王劍武

【摘要】在《電工實(shí)用技能》教學(xué)中要處理好幾個(gè)方面的關(guān)系，把相關(guān)理論與技能有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到相互貫通、彼此滲透，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，收到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】實(shí)用電工技能教學(xué)效果

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0015-01 《電工實(shí)用技能》是一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它既依賴于數(shù)學(xué)知識，又要以物理學(xué)為基礎(chǔ)。既是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，又與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，具有廣泛的通用性。對于我部工程施工崗位的技能培訓(xùn)學(xué)員，特別是大多數(shù)僅有初中文化的短期培訓(xùn)學(xué)員來講，因長時(shí)間從事施工體力勞動，很不習(xí)慣靜下心來深研細(xì)讀，知識掌握不好，教學(xué)效果較差。幾年來，本人在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索研究，既對學(xué)員的文化底子、工作經(jīng)歷、性格特點(diǎn)加以研究，又對課程設(shè)置、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、講授方法加以總結(jié)，認(rèn)為在教學(xué)過程中，教員要充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用，變學(xué)員被動學(xué)為主動學(xué)，必須處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系，才能增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提高學(xué)員崗位技能，收到良好的教學(xué)效果。

一、理論與實(shí)踐的關(guān)系

《電工實(shí)用技能》是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，在教學(xué)中必須注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，特別是在一些定理和定律的學(xué)習(xí)上。如學(xué)習(xí)完電位、電壓和電流的連續(xù)性原理后，要讓學(xué)員通過實(shí)驗(yàn)來加深理解，不僅要從試驗(yàn)室中學(xué)習(xí)，還要在理論教學(xué)的過程中隨時(shí)加入生活中一些學(xué)員容易理解并經(jīng)常接觸到的事例講解。如在講授“電流”內(nèi)容介紹導(dǎo)體內(nèi)電流產(chǎn)生的條件時(shí)，“電位、電壓”對于學(xué)員很難理解接受，但如果講“水位”每位學(xué)生都會明白，就應(yīng)以“水位”作比喻來解釋。生活中“水往低處流”是大家都習(xí)以為常的道理，我們就可以把盛水的兩個(gè)盆子用一根管子連接起來，通過改變盆子的位置，給管子一端一定的吸力，觀察水流情況，就很好理解上、下水位的概念，以及水位與水流的關(guān)系。上水位與下水位的差值就是水位差，有水位差的兩水位之間才有水流動。此時(shí)便自然引出電位差的概念，在電路上兩電位之間的差值便是電位差，有電位差的兩電位之間有導(dǎo)體連接就有電流產(chǎn)生。從而得出結(jié)論，導(dǎo)體內(nèi)產(chǎn)生電流的條件是導(dǎo)體兩端必須有電壓。這些直觀、具體的生活事例使抽象的概念具體化，學(xué)員能夠看得見，摸得著，加強(qiáng)了對教學(xué)內(nèi)容的理解，客觀上還起到幫助學(xué)員記憶的作用。

二、基礎(chǔ)性與實(shí)用性的關(guān)系

我們要時(shí)時(shí)把握《電工實(shí)用技能》的課程特性，它既是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，又有很強(qiáng)的實(shí)用性，這就要求我們在教學(xué)中時(shí)時(shí)把握課程的特點(diǎn)，在講授時(shí)，既要考慮到后續(xù)課程的要求，又要和現(xiàn)實(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，既為以后學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，又要有一定的具體應(yīng)用能力。比如在講電工儀表的結(jié)構(gòu)、性能和使用技巧，電阻的串聯(lián)、并聯(lián)，以及各種導(dǎo)線的連接方法時(shí)，因這些知識是電工最基本的基礎(chǔ)性知識，必須要求學(xué)員熟練掌握，就不能單一的照本宣科，要以真正的儀表、電阻（或以白熾燈代替電阻）、線纜和常用電工工具等實(shí)物為教具，并且留給學(xué)員一定的實(shí)際操作練習(xí)時(shí)間，通過練習(xí)，加深對知識的理解和掌握，這樣才能做到學(xué)用結(jié)合，收到事半功倍的效果。

三、重點(diǎn)與一般的關(guān)系

《電工實(shí)用技能》涉及內(nèi)容非常廣泛，這就要求教員在教學(xué)過程中把握好重點(diǎn)知識和一般知識的關(guān)系，既要在教學(xué)中擴(kuò)大學(xué)員的知識面，又不能面面俱到。通常，學(xué)員在上課時(shí)精神不易集中，坐不住，靜不下心，喜歡動手練習(xí)，但理論是基礎(chǔ)，沒有一定的理論支撐，學(xué)員操作時(shí)就容易出差錯(cuò)，甚至發(fā)生電氣事故，學(xué)員在練習(xí)時(shí)多數(shù)情形下也只是一知半解、似懂非懂。因此，講課就必須在前半場解決好該節(jié)課的重點(diǎn)問題，要做到這一點(diǎn)就必須在備課上認(rèn)真下功夫，講課時(shí)要突出重點(diǎn)，教學(xué)中要充分考慮知識之間的相互關(guān)系，每一節(jié)課都要合理安排各知識點(diǎn)之間的時(shí)間分配和先后順序，只有這樣，才能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成和教學(xué)效果的提升。

四、整體與局部的關(guān)系

《電工實(shí)用技能》本身就是一個(gè)有機(jī)的整體，在學(xué)習(xí)的過程中既要對單個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)加以掌握，又要把各個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系起來，使前后知識融為一體，并且互相印證。這就需要教員在上課時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)員回憶以往學(xué)過的知識，通過復(fù)習(xí)使其互相聯(lián)系，加以鞏固。比如在講解磁場時(shí)就要和電場對比著來學(xué)習(xí)，在講發(fā)電機(jī)時(shí)就要和電動機(jī)結(jié)合起來學(xué)習(xí)。在教員的指導(dǎo)下，充分體會知識之間的相互聯(lián)系，只有這樣，學(xué)員在學(xué)完整個(gè)課程以后，才能對整個(gè)內(nèi)容有所了解并且能把所學(xué)知識連貫、系統(tǒng)起來。

五、課內(nèi)與課外的關(guān)系

教學(xué)中，不能一味地按照書本知識給學(xué)員講解，而應(yīng)適時(shí)加入一些課外知識和生活常識，既要學(xué)員掌握一般基礎(chǔ)性知識，又要了解現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活中電工知識的具體應(yīng)用，比如，在講解三相異步電動機(jī)時(shí)，就要適時(shí)把一些比如洗衣機(jī)、電風(fēng)扇等通用單相電機(jī)和礦用防爆電動機(jī)等特殊電機(jī)向?qū)W員介紹，既拓展學(xué)員的知識面，又能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。在講解三相電路時(shí)可以講解一些特殊場合的具體要求，比如三相四線制和三相五線制等概念，使學(xué)生能把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，也能在掌握基本理論的同時(shí)，了解生產(chǎn)生活中的一些常識。

六、知識性與趣味性的關(guān)系

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！比绻軓呐囵B(yǎng)學(xué)員的興趣入手，明確目標(biāo)，確立方向，就能取得很好的教學(xué)效果。崗位技能培訓(xùn)的要求和學(xué)員素質(zhì)的不斷提高，教學(xué)方法不能拘泥于“填鴨式”的講授，還應(yīng)有自學(xué)、研討、示范、交流、案例分析等多種教學(xué)組織形式。教員可以采用對比法、演示法充分激發(fā)學(xué)員的積極性，挑起學(xué)員的好奇心和求知欲。可以把一些現(xiàn)代科技引進(jìn)課堂，幻燈、投影、多媒體、實(shí)物有機(jī)結(jié)合增強(qiáng)學(xué)員的感性認(rèn)識，增加課堂知識容量，提高課堂利用效率，加深學(xué)員對內(nèi)容的理解和記憶。例如在講三相交流電的時(shí)候，有些學(xué)員由于基礎(chǔ)差、底子薄，在對相序的理解上有一定的難度，為幫助理解，可以制作一個(gè)檢查相序的簡易電氣裝置，然后結(jié)合三相異步電動機(jī)旋轉(zhuǎn)方向的改變，來引導(dǎo)學(xué)員，把課本知識和現(xiàn)實(shí)緊密地聯(lián)系起來，使教學(xué)更加貼近實(shí)際。

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