劉筠 胡寅

一、開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽的目的和意義

高等職業(yè)本科是高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型。肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型和職業(yè)技能型高等專業(yè)人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。高職本科院校作為本科層次培養(yǎng)高技能人才的搖籃，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，針對(duì)行業(yè)需求量身定制高素質(zhì)、高技能行業(yè)對(duì)口人才。高等職業(yè)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)的高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型和職業(yè)技能型高級(jí)專門人才。給予學(xué)生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需高素質(zhì)高技能的教育。

職業(yè)技能競(jìng)賽是依據(jù)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)工作實(shí)際開(kāi)展的以突出操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題能力為重點(diǎn)的、有組織的群眾性競(jìng)賽活動(dòng)?！?010—2020國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》和《2010—2020國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出，要把開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽作為選拔和培養(yǎng)高技能人才的重要手段。國(guó)家對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽的重視程度和扶持力度也日趨增強(qiáng)。社會(huì)、企業(yè)對(duì)于職業(yè)技能競(jìng)賽選手水平的認(rèn)可度也在提高。

開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽推動(dòng)職業(yè)教育快速、高效的發(fā)展。職業(yè)技能競(jìng)賽為學(xué)科、專業(yè)的設(shè)立指明了方向，職業(yè)技能競(jìng)賽的激勵(lì)機(jī)制將有效促進(jìn)高職院校的發(fā)展，通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。

二、職業(yè)技能競(jìng)賽的作用

首先，職業(yè)技能競(jìng)賽推動(dòng)職業(yè)教育改革快速向前發(fā)展。職業(yè)技能競(jìng)賽因其面向社會(huì)、面向企業(yè)、面向崗位的特性，所以要求職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式要與之相適應(yīng)。職業(yè)技能競(jìng)賽的水平高低從一定程度上反映了職業(yè)院校的辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式和課程設(shè)置的科學(xué)性。通過(guò)總結(jié)職業(yè)技能競(jìng)賽過(guò)程，逐步學(xué)習(xí)、逐步創(chuàng)新、逐步明確職業(yè)教育改革的方向。在職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)上，高職院校和企業(yè)可以積極尋求合作。高職院?？梢园凑掌髽I(yè)用人要求，在專業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)模式、課程內(nèi)容等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才。

其次，職業(yè)技能競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。職業(yè)技能競(jìng)賽是學(xué)生職業(yè)技能水平的展示平臺(tái)。學(xué)生參與競(jìng)賽有助于拓寬視野，豐富專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、提升核心競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。職業(yè)技能競(jìng)賽的賽題貼近于企業(yè)的工作實(shí)踐，是對(duì)專業(yè)技能的提煉。學(xué)生參與競(jìng)賽，能夠提前得到專業(yè)的訓(xùn)練，參加工作后，能夠較快的適應(yīng)工作環(huán)境，獲得較強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。學(xué)生在競(jìng)賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)或名次，除了為校爭(zhēng)光外，還能夠激發(fā)學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)生中形成高、低年級(jí)間的“傳、幫、帶”良好學(xué)習(xí)氛圍。

再次，職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)指導(dǎo)教師專業(yè)能力的發(fā)展。俗話說(shuō)：“要想教得好，先得學(xué)得精”。指導(dǎo)教師只有自己先熟練掌握技能，才能在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中做到游刃有余、達(dá)到事半功倍的效果。職業(yè)技能競(jìng)賽中設(shè)置的賽項(xiàng)很大程度上反映當(dāng)前企業(yè)實(shí)際崗位要求的能力，而且技術(shù)的革新也是日趨變化。針對(duì)各類職業(yè)技能競(jìng)賽，指導(dǎo)教師需要進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)生競(jìng)賽的認(rèn)識(shí)和了解，做好相關(guān)競(jìng)賽備戰(zhàn)準(zhǔn)備工作。指導(dǎo)教師需要深入了解職業(yè)技能競(jìng)賽的性質(zhì)、規(guī)格、內(nèi)容、歷史沿革發(fā)展等。在全面了解競(jìng)賽后，才能正確的指導(dǎo)學(xué)生參賽，做到有的放矢，運(yùn)籌帷幄。指導(dǎo)教師應(yīng)該注重日常知識(shí)的積累，積極參加生產(chǎn)實(shí)踐培訓(xùn)，將角色從“教練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭憔殹?，真正成為熟理論，精?shí)踐的“雙師型”指導(dǎo)教師。

最后，職業(yè)技能競(jìng)賽搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的橋梁。職業(yè)教育發(fā)展強(qiáng)調(diào)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，職業(yè)技能競(jìng)賽能夠有效提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。職業(yè)院校在競(jìng)賽中向企業(yè)展示學(xué)生的良好精神風(fēng)貌以及高超的技能水平，企業(yè)在競(jìng)賽中尋求校企合作、物色高技能人才。職業(yè)技能競(jìng)賽為學(xué)生開(kāi)辟了創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的直通車。

三、職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)結(jié)構(gòu)

職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)的結(jié)構(gòu)如圖1所示。由學(xué)院、各專業(yè)系部，職業(yè)技能拓展部、學(xué)生專業(yè)性社團(tuán)四部分組成。

學(xué)院向各專業(yè)系、部下達(dá)職業(yè)競(jìng)賽目標(biāo)責(zé)任書，要求各專業(yè)系、部組織教師對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的職業(yè)技能競(jìng)賽進(jìn)行篩選和討論，精選出社會(huì)效益好、含金量高、對(duì)學(xué)生能力鍛煉大的競(jìng)賽并以《職業(yè)技能競(jìng)賽申報(bào)書》的形式報(bào)至職業(yè)技能拓展部。職業(yè)技能拓展部通過(guò)登錄競(jìng)賽官網(wǎng)、查閱競(jìng)賽相關(guān)文件等方式獲取競(jìng)賽規(guī)程及競(jìng)賽說(shuō)明。組織學(xué)生按競(jìng)賽要求進(jìn)行報(bào)名、參賽等各項(xiàng)工作。

圖1 職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)結(jié)構(gòu)

各專業(yè)系、部組織教師對(duì)學(xué)生競(jìng)賽進(jìn)行培訓(xùn)并撰寫《職業(yè)技能競(jìng)賽培訓(xùn)計(jì)劃》。職業(yè)技能拓展部根據(jù)《職業(yè)技能競(jìng)賽培訓(xùn)計(jì)劃》的時(shí)間節(jié)點(diǎn)對(duì)競(jìng)賽備戰(zhàn)的進(jìn)程進(jìn)行全程監(jiān)督和檢查。競(jìng)賽完畢后，各專業(yè)系、部還需提交《職業(yè)技能競(jìng)賽參賽總結(jié)》，內(nèi)容包含競(jìng)賽介紹，獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置、獲獎(jiǎng)等級(jí)、競(jìng)賽圖片、競(jìng)賽感想等一系列內(nèi)容。該總結(jié)最后送至職業(yè)技能拓展部，作為競(jìng)賽資料留存。

為了學(xué)生以最好的狀態(tài)參加職業(yè)技能競(jìng)賽，在學(xué)生平常課余時(shí)間，積極開(kāi)展“第二課堂”活動(dòng)。各專業(yè)系、部下設(shè)學(xué)生專業(yè)性社團(tuán)，該專業(yè)性社團(tuán)由相關(guān)專業(yè)的學(xué)生組成，開(kāi)展專業(yè)性學(xué)術(shù)科技、職業(yè)技能活動(dòng)。由各專業(yè)系、部派專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容多與職業(yè)技能競(jìng)賽題目相關(guān)。學(xué)生在日常的社團(tuán)活動(dòng)中就能夠以職業(yè)技能競(jìng)賽為目標(biāo)進(jìn)行鍛煉，為競(jìng)賽做準(zhǔn)備。

四、職業(yè)技能競(jìng)賽提升競(jìng)爭(zhēng)能力

學(xué)生參加職業(yè)技能競(jìng)賽能夠獲得諸如：專業(yè)技能、邏輯表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、綜合概括、心理承受能力等各方面的鍛煉。綜合起來(lái)就是競(jìng)爭(zhēng)能力的體現(xiàn)。學(xué)生是提升競(jìng)爭(zhēng)能力的主體，但目前看來(lái)，學(xué)生的主體意識(shí)淡薄。受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)生還停留于重“分?jǐn)?shù)”不重“能力”的思維。對(duì)于自己的個(gè)性、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)等方面沒(méi)有做過(guò)系統(tǒng)的分析和思考。對(duì)自己畢業(yè)后從事的職業(yè)需要掌握的知識(shí)和技能以及獲取該方面知識(shí)的途徑和方法都沒(méi)有認(rèn)識(shí)，這就成為了學(xué)生的桎梏。

當(dāng)前，職業(yè)技能競(jìng)賽多以生產(chǎn)實(shí)踐為背景，強(qiáng)調(diào)突出操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題能力。參加職業(yè)技能競(jìng)賽學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)逐步由感性轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇?；學(xué)生的自信程度、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都能有所提升；學(xué)生在競(jìng)賽的過(guò)程中能夠鍛煉和提升了自己的競(jìng)爭(zhēng)能力。由此可見(jiàn)，職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力起著促進(jìn)和推動(dòng)作用。

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能競(jìng)賽競(jìng)賽平臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)力

【Abstract】Kunming University of Science and Technology, City College of higher vocational undergraduate focus, described the construction of the vocational skills competition platform. Around to“enhance the competitiveness of higher vocational undergraduate students to the vocational skills competition,” the core idea, combined with the characteristics of the City College, the organization and development of vocational skills competitions. Competition platform also practice the gradual improvement achieved some success.

【Key words】Vocational skills competition; Competition platform; Competitiveness

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0014-02