今年高考作文題，普遍重視對學(xué)生思辨能力的考察，無論是全國卷的“山羊過獨(dú)木橋”，浙江卷的“門與路”，還是湖北卷的“山頂上的風(fēng)景”……都提出了問題，但沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，目的在于考察學(xué)生的思辨能力。

作文題注重考查學(xué)生思辨能力，重視思維品質(zhì)，注重論證層次，突出材料與觀點(diǎn)間的邏輯關(guān)系，這是近年高考作文題大趨勢。

有人說，我國學(xué)生普遍存在“思辨缺席癥”，這是因?yàn)樵谖覀兊恼n堂教育里，從來沒有思辨課。語文課沉迷于歸納“中心思想”與“段落大意”，非但不是思辨，反而是“反思辨”。

具體到高考語文試卷，除去作文題，全有標(biāo)準(zhǔn)答案，就算是閱讀題，也有固定的套路，答題方向被完全限定。在這種情況下，如果作文題再要求考生寫不容批駁的“高大上”觀點(diǎn)，學(xué)生怎么可能學(xué)會多維思考？充斥著正確廢話和違心假話的新型八股文，又能考出什么？

“每一個成就是否會帶來新的挑戰(zhàn)？”“接受群體的價值觀，是否意味著人們可以避免對自己的思想和行為負(fù)責(zé)？”“鼓勵不同意見的群體是否比不鼓勵那樣做的群體運(yùn)行得更好？”這些是美國“高考”的作文題；“人們通過勞動獲得什么？”“所有信仰都與理性相悖嗎？”這是法國“高考”的作文題。顯然，這些題目的思想性都很強(qiáng)，側(cè)重考查思辨能力。通過某一社會、人生問題，直接考查認(rèn)識水平和分析論述能力。為了“應(yīng)付”這樣的作文題，考生必然會去看很多有價值的名著，而不是抱著“知識點(diǎn)大全”、“滿分作文選”之類的東西死啃。

胡適先生說過，標(biāo)示一個人是大學(xué)生的標(biāo)志，就是“獨(dú)立思考、客觀判斷、有系統(tǒng)地推理，和根據(jù)證據(jù)來相信某一件事的習(xí)慣”。高考作文應(yīng)該承擔(dān)起那樣的引導(dǎo)功能，讓學(xué)生從高中甚至更早開始，就不再讀死書、死讀書，而是學(xué)會思辨學(xué)會判斷，去更早涉獵那些人類思想史上的經(jīng)典之作，成為“更好的公民”“更聰明的選民”“更有智識的報(bào)紙讀者”“對國家大事和國際大事更為勝任的評論者”，而不是“無意識的兩腳機(jī)器”。

高考作文突出思辨性因此是十分正確的方向。它透露出一條最有價值的訊息：從現(xiàn)在開始，學(xué)生們要想寫好高考作文，就應(yīng)該多讀幾本枯燥的名著，多關(guān)注身邊的時事，多獨(dú)立思考一些問題，多參與公共話題的討論?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”的學(xué)習(xí)模式，早該翻篇了。

——來源：舒圣祥/ 新華每日電訊