吳迎春

【摘要】隨著中職學(xué)校工學(xué)結(jié)合一體化課程改革的深入，項目教學(xué)法在專業(yè)課中運用的已經(jīng)比較普遍，但數(shù)學(xué)課堂中實施項目教學(xué)法還處于初級階段。本文闡述了就目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀運用項目教學(xué)法的可行性。通過項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法對比分析，筆者認為中職數(shù)學(xué)課堂項目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合效果會更好。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)中職數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)模式

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0144-01 職業(yè)教育的發(fā)達與否，標志著一個國家和地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平和教育現(xiàn)代化水平。在過去的10年中，國家出臺一系列的政策支持職業(yè)教育大力發(fā)展。在這樣的背景下作為一線教師，如何提高教學(xué)質(zhì)量；如何在教學(xué)實踐過程中，選擇合理的教學(xué)模式，通過有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等都是教學(xué)過程中亟待解決的問題。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，數(shù)學(xué)課在中職工學(xué)結(jié)合一體化課程改革中潛藏著被邊緣化的風(fēng)險。目前中職學(xué)校教育教學(xué)管理重點放在學(xué)生的德育教育和技能訓(xùn)練上。這樣對基礎(chǔ)文化課要求就削弱了。數(shù)學(xué)在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)中一直被認為“抽象、枯燥、實用性少”的課程，學(xué)校對數(shù)學(xué)的重視程度也不夠。雖然當人們提起數(shù)學(xué)都會承認它是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，它能開發(fā)智力，它能培養(yǎng)思維的嚴密性，然而現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)卻一直處于尷尬狀態(tài)。面對這種狀態(tài)，一線教師在教學(xué)方法、教學(xué)策略方面也進行了不少研究，在利用教學(xué)技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境輔助教學(xué)，以及在教學(xué)內(nèi)容中融入專業(yè)知識等方面取得一定的成效，對課堂師生互動起到了一定的促進作用。但這些舉措還是把授課場所限制在教室內(nèi)，采用的還是講授的方法，學(xué)生還是處于被動地位，缺乏主動參與的熱情?！芭２缓人畯姲搭^”的做法是不可取的。目前中職課堂項目教學(xué)法在各專業(yè)課中運用的比較普遍，教師和學(xué)生對這個教學(xué)法也比較認可?？芍新殧?shù)學(xué)課堂運用項目教學(xué)法還處于初級階段。

二、項目教學(xué)法的概念闡述

項目教學(xué)法是由美國著名兒童教育家凱茲博士和查理博士共同研究得出的一種以學(xué)生為本的活動教學(xué)法。這種教學(xué)法要求在教學(xué)過程中師生要共同實施一個完整的項目，是一種將知識傳授與學(xué)生的實踐活動有效結(jié)合的教學(xué)實踐模式。項目教學(xué)模式不再注重教師把自己現(xiàn)成的知識技能傳遞給學(xué)生，更強調(diào)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找解決問題的途徑，最終把各自的活動結(jié)果進行展示并進行自我評價和互相評價。在項目教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生在這個過程中逐步獲得各種能力，教師已不是教學(xué)的主導(dǎo)地位，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和參與者。項目教學(xué)法所指的項目活動是指師生共同對學(xué)生生活或職場情境中的某一問題深入的觀察和思考，提煉出一個或幾個項目，通過實踐探索、小組合作，運用所學(xué)知識完成項目任務(wù)。這是一種從親身經(jīng)歷中獲得經(jīng)驗和學(xué)習(xí)的一種以學(xué)生為本的教育活動。

三、中職數(shù)學(xué)項目教學(xué)法的一般流程

中職數(shù)學(xué)項目教學(xué)法是把講授新知當作項目活動的準備工作，重點是在項目活動中讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識并感受數(shù)學(xué)知識的工具作用。中職數(shù)學(xué)項目教學(xué)設(shè)計與專業(yè)課教學(xué)設(shè)計步驟相似，但其中要貫穿介紹相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，對于項目任務(wù)小的教學(xué)設(shè)計

也可設(shè)計為數(shù)學(xué)問題探究的活動課形式。小的項目設(shè)計也應(yīng)該有學(xué)生的動手活動、小組合作。通過實踐，得出中職數(shù)學(xué)項目教學(xué)法的實施步驟如下：

1.選項目主題

項目主題內(nèi)容可大可小，可以是對生活中的數(shù)學(xué)問題進行實驗探究，也可以是對和專業(yè)知識聯(lián)系的問題探究，還可以是今后職場中的問題解決的探究。

2.設(shè)計項目實施單元計劃

在此時對項目活動要制定一個整體框架。為每一階段的教學(xué)活動列出一個詳細的教學(xué)單元計劃。

3.介紹數(shù)學(xué)單元知識

在選擇項目主題時應(yīng)該考慮以數(shù)學(xué)中的哪個單元知識為教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生活動之前或過程中適時的介紹數(shù)學(xué)知識，為后續(xù)項目任務(wù)的完成提供支持。

4.制作學(xué)生規(guī)范

對規(guī)模較大的項目任務(wù)，則要求教師事先站在學(xué)生的角度制作一個學(xué)生范例，學(xué)生范例的呈現(xiàn)形式可以是PPT，也可以是電子板報，當然可以準備一些圖片視頻作輔助材料。學(xué)生范例的內(nèi)容要以作品匯報的形式，把小組中整個項目任務(wù)的設(shè)計、參與情況及評價，時間和人員安排，運用了哪些技術(shù)手段，最后的成果等內(nèi)容表述清楚，給學(xué)生一個參考的模本。

5.師生共同參加項目實踐活動

教師此時以小組成員之一的身份參與活動，并督促各小組注重小組成員參與活動過程中的表現(xiàn)，小組活動分工要注意小組成員的差異性，盡量體現(xiàn)學(xué)生的批判性思維、發(fā)展性思維。

6.各小組項目活動結(jié)果交流與評價

交流評價既有實驗成果的展示，也有活動過程收獲的感受，特別要引導(dǎo)學(xué)生對自己參與每一階段活動的情況進行小結(jié)，剖析自身的優(yōu)缺點，借鑒他人所長，為今后的項目學(xué)習(xí)活動提供實驗動力。

四、中職數(shù)學(xué)項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的對比分析

項目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法在授課方式、評價方法、培養(yǎng)目標等方面有很大的區(qū)別。數(shù)學(xué)中的項目教學(xué)要求在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識專業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生參與更多的社會實踐，通過小組合作學(xué)習(xí)，完成項目中的任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)中項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的主要區(qū)別體現(xiàn)在以下幾個方面：

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點需要，中職數(shù)學(xué)課中不少概念、公式、定理的授課方式還是離不開以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)法。所以中職數(shù)學(xué)課堂中的項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法之間不是對立關(guān)系，而應(yīng)該是互相補充、有機滲透、互相融通的關(guān)系。在中職數(shù)學(xué)課堂中將項目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法有效結(jié)合，教學(xué)效果會更好。