孫成田

【摘要】怎樣營造一種貼近于真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，是本文的出發(fā)點(diǎn)，角色扮演則是一種極為有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】角色扮演英語教學(xué)小學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0123-01 本人自教授小學(xué)英語工作以來，深切的認(rèn)識到農(nóng)村小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀和問題：小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣由開始接觸時候的興趣盎然到后來的機(jī)械應(yīng)付；小學(xué)生由僅是機(jī)械的會背課本中的知識到在運(yùn)用的過程中變成“啞巴”。

然而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求基礎(chǔ)教育階段的英語教育在目標(biāo)上是以學(xué)生語言技能、語言知識情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于英語的綜合語言運(yùn)用能力。如何實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)是所有英語老師的追求。

一、角色扮演法的發(fā)現(xiàn)

一次偶然的機(jī)會，我和學(xué)生一起觀看了《獅子王》的英文版電影。結(jié)果出乎意料的是學(xué)生在看完電影后不自覺得在課余時間繪聲繪色的模仿電影中的對白，不僅是聲情并茂而且發(fā)音非常的標(biāo)準(zhǔn)，更令我意想不到的是學(xué)生們非常樂意學(xué)習(xí)并在公眾場合表演。

如何讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中達(dá)到這種程度，不僅可以把知識掌握好能夠靈活運(yùn)用而且非常樂意學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)識到這不僅是教學(xué)方法的改變，更是教育觀念的轉(zhuǎn)變。通過學(xué)習(xí)和查閱資料我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的上述表現(xiàn)用專業(yè)的術(shù)語可以定義為角色扮演。

二、角色扮演的概述

通過查相應(yīng)的資料我認(rèn)識到：Role-play中文稱角色扮演教學(xué)法，由美國教授Kelly與1995年提出。角色扮演教學(xué)法是一種模擬真實(shí)語言情景的英語課堂活動，屬于情景教學(xué)的一種。通常以完成設(shè)定的任務(wù)為目標(biāo)，學(xué)生通過參與角色扮演來學(xué)習(xí)并獲取知識。美國學(xué)者克斯雷指出“能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語最好的方法就是角色扮演”外國的語言教學(xué)者對角色扮演的評價(jià)很高，因?yàn)樗梢宰寣W(xué)生在相對低風(fēng)險(xiǎn)的前提下親身體驗(yàn)并接近真實(shí)的語言情景。

我認(rèn)為，英語教學(xué)中的角色扮演就是把學(xué)生放在類似現(xiàn)實(shí)的生活情景中來培養(yǎng)學(xué)生語言流利程度，提高講堂的互動性和學(xué)生的主動性，具有較強(qiáng)的靈活性。

三、角色扮演的優(yōu)點(diǎn)

在英語課堂教學(xué)中，教學(xué)扮演是最常用的教學(xué)方法，而且是優(yōu)化教學(xué)過程、增強(qiáng)教學(xué)效果所必須的重要因素。在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂表演，活化課文內(nèi)容，讓學(xué)生在“真”實(shí)情景中，把課文中里的英語和生活緊密的結(jié)合在一起。本人認(rèn)為角色扮演具有以下的優(yōu)點(diǎn)：

(一)角色表演完全符合小學(xué)生的心理特性和學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)

小學(xué)生這個年齡的特點(diǎn)：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，但是他們喜歡新鮮事物，喜歡形象生動的東西，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，單調(diào)的學(xué)習(xí)和記憶知識不僅讓小學(xué)生學(xué)到的知識不會運(yùn)用，而且長期下去會扼殺小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。西方國家的小學(xué)生可以在很短的時間內(nèi)掌握好幾種外語，而中國的學(xué)生花費(fèi)大量的時間精力學(xué)習(xí)的英語但在實(shí)際中并不會運(yùn)用，究其原因就是環(huán)境的問題。西方國家的小學(xué)生可以在相應(yīng)的外語環(huán)境中熏陶學(xué)習(xí)而且可以活學(xué)活用，因此學(xué)習(xí)花費(fèi)的時間短但效果好。但是由于我們中國環(huán)境條件的現(xiàn)實(shí)，我們無法身臨其境到真實(shí)環(huán)境，但卻可以通過角色扮演模擬真實(shí)環(huán)境也可以達(dá)到同樣的效果。

（二）角色表演符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神?！毙W(xué)六年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到二級要求：“能根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容表演小對話或歌謠?！苯巧硌菡峭ㄟ^模擬真實(shí)環(huán)境進(jìn)行表演等形式來進(jìn)行英語教育，不僅能夠激發(fā)和學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，而且在角色扮演過程中學(xué)生要相互合作、小組互助，一方面鍛煉了小學(xué)生的能力，另一方面在表演輸出知識的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。

（三）角色表演符合小學(xué)英語趣味性原則

角色扮演是一種教學(xué)方法，教師通過角色扮演，教師通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生通過表情、手勢、實(shí)物、情景等明白句子的意思和使用場合，使學(xué)生能把語言和它表達(dá)的情境直接聯(lián)系起來，能做到聽到句子就想到情景；看到情景，句子就能脫口而出。興趣是最好的老師，通過角色扮演讓小孩寓學(xué)于樂，通過簡短的情景劇、小故事中的對白掌握相應(yīng)的知識。

四、角色扮演的注意事項(xiàng)

首先，讓學(xué)生理解角色扮演及操作過程。在角色扮演之前教師要和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的模擬環(huán)境，讓學(xué)生明白自己在情景中扮演的角色以及相應(yīng)角色所需要的重點(diǎn)單詞、句型等基礎(chǔ)知識。所有這些都是最后成功運(yùn)用角色扮演的前提條件。

其次，當(dāng)角色扮演開始時，盡量鼓勵他們自由發(fā)揮，不要太局限于本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要的句型，這樣有助于他們思維的快速反應(yīng)。特別是如果情景設(shè)計(jì)的恰當(dāng)角色扮演活動不僅可以運(yùn)用本課時所學(xué)的知識點(diǎn)還可以復(fù)習(xí)到以前學(xué)習(xí)到的舊知識，可謂是一舉多得。在活動中老師應(yīng)多強(qiáng)調(diào)語言的連貫與流暢，而不是過分在意對學(xué)生句型語法的錯誤或單詞的糾正。

最后，師生間融洽的關(guān)系也是操作角色扮演的前提。教師只有積極鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)揮，師生之間關(guān)系融洽才能發(fā)揮到角色扮演的最好水平，否則角色扮演會演變成單純的運(yùn)用重點(diǎn)句型的簡單對話。

總而言之,角色表演給學(xué)生提供了在英語課堂中展現(xiàn)自己的才華的機(jī)會,不僅可以學(xué)到知識鍛煉能力，更從而使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，寓學(xué)于樂.通過角色扮演可以讓我們的課堂更加的高效，學(xué)生更加輕松，教學(xué)效果更令人滿意。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡敏（2004）“角色扮演式教學(xué)”的原理與評價(jià)[J] 教育科學(xué)2004.

[2]鄭永青（2002）角色扮演在小學(xué)英語中的嘗試[J] 教育論壇.