吳霄宏

【摘要】寫作是一種艱苦的創(chuàng)造活動，是語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。提高學生寫作水平是提高語文教學水平的前提，語文教學水平能否得到提高直接可以從學生寫作能力上體現(xiàn)出來。有效提高學生寫作水平和寫作能力，需要教師進行有效的語文寫作教學，只有這樣才能有效的提高學生對于語言的綜合運用能力和學生的整體素質(zhì)。另外，這對于國家提倡的素質(zhì)教育和人才的培養(yǎng)也具有重要意義。本文從初中語文寫作教學的重要性出發(fā)，分析了初中語文寫作水平普遍不高的原因，根據(jù)原因，提出了立足教材提高寫作水平的策略方法。

【關鍵詞】初中語文寫作能力提高能力寫作水平

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0095-02 初中學生害怕寫作的現(xiàn)象是初中教學中普遍存在的現(xiàn)象。如何解決初中語文教學中的學生寫作水平不高的問題一直是困擾教育工作者和初中學生的一大問題。盡管語文教師對初中的寫作教學進行了大膽的改革，然而學生對語文寫作的興趣依然不高。為此，面對初中語文教學的寫作問題，我們必須在以后的初中教學中，找出其中的原因，根據(jù)原因，立足教材來提高寫作水平。

一、從寫作修改中不斷提高水平

文章不厭百回改，好文章是經(jīng)過長時間修改成稿的。文章只有不斷的寫，經(jīng)常的寫，不斷的修改、批改不僅是教師的教學任務，而且是師生共同提高經(jīng)驗的機會，師生的共同合作是作文水平提高的關鍵。在修改過程中，要把握一個原則，那就是對原作“多就少改”，用恰當?shù)谋頁P、慎重的建議調(diào)動學生寫作的積極性。在寫作評價中教師要尊重學生的個性差異。評價要充分考慮到學生語文能力的發(fā)展、創(chuàng)造力的發(fā)揮、人文素養(yǎng)的提高，要因個性差異對學生進行不同的評價。另外，積極引導學生參與到寫作批改過程中來。學生參與批改的過程就是再學習、再提高的過程，學生在作文修改過程中提高了寫作水平。作文的修改必須經(jīng)過思考，發(fā)現(xiàn)寫作中存在的問題，通過不斷地自我否定，從而完成作文的修改。

二、引導學生積累生活素材

只有積累了大量的生活素材，才能夯實寫作基礎，而學生們生活素材的積累需要教師在寫作教學中不斷的引導，不斷的啟發(fā)。學生在具有了扎實寫作基礎之后，就可以引出新的觀點和新的材料，即我們所謂的創(chuàng)新，進而將活生生的現(xiàn)實和流動的血液注入到紙面，注入到靜態(tài)的寫作中去。在當前學術界百家爭鳴的情景下，教師要更上一層樓，不能僅僅停留在對學生“聊贈一枝春”上面，而應該要不斷開闊視野，博采眾長，對學生進行各方面的介紹和講解，吸納各方面的有用經(jīng)驗，引導學生們利用分析、對比等方法加深對寫作的理解，認識寫作的真正內(nèi)涵。教材是必不可少的講授內(nèi)容，也是寫作的必須素材，但教師不能僅僅停留在教材之中。所以，教師在對學生進行講授過程中，要對教材進行不斷的挖掘深化，進行有效的補充，使教材不斷完善，擴展學生知識層面。如在講解寫作修辭手法時，我們可以讓學生們利用生活中積累的素材如短信、廣告詞、電視劇臺詞、標牌中選取例句，句型豐富，具有極強的藝術感染力，從而收到很好的效果。這樣，學生的認知視野就會隨之開闊，思維深度也會因之拓展。

三、牢固樹立學生寫作的信心

學生寫作的信心最初來源于模仿，然后是肯定。初中學生具有較強的模仿能力，因此教師可以利用這一優(yōu)勢指導學生從一些優(yōu)秀的文章中進行模仿，如模仿一些片段或者一些句子的使用，使學生們在模仿的過程中體會寫作的方法和不同的技巧。在進行模仿教學訓練過程中，教師要對學生進行有針對性的訓練，不同的模仿對象有不同的使用場景，這樣既可以使學生們收到顯著的效果，也可以有效的降低學生們寫作的難度，使學生們做到有章可循，而不是變成一味的抄襲，更不會僅僅去簡單的生搬硬套。經(jīng)過學生們不斷練習，就可以使學生們張開創(chuàng)造性思維的雙翅，慢慢地去搏擊長空，擁有寫作的自信心。只有有了扎實的積累，才能有創(chuàng)作的平臺，也才能牢固樹立學生寫作的信心。引導學生的學習主動性，將“灌輸式”和“填鴨式”變?yōu)閷W生的學習動力，使教學成績得到明顯提高?！疤锰们濉苯虒W理念和教學模式，有別于傳統(tǒng)教學理念和教學模式，是課程改革中的新生事物，它不但需要被教師接受，也需要被學生接受和理解。

四、積極培育學生寫作興趣

1.組織各類寫作競賽，激發(fā)學生寫作興趣。初中學生的特點是爭強心理比較重，具有較強的競爭意識，因此，語文教師可以利用競賽的形式對學生的積極性進行有效的激發(fā)。例如，在教學過程中教師可以運用多種方式方法，激發(fā)學生在競爭的激勵作用下對寫作產(chǎn)生興趣。很多方法值得我們運用，如即興演講比賽，作文續(xù)寫或者接力競賽，根據(jù)材料進行短劇編寫，講故事做記錄等等，都可以激發(fā)學生寫作的興趣。

2.引導學生觀察生活，調(diào)動學生寫作興趣。寫作來源于生活，將學生們帶到大自然中去，回歸自然，鼓勵學生們接觸社會，打開生活之門，更多的了解自然，熟悉我們身邊的生活。引導學生對周圍的生活和自然進行觀察，然后進行有效分析，重要的是對其進行深入思考，不斷拓展學生的知識面，充分調(diào)動學生為寫作打基礎的積極性。

3.增加學生能力訓練，提高學生寫作能力。寫作的最高境界是“苦中有樂”，對此，教師可以對學生進行相關內(nèi)容講授。比如，教師首先要對學生寫作目的進行明確，如中心思想要突出，語言要流暢，記敘過程要清楚；其次教師要指導學生在標點、語言表達、結(jié)構、中心、照應等方面加以提煉提高；再次，教師要對學生進行強化練習，如課堂即興練、自由命題寫作、快速寫作練習、經(jīng)典文章仿寫等等形式都可以幫助學生進行有效的寫作訓練。

總之，在初中學生寫作教學過程中，教師要力求課堂教學的新穎，采用不同的方式方法，最大限度的將學生對寫作的主動性和積極性調(diào)動起來。教師在對學生寫作教學中，要注重學生人文情懷的培養(yǎng)，走出課本，走進人本，使學生在寫作中抒發(fā)自己的真情實感，舒展自我個性，為以后寫作之路不斷拓展。

參考文獻：

[1]李健芬.中學語文寫作教學高耗低效原因淺析[J].現(xiàn)代語文：初中讀寫版，2012(3)：95-96.

[2]季麗琴．破繭成蝶，暢游天地：初中語文寫作教學之素材積累引導策略研究[J]．考試周刊，2011(22)：31-33．