何寶珠

【摘要】隨著當(dāng)下新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中教師給學(xué)生作業(yè)的設(shè)置有了新的要求，其中有很重要的一個(gè)就是，教師設(shè)計(jì)作業(yè)既要適當(dāng)又要具備創(chuàng)意，這對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)既是對(duì)學(xué)生教學(xué)工作的負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握程度的檢測(cè)，因此作業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)環(huán)節(jié)中起著至關(guān)重要的作用。筆者根據(jù)多年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)計(jì)個(gè)性作業(yè)的相關(guān)策略和應(yīng)用，本文主要從兩個(gè)角度闡述了小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性作業(yè)的設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性作業(yè)小學(xué)語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0061-01 1.引言

新課標(biāo)提出“改變機(jī)械式訓(xùn)練模式，創(chuàng)興教育教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力?！睘榱素瀼匦抡n標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要努力改變傳統(tǒng)一味灌輸式教學(xué)，除了在課堂上引用新模式，在課下的作業(yè)布置也要推陳出新，追求“個(gè)性”，實(shí)現(xiàn)課堂與課外的有效結(jié)合，將作業(yè)的設(shè)計(jì)成為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)質(zhì)量的有效工具，同時(shí)讓作業(yè)成為教學(xué)和學(xué)生能力培養(yǎng)的良好橋梁。

本文分為以下三個(gè)部分：第一部分簡(jiǎn)單介紹了當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師作業(yè)設(shè)置表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題；第二部分主要闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中個(gè)性作業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)策略；第三部分通過(guò)列舉案例分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中個(gè)性作業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和新課標(biāo)的推廣，針對(duì)學(xué)生的作業(yè)布置也有了明確的規(guī)定，然而當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，難免存在一些不合理的問(wèn)題，本文全面總結(jié)了一些常見(jiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)后作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題：

（1）過(guò)度追求數(shù)量，而不注重質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文課后，教師布置作業(yè)經(jīng)常采用不斷重復(fù)抄寫(xiě)，注重?cái)?shù)量，忽略了作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（2）作業(yè)類型多是鞏固知識(shí)類，缺少應(yīng)用操作型題目。小學(xué)語(yǔ)文階段也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的時(shí)期，因此教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上盡力將學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)考慮在內(nèi)。

（3）作業(yè)大多帶有權(quán)威性，少了學(xué)生的自主創(chuàng)新。這對(duì)于現(xiàn)如今的小學(xué)生而言是習(xí)慣的，其實(shí)以教師為權(quán)威布置作業(yè)，減少了學(xué)生的參與，往往會(huì)讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文作業(yè)顯得機(jī)械和枯燥。

（4）作業(yè)總量巨大，成為了學(xué)生的一大負(fù)擔(dān)。教師通過(guò)大量的作業(yè)來(lái)彰顯教學(xué)成果是不科學(xué)的，這只會(huì)加重小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

通過(guò)上文的敘述，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)些許小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)設(shè)計(jì)的諸多問(wèn)題，那么如何在上課結(jié)束后設(shè)計(jì)和布置充滿“個(gè)性”的作業(yè)呢？筆者通過(guò)多年來(lái)投身于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，總結(jié)了以下幾方面小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中個(gè)性作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)策略：

（1）教師要提高“個(gè)性作業(yè)”的認(rèn)知，不斷學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)個(gè)性作業(yè)的理論知識(shí)。教師要借用自己的教學(xué)外的時(shí)間，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)不斷搜集國(guó)內(nèi)外小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性作業(yè)的案例和理論，通過(guò)對(duì)自身的教學(xué)素質(zhì)的充電，充分了解個(gè)性作業(yè)的真正涵義以及將所學(xué)知識(shí)匯入個(gè)性元素設(shè)計(jì)成為個(gè)性語(yǔ)文作業(yè)。例如，筆者經(jīng)常在網(wǎng)上學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論，通過(guò)這些理論的學(xué)習(xí)，將其真正運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去，能夠推動(dòng)語(yǔ)文課程的教學(xué)進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（2）教師要不斷融入學(xué)生興趣，從興趣出發(fā)設(shè)計(jì)個(gè)性作業(yè)。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和語(yǔ)言文化的興趣，往往能夠使得學(xué)生更快地融入小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，教師抓住學(xué)生興趣之處，不斷地將學(xué)生的興趣與學(xué)生所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)作業(yè)，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。例如教師在講授賈平凹先生的文章《放風(fēng)箏》，教師抓住小學(xué)生天性活潑愛(ài)玩的心態(tài)，帶學(xué)生去操場(chǎng)體驗(yàn)放風(fēng)箏的樂(lè)趣，然后布置給學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，往往學(xué)生會(huì)深刻領(lǐng)會(huì)即將學(xué)習(xí)的課程的中心主旨。

（3）教師要敢于將作業(yè)的設(shè)計(jì)權(quán)利留給學(xué)生，給予學(xué)生自主權(quán)去設(shè)計(jì)個(gè)性作業(yè)。小學(xué)生想象力豐富、感情充沛，如果給予學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)的權(quán)利，那么往往能夠收到意想不到的驚喜。例如教師在布置一篇作文的時(shí)候，為了突出個(gè)性化作業(yè)，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮設(shè)計(jì)，給予學(xué)生足夠的空間和想象來(lái)自擬題目，這樣不限制學(xué)生寫(xiě)作的空間，往往能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。

（4）教師要善于結(jié)合其他文藝類課程設(shè)計(jì)作業(yè)，突出作業(yè)的藝術(shù)性。教師可以利用學(xué)生繪畫(huà)或者音樂(lè)技能，讓學(xué)生以這些技能來(lái)完成自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和表達(dá)。例如教師在講授《春日》這首著名的古詩(shī)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在課下根據(jù)自己對(duì)這首詩(shī)詞的理解做畫(huà)，學(xué)生往往會(huì)深刻品味“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”。進(jìn)而做出教師所要求的畫(huà)作，引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文以及其他藝術(shù)的興趣。

4.結(jié)論

總之，在探索小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性作業(yè)的道路上，我們都是初學(xué)者，必須嚴(yán)格按照素質(zhì)教育的方針政策，層層實(shí)踐，在理論的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)個(gè)性作業(yè)，在實(shí)踐的過(guò)程中完善理論，只有這樣我們才能夠?qū)⑿W(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展得更為完善。我們堅(jiān)信通過(guò)廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的不斷努力，一定能夠收獲意想不到的教學(xué)結(jié)果。

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