楊潔

【摘要】新課標(biāo)要求教學(xué)過(guò)程不再以老師為主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)，而要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本文通過(guò)討論式、辯論式、角色扮演式三種合作學(xué)習(xí)方式的案例來(lái)說(shuō)明小組合作學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中應(yīng)如何應(yīng)用，以提高學(xué)生興趣和成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)地理教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0186-02 合作學(xué)習(xí)是指有明確責(zé)任分工、為完成共同目標(biāo)，以小組為單位合作的學(xué)習(xí)方式。它起源于美國(guó)，后來(lái)在改善課堂氣氛，提高學(xué)生成績(jī)等方面實(shí)效顯著，引起世界各國(guó)的關(guān)注。中國(guó)也在20世紀(jì)80年代末、90年代初出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得較好的效果，加上國(guó)家決策部門對(duì)合作學(xué)習(xí)高度重視，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用成為當(dāng)下最熱門的話題之一。

1.開展地理合作學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作

1.1合理的分組

一般小組的成員數(shù)在4-6人之間，分組時(shí)要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。組內(nèi)異質(zhì)是指分組時(shí)要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，性格，男女比例等多方面因素，使所分的小組具有組內(nèi)互補(bǔ)性，如一個(gè)組內(nèi)應(yīng)同時(shí)擁有好生、中等生、后進(jìn)生。這樣才能更好的調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，為他們創(chuàng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。

1.2角色的分配

為了避免有些同學(xué)在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生“搭順風(fēng)車”的思想（活動(dòng)過(guò)程中一些成員所事事，將自己任務(wù)交給別人來(lái)做），教師應(yīng)對(duì)每位同學(xué)分配角色，使其在活動(dòng)中承擔(dān)一定的責(zé)任，并且自己任務(wù)不完成，整個(gè)活動(dòng)就沒辦法進(jìn)行，使他們意識(shí)到每位同學(xué)都有其重要性，缺一不可。角色分配可有以下幾種：組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、情報(bào)員、撰寫人、發(fā)言人等，不同角色所承擔(dān)的任務(wù)不同。

1.3技巧的傳授

很多教師反應(yīng)合作學(xué)習(xí)實(shí)施效果不好，主要原因是學(xué)生不會(huì)合作學(xué)習(xí)，不知道在合作的過(guò)程中做些什么。因此開展活動(dòng)前教師應(yīng)傳授合作學(xué)習(xí)的技巧給他們，如別人發(fā)言時(shí)應(yīng)當(dāng)全神貫注傾聽，眼睛注視對(duì)方；表達(dá)自己想法時(shí)，言簡(jiǎn)意賅，突出重點(diǎn)；指出他人錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)態(tài)度謙和，理由充分，先揚(yáng)后抑等方面的技巧。

1.4評(píng)價(jià)體系的建立

小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師對(duì)每組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)表現(xiàn)好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立可采取小組自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。小組自評(píng)突出學(xué)生自己對(duì)本組情況的評(píng)價(jià)，以起到自我反思的作用。小組互評(píng)是讓每組成員給其他小組評(píng)分，發(fā)揮他們主人翁意識(shí)。教師評(píng)價(jià)是不可缺少的，由于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能做到完全的準(zhǔn)確、公正，這就需要教師在其中發(fā)揮調(diào)節(jié)作用。小組最終成績(jī)是三者之和，但每部分所占總成績(jī)的比例是不一樣的，教師可以根據(jù)不同的需求合理分配它們所占的比例。

2.不同的合作方式在地理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1討論式的合作方式在地理教學(xué)中的應(yīng)用

討論式合作學(xué)習(xí)是指教師依據(jù)課程內(nèi)容精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓小組成員圍繞這些問(wèn)題各抒己見，通過(guò)互相交流、討論得出一致看法的學(xué)習(xí)方式，但設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)教師要注意把握問(wèn)題的難易程度，太容易的題目，學(xué)生完全可以自己思考得出答案；太難的問(wèn)題，學(xué)生目前的知識(shí)水平無(wú)法解決，合作討論就沒有意義。因此設(shè)計(jì)問(wèn)題要以學(xué)情為基礎(chǔ)，這是最關(guān)鍵的。

以高中地理必修一中“自然地理環(huán)境的整體性”為例。

(1)老師首先依據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況提出以下幾個(gè)問(wèn)題：

a.自然地理環(huán)境由哪些要素組成，他們之間是如何聯(lián)系的

b.地理要素之間相互聯(lián)系產(chǎn)生哪些功能

c.以水土流失為例說(shuō)明自然地理環(huán)境統(tǒng)一變化過(guò)程

d.以東北地區(qū)為例說(shuō)明一種地理要素的變化是如何導(dǎo)致環(huán)境整體變化的

(2)開展活動(dòng)前，老師先讓學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容，并給幾分鐘獨(dú)立思考時(shí)間，目的是防止“搭車”現(xiàn)象出現(xiàn)?；顒?dòng)開展時(shí)教師要說(shuō)清討論規(guī)則：每位同學(xué)都要發(fā)言，組長(zhǎng)組織實(shí)施，撰寫人記錄每位同學(xué)意見，小組討論得出最終一致答案，發(fā)言人闡述本組觀點(diǎn)。

(3)開展活動(dòng)，讓學(xué)生自由討論，老師從旁指導(dǎo)。

(4)討論結(jié)束，老師隨機(jī)叫某組回答問(wèn)題，由其他組予以補(bǔ)充，最后老師結(jié)合大家的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，并對(duì)表現(xiàn)好的組給予一定精神及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

2.2辯論式的合作方式在地理教學(xué)中的應(yīng)用

辯論式的合作學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生為主體，針對(duì)沒有具體答案的問(wèn)題進(jìn)行辯論，各抒己見，從而使學(xué)生在辯論中發(fā)散思維，主動(dòng)獲取知識(shí)的一種教學(xué)方式。開展辯論式合作學(xué)習(xí)時(shí)教師要注意兩點(diǎn)：一是課堂紀(jì)律的把握，不能讓他們亂成一團(tuán)影響其他班級(jí)上課；二是對(duì)同學(xué)們的言論及時(shí)總結(jié)，不能完全交給學(xué)生完事。

以高中地理必修二中“從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里”這一問(wèn)題研究為例。

(1)開展活動(dòng)前，各小組討論選擇居住的地方，每個(gè)成員發(fā)表意見，由撰寫者把大家的觀點(diǎn)匯總記錄。

(2)開展活動(dòng)，各小組展開激烈辯論，闡述本組觀點(diǎn)。教師做好場(chǎng)面控制，及時(shí)小結(jié)。

(3)辯論結(jié)束后，老師對(duì)此問(wèn)題總結(jié)，由大家評(píng)出哪組表現(xiàn)最好，老師予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，如可以給小組中的每個(gè)成員發(fā)一本學(xué)校印章的筆記本等。

2.3角色扮演式的合作方式在地理教學(xué)中的應(yīng)用

地理課程很多內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活很接近，采取角色扮演的教學(xué)方式，讓同學(xué)們扮演現(xiàn)實(shí)生活中的角色，使其感同身受，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

以高中地理必修二中“工業(yè)區(qū)位的選擇”為例。

(1)開展活動(dòng)前，老師先拋出一個(gè)問(wèn)題：“如果你是一名企業(yè)家，要?jiǎng)?chuàng)辦一個(gè)工廠，你在選址時(shí)會(huì)考慮哪些因素呢？”同學(xué)們立刻感受到自己的身份變化，深入思考。

(2)開展活動(dòng)，老師給出幾個(gè)工廠名字如甘蔗制糖廠、皮鞋廠、鋼鐵廠、煉鋁廠等。每組選一個(gè)工廠進(jìn)行討論，組長(zhǎng)組織小組成員發(fā)表各自意見，撰寫人記錄大家意見，發(fā)言人闡述本組的意見。

(3)活動(dòng)結(jié)束后，老師隨機(jī)抽取幾組回答。老師就各小組的回答情況總結(jié)及評(píng)價(jià)，由大家選出最好的一組，老師予以獎(jiǎng)勵(lì)。

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的教學(xué)手段之一，它巧妙的運(yùn)用了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們相互交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)，合作技能等方面有所提高，但由于合作學(xué)習(xí)受學(xué)生能力，老師自身素質(zhì)，學(xué)校等相關(guān)部門配合等多方面的限制，未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，這需要廣大老師在今后的教學(xué)中不斷探索和完善，也需要學(xué)生和社會(huì)的共同配合和努力。