段迎輝

【摘要】新課標(biāo)中指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將教學(xué)活動置于真實的生活背景之中，為他們提供觀察、操作、實踐、探索的機會。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。” 因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題。繼而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供可以觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系生活體驗、發(fā)現(xiàn)問題加深理解解決實際問題

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0148-01 數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，地球之變，日用之繁無處不用數(shù)學(xué)?！边@一觀念深刻地揭示了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我們應(yīng)該使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法是實行再創(chuàng)造。也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。這就更需要我們的教學(xué)能立足于學(xué)生的生活實踐和已有的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷從生活的具體問題情境中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。并在數(shù)學(xué)知識的形成過程中，感受到數(shù)學(xué)知識再創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師創(chuàng)設(shè)情景在于為學(xué)生提供體驗數(shù)學(xué)的機會， 盡管小學(xué)生年齡小，經(jīng)歷少，但在他們的生活世界中，卻廣泛地接觸到數(shù)、量、空間、圖形等許多熟悉的而又模糊不清的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識設(shè)計出富有情趣和意義的情境，變抽象為具體，化繁為簡，使學(xué)生充分認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析問題的能力，形成敢于探索、創(chuàng)新的精神。課堂教學(xué)就會充滿生活氣息，學(xué)生易學(xué)樂做?，F(xiàn)實生活中的實際問題，最能引起學(xué)生的探索欲望，在這些經(jīng)驗中形成的數(shù)學(xué)思想方法，比形式化的數(shù)學(xué)知識更具魅力，更具教育價值和感染作用。

在教學(xué)北師大版一年級上冊第四單元《分類》時，我設(shè)計了參觀小明房間這樣一個生活情境，通過三個步驟：1.在小明的房間你看到了什么？你感覺怎么樣？2.請你幫小明收拾房間。3.你是怎樣收拾整理的？從而引出把同一類物品放在一起，這就是分類。

再如：在教學(xué)時間單位時，我先給學(xué)生這樣一條信息：2005年10月12日上午9時0分0秒，我國神舟六號載人航空飛船成功發(fā)射。從這句話中你能找到哪些時間單位。

二、注重實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力。

數(shù)學(xué)來源于實踐，又服務(wù)于實踐。我們應(yīng)從生活中找到問題的原型，然后將教材中的問題融入這個原型，對教材問題進(jìn)行生活化的“包裝”，用生活在數(shù)學(xué)知識和學(xué)生之間架起一座相互溝通的橋梁，讓學(xué)生順著這座橋去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，從而使本來抽象枯燥的內(nèi)容變的有趣味性和現(xiàn)實性，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)出生命的活力。例如，學(xué)習(xí)了“長方形和正方形的周長”后，我提出這樣一個問題，“我們學(xué)校有一塊長方行的花壇，現(xiàn)在我們要給這個花壇的四周圍上籬笆，籬笆長多少米？”學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性；學(xué)習(xí)了1—10這些數(shù)字后，讓學(xué)生在教室、學(xué)校、路上、家里找這些數(shù)字。孩子們很快會找到：我家有3口人，我今年6歲了，我經(jīng)常乘坐11路車等，通過各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，有意地用數(shù)學(xué)的觀點去認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用性。

三、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

陶行知說過這樣一句話：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育。為生活的向上向前的需要而教育”。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)滲透在生活的每個角落。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)貼近他們的生活素材。如：在教學(xué)“千克和克”時，我和學(xué)生一起稱了一袋食鹽的重量。還讓學(xué)生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的重量，在交流時，同學(xué)們提出了許多現(xiàn)實的問題，如：方便面袋上印著總量：100克，面餅：95克，從而知道調(diào)料袋和包裝袋重5克。讓學(xué)生通過生活實踐留心觀察，能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法去觀察、分析現(xiàn)實生活，去再創(chuàng)造、去解決日常生活的問題，敢于質(zhì)疑、大膽探索去獲取知識，進(jìn)而形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的精神。不僅是對書本知識的印證和補充，又是一種對生活的適應(yīng)。數(shù)學(xué)源于生活，更應(yīng)用于生活，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的意義與價值。如在學(xué)習(xí)長方體、正方體、圓柱體的表面積計算后，讓學(xué)生運用掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。如計算做長方體玻璃魚缸需要多少玻璃，做一個鐵皮油桶需要多少鐵皮，涂一個長方體的游泳池需要多少涂料等。這些材料的計算就必須聯(lián)系生活，考慮要算多少個面；有底還是無底，一個底還是兩個底的問題。這些習(xí)題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識來解決生活中的問題。又如，在學(xué)習(xí)左右后，提問學(xué)生為什么上下樓梯要靠右走。這些教學(xué)活動的開展既提高了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生生活能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)，在生活中用，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

四、借助生活經(jīng)驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

心理學(xué)的研究表明：一個人的自信心與他的成功是成正比的，成功越多，期望越高，自信心也越強。數(shù)學(xué)知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)高矮時，我請同桌兩人比身高，并說出比身高時的注意事項，比如不能踮腳，要抬頭挺胸等。學(xué)習(xí)分子是一的分?jǐn)?shù)比較大小后，讓學(xué)生比較一塊月餅的二分之一和一個蛋糕的三分之一的大小，并說一說是怎么比的。學(xué)生興趣很高，知識也在娛樂中得到鞏固和應(yīng)用。這樣學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)原來很簡單，就是一些生活中的事。從而學(xué)生增強了學(xué)習(xí)的自信心。

總之，生活是教學(xué)源頭活水，緊密聯(lián)系生活，學(xué)以致用，是教學(xué)改革的趨勢，教學(xué)融入生活是培養(yǎng)適應(yīng)未來社會人才的需要。我們要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要設(shè)計豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，加工改造教材，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，把課堂與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到生活實際中去體驗感受，充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具，讓我們加強生活化教學(xué)，把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣，讓更多的人喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》 北京師范大學(xué)出版社.2001年

[2]楊慶余《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》 高等教育出版社2004年

作者簡介：

段迎輝，小學(xué)一級教師，2003年參加工作?，F(xiàn)任教于咸陽華星小學(xué)。2006年獲得咸陽市渭城區(qū)“教壇新秀”榮譽稱號，2008年獲得咸陽市“教壇新秀”榮譽稱號，2010年4月獲得陜西省咸陽市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師，2013年獲咸陽市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，同年獲得陜西省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手稱號。