徐志均

【摘要】語文課程是小學(xué)一門基礎(chǔ)課程，作為老師要講究教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。為此，本文在相關(guān)教育理念研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，對課堂教學(xué)策略進(jìn)行了探討和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)策略優(yōu)化

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0072-02 隨著語文課程改革的發(fā)展，在教學(xué)中只有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，以學(xué)生為本，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，讓教學(xué)充滿新的生命力，提高課堂教學(xué)效率。以下是本文對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)建議：

一、指導(dǎo)學(xué)生正確預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生問題意識

預(yù)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的必要環(huán)節(jié)，也是提高課堂教學(xué)效率的前提條件，對于小學(xué)生來說，形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的問題意識，形成學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，所以經(jīng)常會對課文中的一些情節(jié)開展思考，從而產(chǎn)生相應(yīng)的問題。例如，在教學(xué)四年級上冊的《桂花雨》之前，教師可以安排學(xué)生自主預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)內(nèi)容如下：常規(guī)字詞掌握、找出文中對桂花的描寫語句、畫出自己不懂的語句、自主設(shè)計(jì)問題。有很多學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知需求設(shè)計(jì)了問題，比如：“全年，整個(gè)鄉(xiāng)村都浸在桂花香中了”這一句話在文中起到了怎樣的作用？引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文找出“桂花香全年”的原因是一年四季都可以享用到桂花食品。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考其中蘊(yùn)含的情感因素，由此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“桂花香中蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)情”。由此可見，通過課前預(yù)習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的問題意識，增強(qiáng)師生的課堂互動。

二、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語，集中學(xué)生的注意力

良好的開端是成功的一半，作為教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)之一，課堂導(dǎo)入的重要性不言而喻，高效課堂離不開具有創(chuàng)造性、生動性和趣味性的導(dǎo)語。導(dǎo)語對于整堂課而言具有“定音”的作用，可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課堂教學(xué)深入開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)一定要有聲有色，充滿創(chuàng)造性、生動性和趣味性，調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望和動力。例如，在教學(xué)《匆匆》這篇文章時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了這樣一段精彩的導(dǎo)語：“同學(xué)們，春天到來，萬物復(fù)蘇，綠草如茵，鳥語花香，到處一片欣欣向榮的景象，楊柳依依，桃花盛開，小朋友在郊外放著風(fēng)箏，蜜蜂在花間跳著舞蹈采著花蜜。面對這樣一派生機(jī)盎然的景象你們有什么想說的嗎？”經(jīng)過筆者這樣一段聲情并茂的演說，讓學(xué)生感受到時(shí)間的飛逝，大大激發(fā)了學(xué)生的熱情和興趣，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動中，提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，這還體現(xiàn)了教師對學(xué)生主體地位的尊重，承認(rèn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從最初的被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果事半功倍。

三、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性

知識來源于生活，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的親切感，能夠讓學(xué)生快速融入語文課堂，促使學(xué)生積極主動的探究知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)行的初中語文教材中精選的文章大都文質(zhì)兼美、形式多樣、思想積極，并且都來源于生活，與作者和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，將生活中的寓意用富含哲理的語言表述出來，因此，在語文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激活課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，生活化教學(xué)情境不但可以化抽象為形象，而且可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性，有助于調(diào)動學(xué)生的腦細(xì)胞，在學(xué)生腦海中形成直觀的表象，保證了語文課堂教學(xué)的可操作性，維持學(xué)生思維的最佳狀態(tài)，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)話劇《雷雨》時(shí)，教師可以在與學(xué)生一起初讀文章后，要求學(xué)生分角色表演，將學(xué)生對本文內(nèi)容的理解和處理融入表演當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)證明，學(xué)生的表現(xiàn)都非常出色，當(dāng)學(xué)生表演結(jié)束后，再組織學(xué)生進(jìn)行人物形象的交流活動，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的感悟，進(jìn)一步揭示文章主旨，幫助學(xué)生更好的把握《雷雨》的話劇主題。通過這樣的方式，可以將文本語言生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓它們變成學(xué)生自己的語言，深化學(xué)生對文章的理解。又如，在教學(xué)《鳳辣子初見林黛玉》時(shí)，可以讓學(xué)生分角色扮演林黛玉、王熙鳳、賈母等角色，通過生動形象的演繹，拉近學(xué)生與我國古代文學(xué)經(jīng)典的距離，使學(xué)生更深層次的體會文中的人物形象及性格特點(diǎn)，提高學(xué)生對當(dāng)時(shí)社會背景的理解。這樣的教學(xué)不但有助于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，而且還能充分激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

四、努力挖掘德育因素，全面提高學(xué)生素質(zhì)

小學(xué)階段的語文教材，收錄了大量優(yōu)秀經(jīng)典的文章。從一年級到六年級，教材中都滲透了大量的德育教育內(nèi)容，都注意對學(xué)生進(jìn)行愛黨、愛國、愛人民、熱愛集體勞動、相互團(tuán)結(jié)、文明禮貌、尊敬師長等教育。像是一年級的《王二小》、《我愛祖國》課文，就是從學(xué)生剛剛跨入校門的第一天起就開始德育教育；中年級教材中的《十里長街送總理》、《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》等課文則主要對學(xué)生進(jìn)行舍己為人、關(guān)心他人等高尚品德的教育；到了高年級，教材中的《豐碑》、《狼牙山五壯士》等課文，以正確的思想觀點(diǎn)，宣揚(yáng)高尚的道德觀念，教育學(xué)生要學(xué)會愛憎分明，具有道德教育意義。教師在進(jìn)行備課時(shí)，不僅要注意傳授基礎(chǔ)知識，還要努力把教材中的德育因素挖掘出來，從而更好地進(jìn)行德育滲透。此外，通過欣賞插圖和領(lǐng)悟圖意滲透德育教育。小學(xué)語文教材中引用了很多插圖，指導(dǎo)學(xué)生對他們進(jìn)行欣賞和領(lǐng)悟，可以幫助學(xué)生把課文內(nèi)容由抽象模糊變得形象具體，從而深化理解課文內(nèi)容，獲得更深刻的思想認(rèn)識。以《趙州橋》這篇課文為例，除了認(rèn)真觀看教材插圖外，我們還可以再配上一副極具現(xiàn)代化氣息的掛圖進(jìn)行對比，幫助學(xué)生更全面地了解趙州橋的獨(dú)特結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與好處。然后教師再講述不同年代橋的形態(tài)、構(gòu)造等歷史演變，就能使學(xué)生更深刻地認(rèn)識到趙州橋堅(jiān)固而有古樸美觀的特點(diǎn)，對我國古代勞動人民的勤勞和智慧產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們老師要靈活采用教學(xué)方法和策略，并積極引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，最終提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 熊開明等人編著.小學(xué)語文新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004

[2] 倪文錦等人編著.小學(xué)語文新課程教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2003