課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的特點(diǎn)。

但由于諸多因素的影響，目前高中美術(shù)模塊教學(xué)與新課程理念下提出的觀念創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方式（教學(xué)方式）創(chuàng)新、評價創(chuàng)新等要求差距甚遠(yuǎn)，還存在許多問題和不足，亟需加強(qiáng)和改進(jìn)，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是由于教學(xué)資金受限以及學(xué)生的選擇意愿存在差異等原因?qū)е虏糠指咧袑W(xué)校美術(shù)模塊教學(xué)課程的開設(shè)受到影響；二是部分教師對于新的教育理念還未來得及消化，仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式與手段進(jìn)行教學(xué)，使新課程的教學(xué)理念不能真正的貫徹到教學(xué)課堂中；三是在開設(shè)藝術(shù)班的普通高中，對于模塊教學(xué)重視不足，覺得如何簡便就如何上，有的甚至取消模塊教學(xué)。而未開設(shè)美術(shù)特長班的普通高中，雖盡量克服教學(xué)上的困難做出學(xué)校特色，開設(shè)多個模塊課程，提供多種選擇，突出學(xué)生的主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，但卻在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)專業(yè)技能上存在很大缺陷。

2.高中專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

專業(yè)美術(shù)教學(xué)就是通過教師的教學(xué)行為把有關(guān)專業(yè)美術(shù)的相關(guān)知識與技能教給學(xué)生。學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的知識和技能，使自身得到一定的發(fā)展，從而形成自己的一種特長的活動。目前高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)主要教授素描（人物頭像、半身帶手、石膏像、靜物），色彩（靜物、風(fēng)景）和速寫（人物動態(tài)寫生或默寫，分單個人物，多人組合和人物場景），內(nèi)容比較窄，主要是西方繪畫的一些內(nèi)容。

近年來，隨著社會對美術(shù)類專業(yè)人才的需求不斷激增，加之美術(shù)高考可提高升學(xué)率，專業(yè)美術(shù)教學(xué)越來越受到重視，美術(shù)專業(yè)生的在線生的比重也越來越大。但與各地逐年增加的美術(shù)考生數(shù)量截然相反的是，學(xué)校涉及美術(shù)理論的學(xué)習(xí)和對美術(shù)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)越來越少，考生的整體素質(zhì)呈逐年下降趨勢。究其原因，主要有：一是不少考生視學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)為進(jìn)入大學(xué)的捷徑，功利思想嚴(yán)重，忽視美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的本質(zhì)所在；二是針對美術(shù)高考的各種各樣的套路化的教學(xué)方式開始如雨后春筍般出現(xiàn)，專業(yè)教師為了讓更多的學(xué)生能在短時間內(nèi)掌握應(yīng)有的專業(yè)技能，達(dá)到最大的成效，設(shè)計(jì)了一套自己的訓(xùn)練方法，但是卻忽視了對學(xué)生的素質(zhì)教育，導(dǎo)致有些學(xué)生連基本的常識也不知道。這樣的“套路式的訓(xùn)練”方法恰恰忽視了美術(shù)高考教育的出發(fā)點(diǎn)，即為了學(xué)生的成長服務(wù)、為了學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)出來的學(xué)生與當(dāng)今招聘單位迫切需求的富有創(chuàng)造力的專業(yè)美術(shù)類人才要求差距甚遠(yuǎn)，學(xué)生將難以適應(yīng)社會發(fā)展需要。

二、高中美術(shù)模塊教學(xué)與專業(yè)美術(shù)教學(xué)有效結(jié)合的必要性

由于高中美術(shù)模塊教學(xué)和專業(yè)美術(shù)教學(xué)的對象和側(cè)重點(diǎn)不同，二者在教學(xué)效果上各有其利弊。因此對二者的優(yōu)勢和不足進(jìn)行分析，有利于找到二者結(jié)合的必要性和最佳結(jié)合點(diǎn)。

1.高中美術(shù)模塊教學(xué)的利弊

高中美術(shù)模塊教學(xué)是一門以實(shí)踐為主的新課程，課程的實(shí)施突出以“學(xué)”為主，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生是信息加工的主體，通過學(xué)習(xí)一些繪畫、書法、設(shè)計(jì)等知識，可以使學(xué)生更好地了解中華民族文化的起源和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，美術(shù)模塊教學(xué)適應(yīng)了素質(zhì)教育的需要。但以素質(zhì)教育為宗旨的美術(shù)模塊教學(xué)也存在一定的局限性，雖然其注重對審美能力的培養(yǎng)和人文修養(yǎng)的提高，但卻忽視對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生動手實(shí)踐能力不強(qiáng)，難有一技之長。

2.高中專業(yè)美術(shù)教學(xué)的利弊

在我國的眾多高中美術(shù)教育中，普遍以專業(yè)課程為主，將高考上線率作為教學(xué)目標(biāo)。高中專業(yè)美術(shù)教學(xué)專注對學(xué)生美術(shù)專業(yè)技能培養(yǎng)，讓學(xué)生在短期內(nèi)擁有一技之長，實(shí)現(xiàn)自己的夢想，讓教師能夠目睹自己的教學(xué)成果，獲得獎賞，而且迎合了家長望子成龍的心態(tài)。但其也存在不足之處：一是由于其對美術(shù)模塊不予重視，導(dǎo)致學(xué)生對一些基本的美術(shù)常識缺乏了解，在審美能力和創(chuàng)新能力等方面存在缺陷；二是由于教學(xué)上沒有固定的教材，內(nèi)容由教師自己選取，也沒有從學(xué)生的親身體驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活的角度出發(fā)，而是簡單地通過提供繪畫工具程式套路讓學(xué)生去臨摹，去組合，這只能算不切實(shí)際的技術(shù)傳授，純粹的專業(yè)美術(shù)教學(xué)不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神與情感、態(tài)度、價值觀。

三、高中美術(shù)模塊教學(xué)與專業(yè)美術(shù)教學(xué)有效結(jié)合的對策建議

高中美術(shù)模塊教學(xué)作為提高學(xué)生素質(zhì)，突出學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的課程，對學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，但受學(xué)生現(xiàn)有水平的制約和教師的不重視，實(shí)踐性與實(shí)效性不強(qiáng)。而專業(yè)美術(shù)教學(xué)雖能提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，實(shí)踐性強(qiáng)，且受應(yīng)試教育的影響，受重視程度較高，但存在最大問題是忽視了對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，片面追求升學(xué)率，把學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的高低做為評價學(xué)生和衡量教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并且涉及美術(shù)理論知識較少。筆者針對存在的問題，根據(jù)以上的論述，提出實(shí)現(xiàn)二者有效融合的幾點(diǎn)對策建議。

1.美術(shù)模塊教學(xué)與專業(yè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)相互滲透

美術(shù)是一門注重體驗(yàn)和實(shí)踐的學(xué)科。在美術(shù)教學(xué)中，若想讓學(xué)生自己能夠讀懂美術(shù)作品，能夠體會美術(shù)作品的內(nèi)在含義，需做到技能跟藝術(shù)的完美結(jié)合。這就需要教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時更要注意美術(shù)模塊教學(xué)與專業(yè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的相互滲透，兩者的結(jié)合，才能體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)并能有效地提高學(xué)生的鑒賞能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。在模塊教學(xué)中，教師可以從強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力，動手能力入手。如教師在學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞時引導(dǎo)學(xué)生多從專業(yè)的美術(shù)角度去思考，深入理解美術(shù)術(shù)語的涵義，提高美術(shù)綜合素質(zhì)。在其教學(xué)中增加學(xué)生自主發(fā)揮和運(yùn)用技能進(jìn)行創(chuàng)造的內(nèi)容和活動，并通過運(yùn)用藝術(shù)的形式去表達(dá)個人情感，加強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)本質(zhì)的理解，使模塊教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置更能體現(xiàn)出高中階段藝術(shù)教育的特點(diǎn)。在專業(yè)美術(shù)教學(xué)中可適當(dāng)融入技能訓(xùn)練以外的模塊教學(xué)的實(shí)用性內(nèi)容，提高學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

2.尋找美術(shù)專業(yè)教學(xué)與模塊教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)

當(dāng)前，我國美術(shù)專業(yè)人數(shù)不斷增加，模塊教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出次要的地位。對此，從事專業(yè)教學(xué)的學(xué)校應(yīng)該以務(wù)實(shí)的態(tài)度重新審視美術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，教師與學(xué)生應(yīng)改變本有的錯誤態(tài)度，尋找美術(shù)專業(yè)與模塊教學(xué)之間最大可融性與最佳結(jié)合點(diǎn)。高中新課改目的中最重要的一點(diǎn)是對學(xué)生的人文素養(yǎng)、對健康情感和良好的智力水平的培養(yǎng)，是以培養(yǎng)人的基本綜合素質(zhì)為宗旨的。如果單單靠技能的訓(xùn)練是很難達(dá)到新課改的目的的。因此，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)能很好地體現(xiàn)美術(shù)教育的功能與意義。一要以生源、教學(xué)目的為依據(jù)綜合考慮美術(shù)教學(xué)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)的可能性；二要教學(xué)目標(biāo)具有一定的前瞻性，挖掘?qū)W生的最大潛能。在進(jìn)行美術(shù)模塊教學(xué)的同時，不失時機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。如講民間美術(shù)一課時，講授到剪紙、皮影、年畫、玩具、刺繡、泥塑等地方民間美術(shù)作品時可讓學(xué)生對其用簡練的線條進(jìn)行表現(xiàn)，還要注意與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際相聯(lián)系，以及注意教學(xué)的趣味性。如筆者在講民間美術(shù)一課時，先播放有關(guān)民間美術(shù)的視頻吸引學(xué)生的注意并了解身邊的民間美術(shù)，講授到剪紙、皮影、年畫、玩具、刺繡、泥塑等地方民間美術(shù)作品時，以游戲的方式進(jìn)行，請同學(xué)甲到講臺上背對屏幕，請同學(xué)乙面向屏幕用一些詞匯和動作形容看到的民間美術(shù)作品名稱，不能提及相關(guān)的字詞，同學(xué)甲通過同學(xué)乙的比劃說出民間美術(shù)作品的名稱并以速寫的方式將其畫出來。這樣，學(xué)生既理解了民間美術(shù)基礎(chǔ)知識，也提高了積極性 ，既學(xué)到了知識又強(qiáng)化了專業(yè)能力，達(dá)到美術(shù)專業(yè)教學(xué)與模塊教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

3.創(chuàng)新美術(shù)專業(yè)教學(xué)與模塊教學(xué)的教學(xué)方式

采取多種教學(xué)手段，提高學(xué)生視覺讀圖能力，諸如多媒體教學(xué)、繪畫實(shí)踐、外出參觀、集體創(chuàng)作等，并在課后做好記載，形成較為合理的教學(xué)設(shè)計(jì)；堅(jiān)持“以人為本”的發(fā)展觀，積極探索如何在高中美術(shù)教育學(xué)體現(xiàn)“人文性”的教育教學(xué)方法，采取各種形式教育，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)和幫助學(xué)生關(guān)注社會美術(shù)現(xiàn)象，促使其認(rèn)識美術(shù)與生活的關(guān)系；充分利用課堂教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性，在有條件的情況下，多組織學(xué)生參加學(xué)校組織的比賽，利用藝術(shù)節(jié)展示學(xué)生的優(yōu)秀作品；課堂上可播放音樂，或視頻來創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，提供信息資源，去支持學(xué)生的探索實(shí)踐，在“做中學(xué)”，在實(shí)踐中體驗(yàn)，從實(shí)踐中學(xué)會創(chuàng)新，體驗(yàn)中感悟境界；組建美術(shù)興趣小組，發(fā)掘部分有較大潛力的學(xué)生，逐步形成高一注重興趣培養(yǎng)，高二夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，高三集中強(qiáng)化輔導(dǎo)的特色教育模式。另外，教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系有利于感情的交流和知識與技藝的傳授。學(xué)生不僅從老師那里學(xué)習(xí)知識與技藝，更可以了解老師的思想觀、價值觀，可以很好地完成教學(xué)目標(biāo)。

四、總結(jié)

美術(shù)作為一門視覺藝術(shù)，以其作品的靜態(tài)性、可視性、物質(zhì)與精神的統(tǒng)一性為主要特點(diǎn)區(qū)別于其他藝術(shù)。 不同年齡階段、不同文化層次的人都把學(xué)習(xí)美術(shù)作為提高自身美術(shù)修養(yǎng)的一種途徑。美術(shù)教育并不單純教授繪畫技法，而是希望學(xué)習(xí)者通過這一視覺教育的方式，能夠在生活中表達(dá)作者思想感情、認(rèn)識事物的一種意識形態(tài)。通過學(xué)習(xí)美術(shù)來了解美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)、領(lǐng)悟美術(shù)、讓美術(shù)作用于我們的人生，作用于我們的生命全過程。無論專業(yè)教學(xué)還是模塊教學(xué)，無論采取何種方式、方法實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，把美術(shù)教育中的美術(shù)素質(zhì)教育放在學(xué)習(xí)的首位，這才是根本的目的。

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作者簡介：

張秀玲（1984年10月-），女，廣東人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級，研究方向：美術(shù)教育。