陸志仙

【摘要】有效的試卷講評課，可以有效引導(dǎo)學(xué)生檢查某一階段知識的掌握情況，完善知識結(jié)構(gòu)，反映出教與學(xué)過程中存在的不足和缺陷。但在目前的實(shí)際教學(xué)中，普遍存在這樣的現(xiàn)象：只考不評，張貼答案；為講評而講評，教師報(bào)答案，不作分析；教師一講到底，平均用力，面面俱到；雖有所側(cè)重，但就題論題等。這些做法，都會導(dǎo)致教師教學(xué)的低效，學(xué)生學(xué)習(xí)的事倍功半。鑒于此，我結(jié)合自己近年來社會試卷講評課的教學(xué)實(shí)際，淺顯的提出了幾點(diǎn)看法與策略。

【關(guān)鍵詞】初中社會試卷講評課有效教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0069-02 一、試卷講評課的現(xiàn)狀

1.重面面俱到，輕主次需要。

從我自己的教學(xué)實(shí)際和聽其他老師的課中發(fā)現(xiàn)，大部分的老師試卷講評時(shí)，已經(jīng)習(xí)慣從第一題講到最后一題，面面俱到。這種講評方式包容的信息量很大，消耗時(shí)間長，缺乏一定的層次性和針對性。

2.重單向講授，輕學(xué)生參與。

社會試卷講評所需的時(shí)間與學(xué)生的做題時(shí)間大致相當(dāng)，如果教師把一張?jiān)嚲韽念^到尾講下來，一節(jié)課的時(shí)間肯定不夠，于是就出現(xiàn)了教師“一言堂”的現(xiàn)象，整個(gè)教學(xué)過程以教師分析講解為主，學(xué)生沒有參與和思考的機(jī)會，更沒有表達(dá)交流的機(jī)會。

3.重知識歸納，輕拓展運(yùn)用。

有些教師在試卷講評時(shí)比較注重知識和方法的歸納總結(jié)，但往往又忽視了學(xué)生記憶過程中識記伴隨遺忘的特點(diǎn)來組織教學(xué)的規(guī)律，沒有及時(shí)安排拓展訓(xùn)練，沒有對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的鞏固。

4.重結(jié)論呈現(xiàn)，輕思維過程。

很多時(shí)候教師只是為了訂正試卷而進(jìn)行講評，忽略了思維過程的呈現(xiàn)，容易導(dǎo)致學(xué)生思維過程的缺失和泛化，久而久之，學(xué)生對于試卷講評課，只是想得到正確答案而已。

二、試卷講評課的有效教學(xué)策略

（一）評語批改，以人為本

對于九年級每月一次的月考，教師就可以借助批改試卷的機(jī)會，針對學(xué)生的檢測情況、學(xué)習(xí)方法、上課表現(xiàn)等方面，可以寫一些激情洋溢的贊揚(yáng)式評語，或者是和風(fēng)細(xì)雨的批評式評語、語重心長的激勵(lì)式評語、情真意切的談心式評語，可能會使學(xué)生敞開心靈之門，對自己的學(xué)習(xí)狀況有比較全面、客觀的了解，能夠進(jìn)行反思，并相應(yīng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在教師別有用心的評語中進(jìn)行情感的交流與共鳴。

(二)發(fā)散變化，激疑促思

在測試時(shí)，由于情境的變換，學(xué)生會由于思維的定勢而影響答題，而且試卷中的題目，答錯(cuò)的只是部分學(xué)生，對于那些答對的學(xué)生，對試卷講評課會產(chǎn)生厭煩情緒。因此教師在講評時(shí)，要善于分析和應(yīng)變，增設(shè)一些問題，穿插在舊題中，對某個(gè)方面知識點(diǎn)從各個(gè)側(cè)面、多角度進(jìn)行合理的發(fā)散延伸，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的疑問，促使深思。例如選擇題第17題，山西農(nóng)民以前一直采用傳統(tǒng)的灌溉方式——漫灌，我就把題目變換，為了讓有限的水資源得到充分利用，新疆勞動人民創(chuàng)造出一種灌溉設(shè)施是什么？然后又從世界范圍看，干旱的寶地是哪個(gè)地區(qū)，它是位于“五湖三洲”之地，為什么嚴(yán)重缺水？通過把原題進(jìn)行變化，引發(fā)解題的積極性。這樣既有利于擴(kuò)展學(xué)生思維，調(diào)節(jié)情緒，又便于學(xué)生整合和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（三）由點(diǎn)帶面，拓展延伸

每一試題的考點(diǎn)都不是單一的，每個(gè)知識把這些類型進(jìn)行分類整理，形成系統(tǒng)的知識，并將同類型的進(jìn)行整合，略加延伸，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地考慮問題，不斷拓展延伸和再創(chuàng)造，發(fā)展自己的思維能力。每年的熱點(diǎn)問題，往往是圍繞國內(nèi)外的一些重大時(shí)事而展開的。比如材料38題：南海自古以來就是中國的領(lǐng)土，在上世紀(jì)七十年代之前，周邊國家對南海屬于中國沒有提出過異議，但近幾年南海主權(quán)遭遇嚴(yán)重挑釁。2011年，越南、菲律賓

、文萊都對南海提出了主權(quán)要求，而且挑釁中國主權(quán)的行為不斷升級。對此，中國指出，在南海問題上，中國一直奉行“主權(quán)歸我、擱置爭議、共同開發(fā)”的主張。在涉及主權(quán)、統(tǒng)一及領(lǐng)土完整的問題上，中國決不退讓，決不妥協(xié)。我是通過以下問題對本區(qū)域的地理地圖知識開展復(fù)習(xí)的：圖中我國最大的島嶼是什么？（寫字母）圖中B與大陸之間的狹窄海域是什么？溝通了南海和哪個(gè)海域的水系？A地的省級行政中心是_______，該地所屬的氣候類型是____________。材料展示了中國一個(gè)怎樣的國際形象？中國的南海政策體現(xiàn)了怎樣的外交原則？

三、試卷講評的成效與反思

經(jīng)過課堂的實(shí)踐，學(xué)生分析問題和解決問題等綜合能力得到了一定的提高，也提高了課堂教學(xué)實(shí)效，也使學(xué)生學(xué)會善于總結(jié)反思，歸結(jié)技巧，從多角度延伸發(fā)散，創(chuàng)新思維，為將來的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是在教學(xué)實(shí)踐中，有一些問題還值得我們教師反思和改進(jìn)。

1.由于初中社會這門學(xué)科，教學(xué)時(shí)間比較緊張，有時(shí)為了趕進(jìn)度，教師還是會犯操之過急的毛病，試卷講評課不能全面開放，教師還是講得多。

2.農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，具備上網(wǎng)條件的一般不足5%，對教師、對課堂的依存度大，擊石無浪的情形仍占多數(shù)，經(jīng)常難以達(dá)到預(yù)期的效果。

3.由于農(nóng)村初中在七年級、八年級時(shí)，無論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生對社會這門課的學(xué)習(xí)都比較放松，所以涉及地理、歷史、思品等綜合能力考查的題目，學(xué)生往往顧此失彼，不著要領(lǐng)，這給試卷講評課增加了難度，降低了效率。知識學(xué)習(xí)應(yīng)該是一以貫之的，什么問題都留待九年級再來梳理、整合，那難度是可想而知的，而這個(gè)難題又是非個(gè)人所能解決的。

總之，在改革試卷講評課的征途上，還有很多難題等待我們教師去實(shí)踐研究，揚(yáng)長避短，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]《試卷講評十一法》曹春山.語文教學(xué)通訊

[2]《教育實(shí)踐與研究》葉圣陶.浙江大學(xué)出版社

[3]《歷史與社會課教學(xué)》月刊2011第10期

[4]《歷史與社會》七年級上冊，人民教育出版社2003年版