廉贏(yíng)

【摘要】綜合實(shí)訓(xùn)課程是高職教學(xué)體系重要組成部分，是高職教育的特征之一。綜合實(shí)訓(xùn)課職業(yè)院校對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)、技術(shù)的應(yīng)用，是職業(yè)素養(yǎng)提高的有效途徑。但是，現(xiàn)階段的高職學(xué)校對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)課程重視度不夠、企業(yè)參與嚴(yán)重不足，師資力量缺乏等現(xiàn)象嚴(yán)重，作者針對(duì)職業(yè)院校如何基于職業(yè)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)提出可行性建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0041-01 1.前言

我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的發(fā)展期，對(duì)具有綜合能力高素質(zhì)人才需求量巨大。高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才的搖籃，因而，在職業(yè)學(xué)院中建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力地位尤為重要?，F(xiàn)階段各高職院校對(duì)實(shí)訓(xùn)課建設(shè)不夠重視，企業(yè)參與量少，師資力量缺乏等系列問(wèn)題也阻礙綜合實(shí)訓(xùn)課體系建設(shè)。因而，各高職院校就聯(lián)合校企，全面提高綜合實(shí)訓(xùn)課體系建設(shè)，加大綜合實(shí)力學(xué)生培養(yǎng)力度，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)模式的改革與人才質(zhì)量的大幅提升，進(jìn)而促進(jìn)高職教育的全面發(fā)展。

2.綜合實(shí)訓(xùn)課建設(shè)現(xiàn)狀分析

高職教育的教育類(lèi)型是能力本位定向，在使學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)的使用能力，要使學(xué)生具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并注重學(xué)生的全面發(fā)展。然而現(xiàn)階段的高職院校，綜合實(shí)訓(xùn)課是理論知識(shí)的補(bǔ)充與應(yīng)用，高職學(xué)生的職業(yè)能力沒(méi)有得到相應(yīng)的提高與應(yīng)用。通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段高職院校的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)訓(xùn)課的建設(shè)主要存在以下問(wèn)題：

2.1綜合實(shí)訓(xùn)課時(shí)嚴(yán)重不足。許多高職院校的教學(xué)理念，還同普通高校一樣，綜合實(shí)訓(xùn)課在教學(xué)計(jì)劃中比例不多，課時(shí)又不集中，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程一般都安排在最后一學(xué)年，而此時(shí)的學(xué)生忙于就業(yè)，綜合實(shí)訓(xùn)的上課時(shí)間沒(méi)有保證，使得學(xué)生沒(méi)有足夠的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)時(shí)間。

2.2綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)內(nèi)容單一，缺乏綜合性與系統(tǒng)性。高職院校對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐崗位脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，各個(gè)課程獨(dú)立設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，無(wú)法實(shí)現(xiàn)所學(xué)課程之間聯(lián)系，缺乏完整的知識(shí)實(shí)訓(xùn)體系。不能加深學(xué)生對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)技能。

2.3綜合實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容陳舊。實(shí)訓(xùn)課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，進(jìn)而提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能。因此綜合實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容應(yīng)具有時(shí)代性、適用性，才能提高實(shí)訓(xùn)課質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。但是現(xiàn)階段高校實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容缺乏先進(jìn)性，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)無(wú)法掌握行業(yè)先進(jìn)技術(shù)，不具備自己職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的素質(zhì)和能力。

2.4實(shí)訓(xùn)課程缺乏適用性與針對(duì)性。綜合實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容是否基于職業(yè)能力培養(yǎng)，與行業(yè)、企業(yè)之需求應(yīng)緊密結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)訓(xùn)課目標(biāo)之關(guān)鍵?，F(xiàn)階段，實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容缺乏針對(duì)性、適用性與勞動(dòng)力需求脫軌，高職學(xué)生畢業(yè)不符合市場(chǎng)之需要。

2.5高職院校綜合實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方式單一，缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)性培養(yǎng)。受傳統(tǒng)教育模式影響，綜合實(shí)訓(xùn)課程講授方式還沿用傳統(tǒng)的講解之后再練習(xí)，教學(xué)還以過(guò)程計(jì)算與結(jié)論推理為主，缺少示范性演習(xí)，學(xué)生只做收音機(jī)，缺乏實(shí)際操作過(guò)程與交流互動(dòng)，忽略對(duì)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性、創(chuàng)造性與積極性，缺乏對(duì)其綜合能力的培養(yǎng)。

3.基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職綜合實(shí)訓(xùn)課策略

高職院校綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)要基于職業(yè)能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)市場(chǎng)勞動(dòng)需要，要具有針對(duì)性，適用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，對(duì)課程實(shí)行多樣化評(píng)估方式，為適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展而培養(yǎng)綜合性人才努力。

3.1構(gòu)建適合職業(yè)能力本位的綜合實(shí)訓(xùn)課程系統(tǒng)。能力本位的綜合實(shí)訓(xùn)課程是基于行業(yè)與企業(yè)之需要為基本出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)高職學(xué)生從業(yè)、就業(yè)所需能力進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)；實(shí)訓(xùn)課的組織是根據(jù)根業(yè)活力之需組成職業(yè)能力模塊，循序漸進(jìn)進(jìn)行訓(xùn)練；綜合實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)辦與設(shè)置要基于學(xué)生就業(yè)與轉(zhuǎn)崗之需要進(jìn)行訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性。

3.2建立實(shí)用性與職業(yè)性的綜合實(shí)訓(xùn)課程。綜合實(shí)訓(xùn)課要始終堅(jiān)持以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為主，突出職業(yè)的實(shí)踐性與實(shí)用性原則，學(xué)校為學(xué)生提供真實(shí)的工作場(chǎng)地與實(shí)踐機(jī)會(huì)，將實(shí)踐技能與理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生盡快適應(yīng)工作的能力。

3.3建立社會(huì)需要的綜合實(shí)訓(xùn)課程。職業(yè)教育的特性決定高職教育必須結(jié)合社會(huì)發(fā)展之需要，職業(yè)實(shí)訓(xùn)要更貼近經(jīng)濟(jì)發(fā)展之需要。因而綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步、先進(jìn)技術(shù)同步，同社會(huì)需求的人才規(guī)格同步，對(duì)社會(huì)要求變化及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練動(dòng)態(tài)。

3.4建立多元化發(fā)展的綜合實(shí)訓(xùn)課程。多元化課程開(kāi)發(fā)不僅是教師、企業(yè)、課程專(zhuān)家、行業(yè)專(zhuān)家以及政府的參與，還有家長(zhǎng)與學(xué)生共同參與其中，建設(shè)的綜合實(shí)訓(xùn)課不但是企業(yè)用人需要，而且能適應(yīng)學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。構(gòu)建多元化綜合實(shí)訓(xùn)開(kāi)發(fā)主體，引導(dǎo)企、行業(yè)與學(xué)生共同參與到綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)中來(lái)。

3.5建立高職院校綜合實(shí)訓(xùn)能力本位課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)。以能力本位為實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)是多元化的評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)主體。改變傳統(tǒng)的筆試評(píng)價(jià)方式，采用多元化評(píng)價(jià)方式：包括答辯、口試、實(shí)操等多種綜合性測(cè)評(píng)方式；改變單一評(píng)價(jià)主體方式，積極引進(jìn)行業(yè)與企業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)技術(shù)員從工作場(chǎng)表現(xiàn)及實(shí)習(xí)效果表現(xiàn)和崗位工作的適應(yīng)情況對(duì)實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行有效評(píng)估。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，注意學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)技術(shù)適應(yīng)能力培養(yǎng)，建立適應(yīng)行業(yè)與企業(yè)發(fā)展，又具有職業(yè)特色綜合實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系。

3.6職業(yè)能力培養(yǎng)綜合實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)的重要意義。加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，以職業(yè)能力本位為基礎(chǔ)，根據(jù)市場(chǎng)需要對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)建設(shè)。能有效加強(qiáng)高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)的實(shí)用性，針對(duì)性?；诼殬I(yè)能力的培養(yǎng)建立的高職實(shí)訓(xùn)課程綜合體是高職院校課改發(fā)展的必然趨勢(shì)。高職院校綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)是具有針對(duì)性、綜合性、仿真性、靈活性、規(guī)范性、長(zhǎng)期性的實(shí)訓(xùn)體系，是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展之保障。基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角下，加強(qiáng)高職綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)課程，是高職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力及全面提高職業(yè)素養(yǎng)之重要途徑，是高職教育不可或缺的組成部分。把職業(yè)能力培養(yǎng)融入綜合實(shí)訓(xùn)建設(shè)，是有效加快高職院校課程改革之步伐，促進(jìn)高職院校之實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加快高職院校實(shí)踐教學(xué)體系改革，推動(dòng)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保障。

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