【摘要】區(qū)分好“教師專業(yè)發(fā)展”與“教師專業(yè)化”的基本概念，比較兩者涵義的不同，這有利于明晰“教師專業(yè)發(fā)展”與“教師專業(yè)化”的內(nèi)外聯(lián)系，更加有利于探索實(shí)現(xiàn)“教師專業(yè)發(fā)展”與“教師專業(yè)化”的基本模式。

【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)化發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0198-02 一、區(qū)分好“教師專業(yè)發(fā)展”和“教師專業(yè)化”的概念

對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展，霍利定義為“指在教師職業(yè)生涯的每一階段教師掌握良好專業(yè)實(shí)踐所必備的知識(shí)和技能的過(guò)程”。簡(jiǎn)明扼要的定義卻呈現(xiàn)出一個(gè)信息：教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，不斷變化和革新的過(guò)程。即暗含著教師個(gè)體專業(yè)理念、專業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面的革新。

霍利曾經(jīng)明確地把教師專業(yè)化定義為：一是關(guān)注一門職業(yè)成為專門職業(yè)并獲得應(yīng)有的專業(yè)地位的過(guò)程；二是關(guān)注教學(xué)的品質(zhì)、職業(yè)內(nèi)部的合作方式，教學(xué)人員如何將其知識(shí)技能和工作職責(zé)結(jié)合起來(lái)，整合到同事關(guān)系以及與服務(wù)對(duì)象的契約和倫理關(guān)系所形成的情景中來(lái)。很顯然，這一定義先從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)作為一個(gè)普通職業(yè)，是一個(gè)通過(guò)符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)而成為專門職業(yè)并不斷學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)、進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練并不斷提升專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)專業(yè)情意、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，在教學(xué)中具有越來(lái)越成熟的作用的一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程。

二、“教師專業(yè)發(fā)展”和“教師專業(yè)化”的二者關(guān)系

1.教師專業(yè)發(fā)展是主體化的教師專業(yè)化

教師專業(yè)化的特殊性決定了教師的專業(yè)發(fā)展具有明顯的個(gè)人特征，是一個(gè)與主體性密切聯(lián)系的復(fù)雜過(guò)程，依靠教師以自身的經(jīng)驗(yàn)和智慧為專業(yè)資源，在日常的專業(yè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、探究、形成自己的實(shí)踐智慧。通常，專業(yè)自主作為一個(gè)職業(yè)往往會(huì)成為一門專業(yè)的重要指標(biāo)。因此，教師只有在教師專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮自身的主體性和自主性才能共創(chuàng)教師專業(yè)化。而且教師的主體自主性意識(shí)要注重落實(shí)到教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程的每一個(gè)細(xì)微之處。像葉瀾等學(xué)者指出：“教師具有較強(qiáng)的自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)和動(dòng)力，能夠自覺承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任、激勵(lì)自我更新、通過(guò)自我反思、自我專業(yè)結(jié)構(gòu)的剖析、自我專業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)與計(jì)劃的擬定、自我專業(yè)發(fā)展計(jì)劃的實(shí)施和自我專業(yè)發(fā)展方向的調(diào)控等，從而實(shí)現(xiàn)了自我專業(yè)發(fā)展和自我更新的目的。”他們重視教師專業(yè)發(fā)展中教師自我意識(shí)發(fā)展是教師專業(yè)化發(fā)展的立足點(diǎn)和依托體，這一自我意識(shí)也將非線性的動(dòng)態(tài)教師專業(yè)發(fā)展推向了高層次的靜態(tài)的教師專業(yè)化。

2.教師專業(yè)化是一個(gè)持續(xù)的教師專業(yè)發(fā)展的靜態(tài)歸宿

像王衛(wèi)東等學(xué)者認(rèn)為“教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過(guò)終身專業(yè)訓(xùn)練、習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能、實(shí)施專業(yè)自主、逐步提高自身專業(yè)素質(zhì)、成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程?！睆倪@一提法中意味著教師專業(yè)化是一個(gè)發(fā)展概念。既是教師專業(yè)發(fā)展所要達(dá)到的目的狀態(tài)，也是教師專業(yè)化自身逐步深化的過(guò)程。教師專業(yè)化發(fā)展的具體內(nèi)容涉及到“專業(yè)理想的建立、專業(yè)知識(shí)的拓展、專業(yè)能力的發(fā)展和專業(yè)自我的形成。”然而教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容也正是突出這一特點(diǎn)。重視教師專業(yè)理念的建立要求教師適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和教育改革的需要，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、樹立正確的人才觀、課程觀、學(xué)生觀、教師觀。重視專業(yè)情意的培養(yǎng)，能夠不斷的改革創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)。所以教師專業(yè)發(fā)展的狀況反映了教師專業(yè)化發(fā)展的狀況，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容持續(xù)變化也體現(xiàn)了教師專業(yè)化的內(nèi)容要求。

三、教師專業(yè)發(fā)展和教師專業(yè)化的模式探索

1.基于校本研究的模式

在校本研究當(dāng)中，教師不只是教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用者，也是研究者，教師對(duì)自身實(shí)踐工作進(jìn)行的反思，并不斷地重建自我。校本研究與教師專業(yè)發(fā)展之間相互制約又相互影響。首先校本研究影響著教師專業(yè)發(fā)展模式的選擇，專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)的樹立。更重要的是校本研究對(duì)教師素質(zhì)這一教師專業(yè)發(fā)展的核心起著極大的促進(jìn)作用。其次教師專業(yè)發(fā)展水平也制約著校本研究。校本研究是學(xué)校里的教師，教師專業(yè)發(fā)展中教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)自主意識(shí)是校本研究正常有效進(jìn)行的必要條件，校本研究與教師專業(yè)化之間存在著的是一種既互為前提又互為結(jié)果的動(dòng)態(tài)生成關(guān)系。在校本研究過(guò)程中，雖然教師專業(yè)化是教師群體各方面素質(zhì)發(fā)展趨向的過(guò)程，但在進(jìn)行研究時(shí)，教師的各方面素質(zhì)會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化。

2.基于教學(xué)反思的模式

教師的主動(dòng)反思教學(xué)是本著對(duì)教師專業(yè)化的邁進(jìn)，從而對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)提出質(zhì)疑和有效改進(jìn)方案的行為步驟，是對(duì)自己過(guò)去專業(yè)發(fā)展過(guò)程的剖析，對(duì)自己現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平的琢磨和進(jìn)一步對(duì)自己未來(lái)專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。教學(xué)反思是一個(gè)優(yōu)秀教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)、必要條件和有效途徑；也是一個(gè)優(yōu)秀教師融合專業(yè)化教師群體的可能前提、內(nèi)在因素和必經(jīng)之路。在教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中教學(xué)反思有利于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提高，主體意識(shí)的認(rèn)同，實(shí)踐智慧的升華。

3.基于自我發(fā)展的模式

一方面，從教師專業(yè)發(fā)展的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)必須作為教師專業(yè)生活的基本內(nèi)容。在教師成長(zhǎng)的整個(gè)歷程中，教師通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、永無(wú)止境的學(xué)習(xí)來(lái)不斷地改善自己的知識(shí)、態(tài)度、能力、思想品德、教學(xué)方法和行為習(xí)慣；不斷的完善和豐富自己的專業(yè)技能和專業(yè)情意，不斷的走向?qū)I(yè)化。另一方面，實(shí)踐也是教師專業(yè)發(fā)展水平的根本體現(xiàn)。教師應(yīng)注重從平時(shí)的課堂實(shí)踐中不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要做到人性十足的教學(xué)，是意義充分的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部師范司，教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐[M]，北京：人民教育出版社，2001

作者簡(jiǎn)介：

田道勇 ，男，小教一級(jí) ；大學(xué)本科 ；山東省濟(jì)南市商河縣玉皇廟鎮(zhèn)楊莊鋪小學(xué)任教。