楊英姿

【摘要】幼兒期是良好行為習(xí)慣、社會(huì)性認(rèn)知和獨(dú)立自主個(gè)性形成發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)幼兒的一生影響深遠(yuǎn)，適時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，有利于他們良好個(gè)性的形成。在幼兒教育中，家園共育又是工作的重點(diǎn)，有效的家園互動(dòng)能夠形成教育合力。因此，幼兒園在與家長(zhǎng)建立平等信任的伙伴關(guān)系的前提下，互相學(xué)習(xí)、共同提高，同時(shí)，在實(shí)踐中，加強(qiáng)探索研究，不斷創(chuàng)新思路，改進(jìn)策略，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】家園共育全面發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0042-01 一、家園共育，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣

英國(guó)教育學(xué)家洛克說(shuō)：“一切教育可歸納為養(yǎng)成良好的習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w咎于自己的習(xí)慣?！币虼?，重視幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)幼兒的一生至關(guān)重要。班上有位小朋友性格內(nèi)向、不愛(ài)動(dòng)手，以前每到上情境美術(shù)課時(shí)，他不是不愿動(dòng)手畫畫，就是最后一個(gè)完成作品，或者趁老師不注意，讓旁邊的小朋友幫助他完成作品，針對(duì)此情況，我和他的家長(zhǎng)共同商量如何培養(yǎng)他的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)為了培養(yǎng)他的興趣，在生活中注重注意力集中的訓(xùn)練，我在教學(xué)中從細(xì)微處多觀察他，抓住時(shí)機(jī)去調(diào)動(dòng)他的積極性、主動(dòng)性。一天，美術(shù)課上，我發(fā)現(xiàn)他的色彩搭配得很漂亮，在幼兒欣賞評(píng)議這個(gè)環(huán)節(jié)，我請(qǐng)他給大家講自己的創(chuàng)意，受到大家的一致好評(píng)，我也及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，讓他在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)點(diǎn)，并在其中體驗(yàn)到樂(lè)趣，他漸漸地對(duì)情境美術(shù)活動(dòng)熱情高漲，愛(ài)上了繪畫，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，也更加自信起來(lái)。

良好行為習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，需要持之以恒，堅(jiān)持不懈，需要家長(zhǎng)的大力配合，只要雙方能共同找到幼兒的快樂(lè)點(diǎn)、興趣點(diǎn)，及時(shí)對(duì)閃光點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，長(zhǎng)此以往，諸如遵守時(shí)間不遲到、愛(ài)勞動(dòng)、講衛(wèi)生、堅(jiān)持早鍛煉、堅(jiān)持閱讀等好習(xí)慣會(huì)在不知不覺(jué)中形成。

二、家園共育，關(guān)注幼兒社會(huì)性發(fā)展

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)的能力?！彪m然大班的幼兒已經(jīng)具備了一些社會(huì)交往的能力，愿意與人交往，有自己的好朋友，有高興的事愿與大家分享，但在與同伴發(fā)生沖突時(shí)，欠缺自己協(xié)商解決問(wèn)題的能力和勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣。由于現(xiàn)在的孩子都是在父母、老人的寵愛(ài)或溺愛(ài)下長(zhǎng)大，不合群、依賴性強(qiáng)、不愿獨(dú)立做事、以自我為中心、缺少自信心和自尊心。針對(duì)此情況，我與家長(zhǎng)溝通，采取有效方法，讓幼兒學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家敢于讓幼兒體驗(yàn)不同的環(huán)境。最近湖南衛(wèi)視熱播的《爸爸去哪兒》，5位幼兒在不同的環(huán)境中，相互協(xié)商、相互幫助去完成找食材等任務(wù)，孩子們從膽怯不說(shuō)話到主動(dòng)想辦法去接觸周圍的人和事，主動(dòng)去思考解決問(wèn)題的辦法，是不錯(cuò)的生活體驗(yàn)和成長(zhǎng)經(jīng)歷；當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生沖突時(shí)，指導(dǎo)他們嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式來(lái)解決沖突。告訴幼兒犯錯(cuò)誤不怕，知道并敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤是非常好的，慢慢培養(yǎng)他們的責(zé)任感。在幼兒園一日生活中，引導(dǎo)他們建立規(guī)則意識(shí)，洗手、喝水、如廁、上下樓梯和戶外活動(dòng)要學(xué)會(huì)等待，有秩序地去做事情，培養(yǎng)他們的秩序感；在教學(xué)活動(dòng)中，為他們提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，如：自制玩具、齊心協(xié)力過(guò)河等，讓他們從中體會(huì)合作的重要性，體會(huì)集體的力量是強(qiáng)大的。

皮亞杰指出“正是產(chǎn)生于同伴關(guān)系中的合作與感情共鳴，使幼兒獲得了關(guān)于社會(huì)的更廣闊的認(rèn)知視野?！痹跐撘颇?，孩子們開(kāi)始愛(ài)護(hù)身邊的環(huán)境，有了節(jié)約意識(shí)，有了規(guī)則意識(shí)，有了責(zé)任感，能認(rèn)真完成自己所接受的任務(wù)，能積極、快樂(lè)地參與在集體活動(dòng)。

三、家園共育，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的個(gè)性

怎樣教育孩子是家長(zhǎng)們比較關(guān)心的問(wèn)題，置身于競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)，我們是培養(yǎng)有頭腦、會(huì)思考、有創(chuàng)新的頭腦型人，還是聽(tīng)話、讓做什么就做什么的軀干型人；是培養(yǎng)具有獨(dú)立、自信、合作的狼人還是懦弱、被動(dòng)、服從的羊人；是培養(yǎng)自律的貴人還是他律的賤人，我想上述問(wèn)題的答案不言而喻。在家園共育中，我們通過(guò)開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校、聽(tīng)知名專家的講座和家園聯(lián)系手冊(cè)的方式，使家長(zhǎng)接收新的教育理念，逐漸改變過(guò)度呵護(hù)孩子，包辦代替，甚至放縱孩子的不良觀念，該放手時(shí)就放手，給幼兒更多的嘗試與體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓幼兒在自由的空間中發(fā)展自己，引導(dǎo)支持家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)分床分屋睡，自己洗臉、洗腳、洗襪子，安靜地看書、并幫助父母倒水、遞東西等。在幼兒園一日活動(dòng)中，我班設(shè)立了“今天我做值日生”，請(qǐng)幼兒自我服務(wù)，做力所能及的事，如擦桌子、掃地、拖地、發(fā)碗筷等，并嘗試自己去盛飯、疊被子、褥子、整理床鋪、為班內(nèi)植物澆水、整理書籍、文具。孩子們嘗試體驗(yàn)中，不僅獲得了快樂(lè)，收獲了自信，做事也更加有條理，更加專注。

我們常說(shuō)：“教師是園丁，是人類靈魂的工程師”，可見(jiàn)教師在孩子成長(zhǎng)成才中的重要作用；我們還常說(shuō)“父母是孩子的第一任老師”，可見(jiàn)父母的教育和引導(dǎo)作用也很重要；因此，加強(qiáng)幼兒園和家長(zhǎng)的相互配合，更好地發(fā)揮家園共育作用，是幼兒健康成長(zhǎng)的必要途徑和重要手段。