趙妍妍

【摘要】班主任老師有時(shí)與學(xué)生打成一片，有時(shí)似乎又與他們“勢(shì)不兩立”，這樣一來自己在學(xué)生面前既沒有親和力又沒有威信。其實(shí)，實(shí)現(xiàn)班主任老師的親和力和威信并不矛盾，它需要教師不斷提高自身素質(zhì)，對(duì)學(xué)生既寬容又要有原則。

【關(guān)鍵詞】威信親和力班主任

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0197-02 通過觀察和學(xué)習(xí)那些既能樹立威信又具有親和力的班主任老師，對(duì)于這個(gè)問題我有了一些自己的看法。

一、勇于擔(dān)責(zé)，提高自身修養(yǎng)

“德高為師，身正為范?！绷己玫牡赖缕焚|(zhì)、高尚的思想是教師樹立威信和培養(yǎng)親和力的沃土。它集中表現(xiàn)為有強(qiáng)烈責(zé)任感，能以身垂范，以理服人。

【案例】一天自管課上，教室里像炸開了鍋。我趕過去說：“你們這么吵，我非常生氣，也很失望，不是生你們的氣，而是生我自己的氣。我要好好反思一下對(duì)你們的教育，為什么竟如此失??！”片刻后，我說：“我覺得我是一個(gè)不稱職的班主任，我沒有讓你們做到自律，我有責(zé)任，我要檢討，我要反省。”接著我開始自我檢討。對(duì)一些懂事的孩子來說，這是一種心靈的煎熬。期間有同學(xué)站起來說：“老師我們錯(cuò)了”，“老師，這不是你的錯(cuò)?！睆哪且院?，自習(xí)課上的紀(jì)律明顯好了很多。

【反思】一名教師的職責(zé)不僅是“傳道，授業(yè)，解惑”，更重要的是品行的潛移默化，言傳身教。學(xué)生天真地認(rèn)為來學(xué)校就是給家長給老師學(xué)習(xí)的，讀書只是服從家長的命令，所以學(xué)起來較為被動(dòng)，也完全沒有動(dòng)力。事實(shí)上對(duì)于初中的學(xué)生來說，他們畢竟還是孩子，他們需要老師的點(diǎn)撥，需要老師耐心地教育。這次我從自身找原因，在學(xué)生面前承認(rèn)錯(cuò)誤，反思自己，擔(dān)起責(zé)任。在無形之中，為學(xué)生樹立了榜樣，他們也開始反省自己，認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤。這樣通過心靈與心靈的碰撞，收到了良好的教育效果。

二、努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

班主任首先是一名任課老師，最首要的工作就是“教書”。馬卡連柯說過：“學(xué)生能原諒教師的嚴(yán)厲刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒教師的不學(xué)無術(shù)?！?/p>

【案例】有一次，我一時(shí)口誤將“善于”說成了“三余”，下面笑成了一片，我一怒之下在黑板上寫了大大的“善于”，沒想到又將“善”字少些一橫，結(jié)果下面更是炸開了鍋。他們開始交頭接耳，有的甚至說這是什么老師啊，還教我們呢。教室里開始亂作一團(tuán)。我試圖大聲讓他們安靜下來，可學(xué)生都在議論著我的錯(cuò)誤，對(duì)我開始有點(diǎn)不屑。就算我大聲斥責(zé)他們，也少有人理睬。

【反思】在素質(zhì)教育的今天，要想給學(xué)生一碗水，教師擁有一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，必須有一條常流常新的小溪，不斷地用源頭活水來充實(shí)自己，豐富自己的知識(shí)，并努力提高自己教育教學(xué)技能。每節(jié)課都認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)；盡量確保在課堂教學(xué)中，教師能深入淺出侃侃而談，有較高的智力和應(yīng)付能力，能讓學(xué)生覺得老師在知識(shí)儲(chǔ)備、智慧程度上確實(shí)勝他們一籌，能被學(xué)生看成是智慧的化身，是睿智的引導(dǎo)者，這樣自然能在學(xué)生中享有崇高的威望和極強(qiáng)的親和力，從而以良好的教學(xué)效果贏得學(xué)生的信賴和佩服。

三、把握寬容與嚴(yán)格的統(tǒng)一

寬容是一種美德也是一種藝術(shù)，但是無原則、無限度的寬容則是貨真價(jià)實(shí)的放縱。

【案例】一天，班里有同學(xué)發(fā)生了沖突，其中一位“呸”吐了一口，不料正好吐在我面前。我看他時(shí)，他還一幅“我就是吐了，怎么樣？”的表情。教室里一下子安靜了。我沉默了片刻，從口袋里掏出紙巾，擦去地上的痰跡。然后在黑板上寫了兩個(gè)字“褻瀆”。面對(duì)大家驚愕的眼神，我說：“有痰在喉，不吐不快，吐痰的人一定有自己的理由，但無論什么樣的理由，都不能褻瀆自己和別人。人不自辱，方能自強(qiáng)。不管剛才發(fā)生了什么，我都希望大家能本著寬容的態(tài)度解決問題。我們可以私下調(diào)解矛盾，但是請(qǐng)當(dāng)事人自覺地給全班同學(xué)道歉，因?yàn)槟銈兊难孕杏绊懥税嗉?jí)的和諧，這是原則問題?！痹捯宦湟簦瑒倓傔€“怒發(fā)沖冠”的同學(xué)，依次在全班同學(xué)面前承認(rèn)錯(cuò)誤。

【反思】一般來說，學(xué)生有了過錯(cuò)，總希望得到教師的原諒。如果此時(shí)教師施之以訓(xùn)斥，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理，盡管表面依順了, 口服心不服，這實(shí)際不利于學(xué)生的成長。對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)膶捜荩箤W(xué)生由此透視到潛藏在教師內(nèi)心深處的信任和尊重，使他們受到一次美好情感的體驗(yàn)，收到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。

當(dāng)然，寬容不是無原則的遷就，更不是縱容。寬容和嚴(yán)格要求是一致的，寬容里蘊(yùn)藏著教師無言的希望和要求，這一切，學(xué)生在感激和愧疚之中一定能夠體會(huì)出來，并把它上升為自己的要求來指導(dǎo)行為。

四、學(xué)會(huì)贊美并富有幽默感

如果老師有幽默的性格，又能給予學(xué)生贊美，學(xué)生就容易跟老師產(chǎn)生親近感，且能幫助樹立教師威信。

【案例】有個(gè)學(xué)生上課常在下面畫畫。一次她拿了一疊漫畫，洋洋自得地說：“這可是我上課畫的老師?。　贝蠹疫吙催吙裥?。我說：“看了她的漫畫，再看看她的成績，我想很多人或許上課就不會(huì)再偷偷畫漫畫了。”“其實(shí)她除了畫畫，還有很多優(yōu)點(diǎn)：任勞任怨幫班級(jí)出黑板報(bào)，積極打掃衛(wèi)生，而且也很有禮貌。若能克服上課創(chuàng)作的欲望，好好學(xué)習(xí)，那么大家將有幸目睹一個(gè)全新的‘四有新人?！睕]想到，她此后真的“改邪歸正”了。

【反思】老師對(duì)學(xué)生給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，這將有助于建立和諧的師生關(guān)系，有助于樹立教師的威信。當(dāng)然班主任若有幽默感，師生間更易產(chǎn)生親近感。

總之，教師只有善于應(yīng)用自己的智慧、品格、真誠的愛生情感和高超的教育藝術(shù)，以自己的榜樣和人格魅力去教育、感染學(xué)生，才會(huì)真正贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，才能在學(xué)生心目中樹立起真正的威信，形成極強(qiáng)的親和力，從而出色地完成教書育人的神圣使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳祥偉《從“刺猬法則”看班主任與學(xué)生的距離》；教學(xué)與管理2012年04期

[2]胡忠年《議班主任的威信及建立的方法》；科教文匯(下旬刊) 2007年09期

[3]孫錄生《論班主任親合力產(chǎn)生的源泉》；中國農(nóng)村教育2006年Z1期

作者簡介：

趙妍妍 （1983年-），女研究生，河南周口人，上海市浦東新區(qū)教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。