武蘭鳳

【摘要】語文新課標中明確指出：“教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！北疚膹囊龑?dǎo)學(xué)生積累材料、自主擬定題目、自主作文以及自主批改等方面，對初中作文自主寫作策略進行了研究。

【關(guān)鍵詞】初中作文自主寫作策略

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0098-01 作為初中語文教師，要充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成以學(xué)生為本的自主寫作模式，讓學(xué)生真正參與語文學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，讓作文教學(xué)呈現(xiàn)一片生機盎然。

一、引入豐富生活，滋潤習(xí)作根系

正所謂“生活即教育”，作文是生活的縮影與寫照，也是對生活的再現(xiàn)，由于初中生年齡較小，對社會的認知尚顯膚淺，生活的接觸面也比較狹窄，所以作文的題材自然有限。有的學(xué)生認為作文比較難寫，并不是他不會寫，而是心中無事可寫，即使好不容易寫出的文章也是無病呻吟、毫無意義。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富自身的生活體驗，通過生活觀察現(xiàn)象，做生活中的有心人。只有不斷豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，才能讓學(xué)生在寫作文時，不再感到無事可寫、無話可說，才能真正克服學(xué)生的畏難情緒，滋潤學(xué)生的寫作之根。具體的做法如下：一是引導(dǎo)學(xué)生理解“生活中不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”這句話的含義，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生主動探究和挖掘；二是鼓勵學(xué)生經(jīng)常參與各種課外活動，不斷豐富自身的實踐體驗，比如，春天到了，可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外踏青，讓學(xué)生真正走進大自然、感受大自然，讓濃濃的春意撥動學(xué)生的心弦，打開學(xué)生的心扉。還可以組織學(xué)生走進社會，看一看大街上五花八門的廣告語，以及超市中琳瑯滿目的商品，并鼓勵學(xué)生動手栽樹，飼養(yǎng)小動物，幫助學(xué)生積累豐富的生活經(jīng)驗，只有擁有豐富的素材積累，才能寫出優(yōu)秀的、生動的、有血有肉的作文。

二、自主擬定題目，集中體現(xiàn)情感

文章的題目就是一篇文章的文眼，透過題目我們可以看到文章內(nèi)容，以及作者的情感，所以在寫作之前，應(yīng)要求學(xué)生先想好題目，再圍繞題目謀篇布局、展開寫作。因此，教師可以采用“自由作文”的形式，要求學(xué)生自主選擇題材、自定立意。文章題目一般是由其主要內(nèi)容和中心思想而決定的。在習(xí)作教學(xué)中，讓學(xué)生自己擬定文章標題是進行自主作文的基本前提。實踐證明，“自由作文”的教學(xué)方式，不但將作文的主動權(quán)歸還給了學(xué)生，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松自由的寫作環(huán)境，使得學(xué)生可以自由表達自己的心情和感情，能夠讓他們不再因為無話可說而絞盡腦汁，可以自由傾訴自己的內(nèi)心想法，可以展開天馬行空的想象，大膽幻想現(xiàn)實中并不存在的人和事。在放手讓學(xué)生自主擬題的同時，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，意思就是：先讓學(xué)生暢所欲言，談一下自己想寫什么事情，并自己擬定相應(yīng)的標題；然后由教師選擇幾個合理的題目，說明合理的原因，供學(xué)生參考與寫作。這種訓(xùn)練方式不但充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，而且打開了學(xué)生思路，取得了良好的寫作效果。

三、引導(dǎo)自主作文，解除學(xué)生束縛

初中生的寫作，依然處于起步階段，針對這一階段學(xué)生的寫作，教師不必過于在意學(xué)生的寫作技巧和寫作手法，而是解除傳統(tǒng)寫作教學(xué)的束縛，打開束縛學(xué)生思想的枷鎖，放飛學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在自由的天空馳騁與翱翔，真正給予學(xué)生自由的寫作空間。在這一階段的寫作教學(xué)中，教師不要限制寫作內(nèi)容和寫作題材，而是鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)新力，允許學(xué)生自主表達心中所想，只有充分放松學(xué)生思想，才能創(chuàng)設(shè)寬松的寫作環(huán)境，讓學(xué)生真正感受寫作的樂趣，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。因此，在寫作教學(xué)中，教師要充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自主寫作，使寫作不再局限于教師要求的條條框框中，而是充分顯示自己特有的個性與風(fēng)格。例如，教師可以給學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于相應(yīng)的情境中，并有所感悟和體悟，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望；此外，還可以針對學(xué)生的興趣愛好，放手讓學(xué)生寫出自己喜歡的人或事物，這樣學(xué)生寫作的積極性會大大增加，正所謂“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，才能寫出更加優(yōu)秀的文章。

四、引導(dǎo)角色互換，自主批改作文

隨著新課標教學(xué)改革的深入推進，作文批改方法也應(yīng)得到相應(yīng)改進，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都是由教師進行批改，現(xiàn)在可以才用學(xué)生互評和自評的方式進行作文批改，要求學(xué)生在作文后面寫上自己的批語，但應(yīng)注意批語要以鼓勵性語言為主。當學(xué)生互評和自評之后，再由教師進行總結(jié)性評價，對學(xué)生提出中肯意見，以提高學(xué)生的寫作能力。實踐證明，通過學(xué)生互評和自評，可以讓學(xué)生在查缺補漏中取長補短，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，從而不斷改進、不斷提高，最終寫出優(yōu)秀的作文。批改作文可以采用“五分制”計分法，而批語內(nèi)容則側(cè)重于語言、寫法、內(nèi)容等三個方面，肯定學(xué)生的長處，指出學(xué)生的不足，幫助學(xué)生不斷改進和提高，這樣的方式，不但增強了讀寫情趣，而且極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。

總之，作為初中語文老師，我們在今后的作文教學(xué)中，要充分信任學(xué)生，并加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生進行自主寫作，提高學(xué)生的作文水平。

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