周泳偉

【摘要】學(xué)生寫作技能的提高與學(xué)生的思維方式、表達習(xí)慣以及寫作習(xí)慣等方面有關(guān)，我們要找到適當?shù)慕鉀Q辦法，讓學(xué)生在寫作時明確寫作的目標，激發(fā)對寫作的欲望。

【關(guān)鍵詞】積累思維習(xí)慣詞匯教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0109-01 提高中學(xué)生的英語寫作技能關(guān)鍵是靠四項基本技能，寫作能力可以反映學(xué)生語言能力的組織運用，在英語中聽、說、讀、寫四者相互滲透、相互依賴，所以寫作能力的提高應(yīng)該與聽說相結(jié)合，并貫穿于教學(xué)的整個過程中。我們應(yīng)該強調(diào)詞匯、語法等在寫作中的運用，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高與學(xué)生的溝通，激發(fā)學(xué)生對寫作的欲望。

一、中學(xué)生英語寫作中的常見問題

1.語言基礎(chǔ)的匱乏

語言的三個基本要素是語音,語匯,語法。而一篇文章是由句子構(gòu)成，句子又是由多個詞組成，詞匯和短語的掌握是英語寫作的基本，如果要想表達自己思想，只有在掌握一定的詞匯，準確理解詞的意思，可以正確利用語法詞組，才能寫出與英語表達習(xí)慣相符的文章。但大多學(xué)生都會出現(xiàn)單詞拼寫錯誤，就會影響理解，詞組誤用，不能夠正確表達含義，幾個詞匯句型反復(fù)使用，使文章枯燥乏味，文章中出現(xiàn)大量自造詞組，讓人不明所以。中學(xué)生在寫作上常出現(xiàn)的問題大多為布局能力較弱，句式缺乏變換，前后銜接手段單調(diào)，銜接方式出現(xiàn)錯誤，是文章跳躍性較大聯(lián)系、前后部照應(yīng)和連貫性較差，而文章的語句銜接主要通過語法和詞組的使用，學(xué)生對于此方面積累較少，使得文章布局較亂。

2.思維方式和表達習(xí)慣的差異

由于許多中學(xué)生剛接觸一門新的語言，不了解其自身的文化背景，英語不同于中文，由于它自己特定的語言環(huán)境和語言特點，某些詞會有自己特殊的含義或者歷史背景，作為英語學(xué)習(xí)者要特別注意由于中國的學(xué)生在這方面沒有接受過正規(guī)訓(xùn)練，所以在表達英語時常使用中國式的思考方式，與英語的使用和思維方式不符合，如果寫作文時按照中國式思維強加于作文上，會使作文漏洞百出，出現(xiàn)所謂的中式英語，這與不熟悉語法的使用有很大關(guān)系，學(xué)生受中文的影響不注意句子時態(tài)和動詞過去現(xiàn)在形式的變化，單一使用某一時態(tài)，通篇無亮點。這樣長久會出現(xiàn)對寫作的厭惡，在寫作時出現(xiàn)煩躁心理，而且隨之會出現(xiàn)許多不良習(xí)慣，如不仔細審題，落筆盲目，寫作倉促，厭煩修改，忽視書法等問題。

二、提高學(xué)生寫作技能的途徑與方法

1.加強積累，強化基礎(chǔ)

倡導(dǎo)積累，語言是人類思維和語言的表現(xiàn)。從字母到單詞，句型到最后成文，一篇好文章的需要好詞組，基本句型，再加上與其相適應(yīng)的時態(tài)。所以首先要進行積累，多記憶一些詞匯、諺語、俗語、精彩段落和重要章節(jié)，會起到畫龍點睛的作用。如果可以要摘抄好詞好句，由少到多，由簡到繁，循序漸進，舉一反三，經(jīng)過日積月累，積少成多，學(xué)生可以提高詞匯量，增加知識的儲備，由此可以減少出現(xiàn)在作文中的病句，給寫好作文打下良好的基礎(chǔ)，給文章增加色彩。聽力也是一種很好方法，我們可以選擇聽一些新聞、生活習(xí)俗，以及關(guān)于英語國家的介紹。語速由慢到快，使學(xué)生聽過之后擴大見聞增加知識閱覽。學(xué)生一星期最少要寫一篇作文，經(jīng)過糾正之后抄寫于練習(xí)本上，一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，日積月累，學(xué)生在寫作前可以翻翻自己積累本，可以了解自己的短處，在寫作文避免出現(xiàn)同樣錯誤，一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這會學(xué)生的寫作有很大幫助。

2.實踐與模仿

在掌握了寫作技巧后，熟記大量的好詞好句，如果不動手實踐還是不能提高，所以學(xué)生可以仿照范文寫作，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文章語言、表達技巧和語法的運用。仿寫即可以從整體到局部，我們可以仿寫它的句型的選擇、篇章的布局以及選材、修辭的應(yīng)用和前后怎樣照應(yīng)都可以仿寫。改寫課文也是實踐的好方法，改寫課文可以使學(xué)生加深對課文的理解，也可以提高其寫作能力。作文改寫的方法通常大多是把結(jié)構(gòu)復(fù)雜、語言難理解的課文讓學(xué)生用自己易懂的句子表達出原文的內(nèi)容來。作文改寫的方式也可以是多樣化的，可以是改寫作文里的時態(tài)，可以是事件的發(fā)生過程，改寫成不同的文體，或者也可以改寫課文中的一段或某段。通過改寫這種方式，可以幫助學(xué)生了解語法和詞匯的使用，避免出現(xiàn)語言習(xí)慣錯誤，為寫好作文打好堅實的基礎(chǔ)。

三、克服語言習(xí)慣與慣性思維

學(xué)生要大量地、充分地閱讀外國文學(xué)，增強理解和吸收文章含義的能力，可以鞏固學(xué)生詞匯量，改變學(xué)生的語言習(xí)慣，通過了解英語國家的歷史文化背景，擴大知識面，增強語言實踐的能力，所以在運用英語表達自己的話語的能力可以得到提高。所以在學(xué)好課文的同時，學(xué)生也應(yīng)該閱讀大量的課外文章，以此來排除來自母語干擾，增強自己的英語思維能力，如果要克服漢語對于英語寫作的思維干擾，我們可以通過對漢語和英語的思維轉(zhuǎn)換來進行訓(xùn)練。學(xué)生要通過各種訓(xùn)練，在比較英語和漢語在篇章布局、思維方式以及表達的差異等等。通過這些訓(xùn)練，可以使學(xué)生在寫作時從漢語思維過程轉(zhuǎn)換為英語思維過程，寫出符合英語習(xí)慣的好作文。

四、優(yōu)化教師的教學(xué)方法

可以讓學(xué)生們互相交流看法，在提高英語寫作能力的過程中，同學(xué)間可以互相幫助、互相交流。在審視題目和下筆時，學(xué)生是一個獨立個體，但在構(gòu)思的過程中，學(xué)生可以互相討論、互相交流，在構(gòu)思作文時時，同學(xué)們可以幾人為一組，擺出自己的看法，集思廣益。同學(xué)們還可以在作文寫好后互相傳閱，提出對作文的見解。但學(xué)生的英語作文最終還是由老師修改。教師在批改前應(yīng)告訴學(xué)生作文評判標準和分值，評改學(xué)生作文的過程中，不要太過重視拼寫和語法，而應(yīng)該重視這篇文章表達的思想以及語言的表達。通過批改作文，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對作文材料的理解是否正確，充滿新意，文章的中心思想是否切中題目等等。不僅要判個分數(shù)，還要有教師的評價意見。對于立意較好的同學(xué)應(yīng)該提出表揚，用好詞好句也要表揚，不僅可以讓學(xué)生感受到老師對他作文的認可，還可以提高學(xué)生對寫作的信心，學(xué)生字跡工整也應(yīng)該是一項批改重點。

結(jié)語：

寫作是對所學(xué)語言的綜合運用，是學(xué)生必須掌握的一項技能，所以英語寫作的教學(xué)應(yīng)貫穿于教學(xué)活動中。老師不僅要具有良好的素質(zhì)，基本功要扎實，專業(yè)知識要豐富，還要不斷充實自己在平時的工作中，加強個人修養(yǎng)，這樣才能應(yīng)對平時工作中出現(xiàn)的問題。老師應(yīng)該堅持對學(xué)生進行全方位的訓(xùn)練，總結(jié)方法去提高學(xué)生寫作水平，這樣才能提高學(xué)生寫作能力。

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