張童

摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，各階段教材中的內(nèi)容也在隨著時代的發(fā)展不斷地進行著改革。尤其是近幾年來隨著我國向世界化經(jīng)濟靠攏這一口號的提出，國內(nèi)的教材中所注入的學(xué)習(xí)內(nèi)容也在不斷地向世界整個教學(xué)內(nèi)容所靠攏。這其中，尤為語文教材所發(fā)生的歷史性變化最為明顯。在以往的語文教材中，高中的書本中所體現(xiàn)出的外國作品是少之甚少的，但隨著教育事業(yè)的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)越來越多的外國優(yōu)秀作品被注入到高中語文教材中，這不得不說是教育界面向世界跨出的一大步。下面，本文就針對現(xiàn)行高中語文教材中的外國作品及其教學(xué)進行一個簡單的分析與研究。

關(guān)鍵詞：高中語文；教材；外國作品

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的外國優(yōu)秀作品被納入我國的高中語文教材中，使高中學(xué)生們充分感受到外國優(yōu)秀作品所帶來的不一樣的寫作風(fēng)格與內(nèi)函，同時可以使高中學(xué)生們通過對外國優(yōu)秀作品的賞析中了解外國的文化，對培養(yǎng)學(xué)生們的全方位認知能力是十分重要的。

一、我國高中語文教材中外國作品的起源

眾所周知，早年的中國還處于一種全封閉的模式，任何國外的東西都是無法引進到中國來的。直到國內(nèi)“五四”運動后，中國逐漸從全封閉的國家轉(zhuǎn)為半封閉國家，許多外國的先進技術(shù)及產(chǎn)品也不斷被納入中國?！拔逅摹边\動后期，我國著名的幾位文學(xué)家受國外先進文學(xué)作品的影響與感染，將一部分國外作品引入中國，并編排進了高中語文教材中。也就是從那時起，我國高中語文打開了外國作品學(xué)習(xí)的開端。

二、我國高中語文教材中外國作品的現(xiàn)狀

我國自“五四”運動后不斷有一些外國作品被納入進高中語文教材中，但相對國學(xué)古詩詞以及白話文的比例則是十分低的。本文就人教版語文教材為例，至1990年，高中語文教材中的白話文：古詩詞：外國作品的比例為5：4：1。由此可見，外國作品并沒有真正進入中國教育界。

直至2000年初，國家教育部門實行小至高中教材改革后，外國作品在語文教材中所占的比例才有所提升。隨后，國家又出臺了十二年義務(wù)教育總體規(guī)劃制度，使高中語文教材大綱重新得到了整體的規(guī)劃，許多優(yōu)秀的外國作品被納入到高中語文必修課的教程中。直至今日，越來越多的外國作品出現(xiàn)在高中語文教材中，這無疑是教育史上的一次偉大的革命。

除此之外，做為一本好的語文教材，其最重要的是讓學(xué)生們通過對教材的學(xué)習(xí)掌握對社會環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境以及人本環(huán)境的分析與辯證能力。國內(nèi)從古至今涌現(xiàn)出許許多多的優(yōu)秀文學(xué)作品，但其都是以國內(nèi)大環(huán)境為寫作背景的，雖然寫作年代不同，但其大體的背景環(huán)境是基本相同的。而外國作品的引入更能夠讓學(xué)生們從各方面領(lǐng)悟出不同環(huán)境背景下所需掌握的生存技能，使學(xué)生們有足夠的能力去適應(yīng)各種生活中的考驗。

三、名國作品在高中語文教材中的作用

現(xiàn)如今的社會要求學(xué)生們必須要有全面發(fā)展的基本以及應(yīng)對各種環(huán)境下的能力。尤其對于高中學(xué)生來講，高中是人生的一次重要的轉(zhuǎn)折點，也是指引學(xué)生們今后道路的一個方向。而在高中各門課程學(xué)習(xí)中，語文教學(xué)具有著十分重要的意義。對于高中學(xué)生來講，基本的生活技能及對環(huán)境的感知判定能力已經(jīng)形成，這時在語文教學(xué)中加入大量的外國作品會讓學(xué)生們更容易通過作品了解外國的環(huán)境，并通過對外國作品的判斷及分析了解到另一種完全不同的生存法則。更有利于培養(yǎng)學(xué)生們的多方位應(yīng)變能力。另外，與國內(nèi)的許多優(yōu)秀作品不同，外國的作品中除了有寫實的部分外，還會通過較惟美的寫作手法舒發(fā)出作者寫作時的感情?；蛘呤峭ㄟ^一些較為幽默、詼諧的語言表述出作品中的中心思想，使學(xué)生們在輕松的閱讀環(huán)境下了解作者所想表達的中心內(nèi)容以及通過作品了解文字中真正的內(nèi)函。

四、現(xiàn)行高中語文教材中外國作品教學(xué)措施

隨著我國教育部門近幾年的不斷改革，高中語文教材中越來越多的外國優(yōu)秀作品被納入其中。這是我國教育史上的一次偉大的轉(zhuǎn)變。然而雖然有越來越多的優(yōu)秀外國作品被納入高中語文教材中，但對于接受教育的高中學(xué)生來講，能否接受并真正了解外國作品中的深意則是當(dāng)前教育部門最為重視的事情。以以往學(xué)生們的學(xué)習(xí)中，對國內(nèi)作品的閱讀及分析已經(jīng)形成了一種固定的模式，如何讓學(xué)生們打破傳統(tǒng)的授教模式，使學(xué)生們能夠以最快的速度感知外國作品所帶來的美感是當(dāng)前各高校及教育部門首要的問題。教育部門負責(zé)人員及各高校工作人員通過多年的教育經(jīng)驗，總結(jié)出了幾點可行性較高的教學(xué)措施。具體內(nèi)容如下：

（一）創(chuàng)建自主的學(xué)習(xí)氛圍

在現(xiàn)如今的高中語文教學(xué)課堂中，通常由于高考的壓力使學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)中那份輕松自得的心情。尤其是對于外國作品的學(xué)習(xí)，是需要學(xué)習(xí)們在平靜、輕松的氣氛中享受作品中所帶來的美感的。因此，老師在課堂教學(xué)中，要打破以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生們自主對名國作品進行閱讀。而后讓學(xué)生們自主進行討論，將各自對作品閱讀后的感想及對作品的認知講出來。另外，老師可以在課堂中組織一個小型的辯論會，將學(xué)生分為兩組進行討論。需要注意的是，在學(xué)生們整場討論中，老師要始終保持沉默。因為在現(xiàn)行的教育體制下，一但老師開口進行發(fā)言，勢必會影響學(xué)生們的討論情緒，甚至某些學(xué)生會害怕老師責(zé)罵或當(dāng)場指出錯誤觀點而將自已對作品中所感悟出的真實情感隱藏起來，那么，這場討論會就失去了真正的意義。

（二）角色扮演教學(xué)法

除了上述辯論會的教學(xué)方式外，老師還可以利用外國作品中人物的不同進行分配，在課堂中讓學(xué)生們分別扮演作品中的人物進行對話，老師只讀旁白部分，使學(xué)生們在課堂教學(xué)中可以完全放松下來，并真正猶如置身于外國作品的寫作場景中一樣，通過自身角色的扮演及閱讀更快掌握外國作品中的內(nèi)函及寫作情感。另外，這種角色扮演的學(xué)習(xí)以及輕松的學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生們更容易融入到作品中去，也更容易體會出作品中所表述的深層含意。對提高學(xué)生們的閱讀及學(xué)習(xí)能力是十分有效的。

五、結(jié)語

綜上所述可知，高中語文教材中外國作品對提高高中學(xué)生們的鑒賞美的能力是十分重要的。因此，在高中語文教學(xué)中，首先要讓學(xué)生們了解外國作品與國內(nèi)作品寫作方式的不同，教會學(xué)生們通過外國作品所舒發(fā)出的感情挖掘出其真正的作品內(nèi)函。同時在教學(xué)中要針對學(xué)生們的特性，制定出科學(xué)合理的教學(xué)措施，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)事業(yè)同步發(fā)展。

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