李學(xué)林 鄧鈺梅 王連壽

【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0197-01 星星之火可以燎原，更是愛的化身！一個班的學(xué)生不可能人人都是優(yōu)秀的，俗話說：“十個指頭有長短,山中樹木有高低?！泵總€班級都有調(diào)皮學(xué)生，他們有的是思想差，有的是學(xué)習(xí)差，對于這樣的學(xué)生作為班主任就應(yīng)該有良好的心態(tài)和公正的責(zé)任心對待他們，不歧視他們，在教育上動之以情，曉之以理，從而提高他們的思想認識，增強他們的自信心和自尊心。同時要發(fā)揮后進生的特長和優(yōu)勢，讓他們在興趣和特長中培養(yǎng)自信心，樹立遠大的理想，正確對待人生觀和價值觀。那么,一個班主任如何做好轉(zhuǎn)化班級中后進生的工作呢?筆者就多年的班主任工作談?wù)劀\顯的認識和體會。

一、尊重學(xué)生人格，保護學(xué)生的自尊心。

尊重人格是師生之間溝通的橋梁。受到應(yīng)有的尊重是人類個體基本的精神需求。教師如此， 學(xué)生同樣如此。杜威曾經(jīng)說過，“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動”。中國俗話也說，“ 好言一句三冬暖”。因為尊重能給人以溫暖，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡，使人感到友善，產(chǎn)生信賴感。教育家艾瑪遜指出：“教育的秘訣在于尊重?！敝挥凶鹬貙W(xué)生，學(xué)生才會大膽發(fā)表自己的見解，師生共同討論，教學(xué)才能相長?？墒牵趥鹘y(tǒng)觀念中，人們常把后進生當成“壞學(xué)生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。后進生同一般學(xué)生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉(zhuǎn)化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

我曾教過的班里有個女同學(xué)，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不敢問老師、同學(xué)。針對她的種種跡象和思想，我提出同她交朋友，經(jīng)常和她交心談心，給她找一些課外書籍看，并且時不時的給她布置一些簡單的題讓她做，還對她講一些名人成功的故事。平時我還把我生活中的有趣小插曲與她分享，同時還讓她把快樂與我同樂。慢慢讓她發(fā)生了變化，認識了自我，使交往和學(xué)習(xí)都有所進步。

尊重人格應(yīng)樹立以人為本的教育思想。學(xué)生既是教育活動的對象，也是教育活動的主體，他們具有獨立的人格。作為教師，應(yīng)處處從學(xué)生的特點出發(fā)，事事為學(xué)生的發(fā)展著想，研究他們，了解他們，并引導(dǎo)他們認識自我，實現(xiàn)自我，這才是真正的良師。我班曾有這樣一個學(xué)生，性格倔強，從小就任性，在家不聽父母的話，甚至有抵觸情緒。讀一年級時，他做錯了事，父母不敢吵他，否則他就會釀成難以預(yù)測的大禍（服毒、放火）。這樣使他養(yǎng)成了倔強任性的習(xí)慣?，F(xiàn)在讀五年級了也只能聽好的不愛聽壞的。上課沉悶，下課活潑，還染上了一些不良習(xí)慣，抽煙打牌進網(wǎng)吧，無所不做，真叫人惱火。但是，我發(fā)現(xiàn)他有個長處，愛好體育，喜歡打籃球，于是我就叫他擔(dān)任班級籃球隊長，沒想到還真起到了作用。

二、要有責(zé)任心

某些班主任對班級中的后進生不甚關(guān)心，往往只是采取高壓政策，迫使其在一定時期內(nèi)不能犯錯誤或者少犯錯誤，在實行班級量化管理時，有些班主任更是只要他們的行為不給本班扣分，不影響班級榮譽就相安無事。至于他們個人的問題就自己解決吧，實在不行的話，通知他家長到校，把其領(lǐng)回家好好“收拾”一番。實際上，這是一種很不負責(zé)任的做法，十分不利于后進生的成長和發(fā)展。說直接一點，如果我們忽視了后進生存在的實際問題，那我們的教育就是不成功的教育，也不是真正的素質(zhì)教育。如果每一個教育工作者尤其是班主任都本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的基本信念，我們就會站在學(xué)生的角度、立場上替學(xué)生想一想。因此我們應(yīng)該樹立高尚的職業(yè)道德，增強責(zé)任心，不讓任何一個學(xué)生掉隊，去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，去幫助他們，精心呵護著每位后進生，讓后進生都能有所進步和成長。學(xué)生犯錯誤也很正常，但是我們有些老師則大驚小怪，導(dǎo)致有些犯錯誤的學(xué)生心靈受到創(chuàng)傷，就破罐子破摔了。所以，基于老師良心的高度的責(zé)任心，是轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵。

三、要有“愛心”

后進生的形成原因是很復(fù)雜的，有的是智力方面，有的是學(xué)習(xí)方法的問題，有的是受社會影響，有的是由于家庭的因素造成的，有的是在某些不當?shù)慕逃滦纬傻?。這類學(xué)生往往多受到更多的諷刺和“白眼相看”，自尊心是很脆弱的，很容易受到傷害，但有時候又表現(xiàn)得似乎很不在乎，根據(jù)這一特點，在班級管理中，我始終認為轉(zhuǎn)化后進生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進生工作，是直接關(guān)系到全面貫徹國家教育方針，推進素質(zhì)教育，培育“四有”社會主義新人，提高勞動者素質(zhì)的重大問題。如何做好后進生教育轉(zhuǎn)化工作，特級教師李鎮(zhèn)西老師把成功的教育經(jīng)驗，凝鑄成“沒有愛就沒有教育”的名言，深深地啟發(fā)了我，使我認識到要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛溫暖后進生的心靈。就要讓愛的星星之火去燎原吧！