黃艷麗 朱梅霞

【摘要】針對目前普通高校計算機專業(yè)英語課程的教學現(xiàn)狀，結合當今時代的特點，從教學目的、教學內(nèi)容、教學組織策略、教師自身素質等方面，對計算機專業(yè)英語課程進行一些創(chuàng)新教學方法及模式的探討，以滿足信息化、國際化及IT行業(yè)發(fā)展的需求。

【關鍵詞】計算機專業(yè)英語創(chuàng)新教學組織策略教學改革

【基金項目】國家自然科學基金天元青年基金(11326211),天津工業(yè)大學博士科研啟動基金(124030274)。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0124-02 計算機領域最先進的技術與理論通常都是用英語撰寫的。此外，計算機軟件的更新及發(fā)展大多都來自于英語國家。如果存在語言方面的障礙，將會嚴重影響對這些技術、理論或軟件的理解與學習。隨著經(jīng)濟、科技發(fā)展的日新月異，知識更新速度的加快，這種趨勢迫切要求一種新的高校計算機專業(yè)英語的教學模式。目前高校培養(yǎng)的計算機相關專業(yè)的學生除掌握扎實的計算機專業(yè)知識外，還需具備學習國內(nèi)外先進的計算機科學技術、把握計算機領域內(nèi)科技發(fā)展的最新動態(tài)及趨勢[1]、吸收計算機學科中的最新進展等各方面的能力，以滿足信息化、國際化及IT行業(yè)發(fā)展的需求。為使培養(yǎng)出的學生達到這些要求，就必須提高他們計算機專業(yè)英語的綜合應用能力，這使得計算機專業(yè)英語的教學更加重要。

然而，傳統(tǒng)的計算機專業(yè)英語教學中，存在一些問題，如對此課程不夠重視；教材陳舊；學生缺乏學習積極性；教師自身教學素質不強等。隨著計算機技術飛速發(fā)展，當前對工科學生駕馭語言的能力要求越來越高[2]。本文將主要針對這幾方面的問題，結合自己切身的教學經(jīng)驗，以培養(yǎng)綜合性、實用性人才為目標，對計算機專業(yè)英語教學中一些可行的創(chuàng)新教學方法及模式進行探討，用創(chuàng)新性思維改革傳統(tǒng)的教學方法。

1.明確教學目的，重視專業(yè)英語

計算機專業(yè)英語是一門實用性很強的語言，此課程的教學目的不能僅限于注重計算機專業(yè)英語基礎能力的培養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)各方面綜合使用計算機專業(yè)英語的能力，應在力求鞏固和擴大學生計算機專業(yè)英語詞匯量、重視提高學生閱讀和翻譯能力的同時，使學生能夠順利查找、閱讀并理解相關的計算機專業(yè)外文文獻，了解計算機學科的最新動態(tài)，具備用英語表達計算機專業(yè)問題的能力。

此外，很多高校的學生甚至教師對這門課程缺乏足夠的重視。首先在課時量方面，大部分高校計算機專業(yè)英語的課時量為30學時，這并不能滿足學生學習專業(yè)英語的需要。甚至有的高校還將這門課程設置為專業(yè)選修課或限選課，而不是專業(yè)必修課。其次，大多數(shù)學生對計算機專業(yè)英語的學習在理解上也有一定的誤區(qū)，比如認為計算機專業(yè)英語是基礎英語加計算機專業(yè)詞匯，認識不到計算機專業(yè)英語課程在小到就業(yè)前景、撰寫畢業(yè)論文、大到推動計算機技術發(fā)展等方面的重要性。最后需要提到的是，這門課程的考核方式大多以結課考試為主，考試內(nèi)容大多源自教材內(nèi)容或課后習題，題型一般為常用計算機專業(yè)術語、語句的翻譯和命題作文，甚至有些授課教師會在考前透漏考試重點。這使得學生學習的主動性急劇下降，課堂氣氛不活躍，體現(xiàn)不出計算機專業(yè)英語課程的實用性。

因此，高校計算機專業(yè)英語的教師應圍繞這門課程的教學目地，轉變舊的教學理念，適當拓寬教學內(nèi)容，讓學生充分認識到計算機專業(yè)英語的重要性，調(diào)動學生的學習積極性，增加計算機專業(yè)英語在實踐方面的考核權重。

2.恰當選擇教材，拓展教學內(nèi)容

目前計算機專業(yè)英語的大多數(shù)教材內(nèi)容缺乏時代感。課堂教學內(nèi)容單一，主要是將選用的教材逐句翻譯，讓學生背誦計算機專業(yè)詞匯。這使得學生在學完這門課程時遠遠達不到計算機專業(yè)英語的教學目的。為此，高校教師可在選材與授課內(nèi)容上根據(jù)以下建議適當做一些調(diào)整。

2.1教材新穎，內(nèi)容豐富

教材的質量可直接影響學生的學習積極性和教學效果。因此，選取教材時，應該根據(jù)教學目標，結合學生先修的專業(yè)課程和班級學生的英語水平，選取內(nèi)容難度循序漸進并且符合學生學習水平、能夠反映計算機學科的最近發(fā)展動態(tài)和最新進展的教材。此外，還需注意教材既要適合課堂教學，也要適合學生自學與課后閱讀。

由于計算機專業(yè)英語的教學課時數(shù)較少，需要適當選擇一些實用性的教材內(nèi)容，難度適宜，既要基于基礎英語的教學，也要聯(lián)系到學生先修的一些專業(yè)課程，同時還要反映各門學科研究方向的共性。所選取的內(nèi)容要同時兼顧基礎理論和應用實踐，盡量涉及到計算機領域的各個研究分支，充分擴大學生的計算機專業(yè)詞匯范圍，從而可以使學生進一步地理解計算機專業(yè)英語中的長難句，為以后研讀論文或各種技術說明等材料打下堅實的基礎。

2.2專業(yè)基礎知識與專題知識相結合

上述提到的計算機專業(yè)英語的課程內(nèi)容，只是有目的、有原則地選取教材里面一些關鍵性章節(jié)，對學生進行計算機專業(yè)詞匯的擴展與鞏固以及翻譯能力的培養(yǎng)。這些內(nèi)容僅僅是這門課程的一些專業(yè)基礎知識。通過這些基于教材的學習，多數(shù)學生的科技英語閱讀能力有了進一步地提高，對計算機專業(yè)詞匯更加熟悉，詞匯量也不斷地擴大，基本上也可以閱讀計算機專業(yè)的一些外文專業(yè)書籍及文獻。

在計算機專業(yè)英語教學中，還可以穿插一些專題知識的介紹，如發(fā)表在權威期刊上的各學科前沿的文獻綜述或與教材內(nèi)容相關的最新研究成果、構詞法，科技英語翻譯技巧等。最新的研究進展可以調(diào)動學生學習的積極性，也能使學生感到一定的緊迫感。計算機行業(yè)經(jīng)常涌現(xiàn)出一些新構造的詞，如果掌握構詞法中的派生詞(前綴、后綴)、復合詞等，可以使學生對計算機專業(yè)詞匯的學習達到觸類旁通、見詞識義的效果。而掌握科技英語的翻譯技巧，如增譯法、省譯法、正譯法、反譯法、轉換法、倒置法、插入法、重組法、綜合法等，可以使學生在正確理解句子的基礎上，用地道的中文將其表達出來。這些專題知識可以貫穿在專業(yè)基礎知識教學的各個章節(jié)的講解之中。

此外，計算機專業(yè)英語的教學還可以開展一些實踐性的專題知識講授，如英文個人介紹，這在學生的畢業(yè)求職面試、研究生入學面試、學科競賽中都會有所涉及；專利、學術論文、題錄等文體形式介紹；英文文獻檢索方法和計算機專業(yè)各學科領域的權威英文期刊介紹；相關的國際會議或講座信息；英文論文的常見句型介紹；國際學術會議英語口語介紹等。這些專題教學通過結合當前考研、求職、國際交流、IT行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及畢業(yè)課題中英文摘要撰寫、翻譯外文文獻的要求，能夠補充專業(yè)基礎教學的不足。

3.優(yōu)化教學組織策略，創(chuàng)新課堂教學方法

在了解計算機專業(yè)英語課程的重要性、合理選擇好教材，根據(jù)課時確定好教學內(nèi)容之后，教師仍需改革傳統(tǒng)的教學方法和手段，以提高學生用計算機專業(yè)英語知識解決實際問題的能力，從而培養(yǎng)出適應國際經(jīng)濟、科技競爭需要的具有創(chuàng)新和實踐應用能力的學生[1]。

3.1啟發(fā)式教學，激發(fā)學生學習興趣

興趣對學習具有重要的內(nèi)驅動作用，能夠大幅提升學習效率。 一旦學生對計算機專業(yè)英語課程產(chǎn)生濃厚的興趣，他們會在教師的指導下，獲得更多的知識?，F(xiàn)在許多高校的計算機專業(yè)英語教學都采用傳統(tǒng)的授課方式，即以教師講解為主，以學生聽課為輔,課堂氣氛不活躍[3]。啟發(fā)式教學不僅可以使學生學習的主動性與積極性增強，而且可以教會學生懂得如何學習，引導學生進行創(chuàng)造性學習。例如，教授計算機專業(yè)詞匯時，可以將基礎英語和學生學過的專業(yè)知識聯(lián)系起來，提出一些啟發(fā)性的問題，給學生獨立思考的機會和時間，從而強化學生記憶；上完課后，可以讓學生用英語談談自己的看法，給學生充分發(fā)散思維的空間；此外，可以讓學生積攢一些科技英語寫作的詞匯與句型，從而提高他們的用詞能力和閱讀速度等。

3.2交互式教學，調(diào)動學生積極性

研究表明，交往互動在學習語言類課程中起著重要的作用。交互式教學可以調(diào)動學生學習的積極性，增強學生的自信心和求知欲，有利于幫助學生掌握有效的學習方法，提高他們分析與解決問題的能力。除讓學生翻譯句子，然后教師點評這種最簡單的互動方法外，教師還可以采用創(chuàng)設英語面試場景；小組討論計算機行業(yè)背景及發(fā)展、文獻檢索方法等，課下通過博客、微博或微信等交流平臺與學生在國際會議及講座等相關內(nèi)容方面進行互動。

3.3 ICT任務型教學，提高學生綜合能力

基于ICT（Information and Communication Technology）的任務型教學法是在互動多媒體的網(wǎng)絡環(huán)境下，由教師組織、引導，學生到網(wǎng)上搜集信息，在網(wǎng)絡的幫助下解決問題的任務式型教學方法[4]。學生根據(jù)教師布置的任務自主地解決問題并獲取知識，在自己不斷探索的過程中認識并掌握知識，通過多媒體展示分享知識和經(jīng)驗[4]。在計算機專業(yè)英語的教學過程中，可為學生設定幾個主題，然后對每個題目分別給定任務，如圍繞計算機人工智能領域或數(shù)據(jù)庫等方面的內(nèi)容，回答一些有關“What”和“How”的問題，指導學生利用各種搜索引擎在任務的驅動下對信息進行搜集、歸納和整理。

3.4實踐式教學，培養(yǎng)學生實際能力

實踐式教學是將計算機專業(yè)英語的學習和一系列有意義的實踐活動結合起來。它是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要步驟，也是提高學生應用能力的重要平臺。例如，在授課中，教授信息技術與計算機應用的使用電子郵件一節(jié)時，除了翻譯課文中的句子，還可以穿插一些如何給教授發(fā)郵件的注意事項，并讓學生給老師撰寫一份這樣的電子郵件；教授因特網(wǎng)這章時，可以組織一個課堂演講，讓學生以“改變世界的因特網(wǎng)”為主題用英語進行演講；教授完如何搜索最新文獻的方法后，可以讓學生搜索一些自己感興趣的前沿文章，并總結這些文章中的科技論文寫作句型。這些活動既可以提高學生學習的積極性，也可以鞏固學生學到的知識。

4.強化教師素質，提升教學水平

在計算機專業(yè)英語教師的培養(yǎng)方面，除了注重教師普通英語教學能力的提高，還要讓他們熟悉計算機專業(yè)的各學科知識，并且精通科技英語的寫作及翻譯技巧。因此，計算機專業(yè)英語教師首先應該向有經(jīng)驗的教師虛心請教，汲取經(jīng)驗教訓，努力提高自身的英語教學能力與水平。其次，他們應該有自己的科研方向，并時刻關注本學科的最新研究成果和發(fā)展動態(tài)。同時與其他老師進行溝通，相互借鑒，共同提高，并定期地和一些專業(yè)課的老師進行座談或交流，爭取全方位的了解各學科專業(yè)前沿知識。

5.結語

總之，計算機專業(yè)英語在教學中應當摒除傳統(tǒng)的教學理念及方法，從教學目的與內(nèi)容、教學能力與方法等方面進行改革和創(chuàng)新，使計算機專業(yè)英語這門課程真真正正的為學生所用，培養(yǎng)出符合時代要求的高素質創(chuàng)新人才。

參考文獻：

[1]何亮,周細應,劉延輝.工科專業(yè)英語的教學模式創(chuàng)新[J]. 上海工程技術大學教育研究,2006(1):29-31.

[2]史婷婷.計算機專業(yè)英語興趣教法實踐[J].計算機教育,2010(10):66-99.

[3]張威.關于計算機專業(yè)英語的教學探討[J]. 計算機教育 2013(10):71-74.

[4]李一.基于ICT的高職計算機專業(yè)英語教學理論與實踐研究[J]. 計算機教育,2011(11):82-86.

作者簡介：

黃艷麗（1985- ），女，博士，講師，研究方向為符號計算。

朱梅霞（1981- ），女，博士，講師，研究方向為形式化方法。