鄭子皎

摘 要： 20世紀(jì)以來(lái)，幼兒早期教育越來(lái)越受到人們的矚目，而幼兒智力的開發(fā)也是備受關(guān)注的問(wèn)題之一。長(zhǎng)期研究發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)學(xué)習(xí)是幼兒智力開發(fā)的一把金鑰匙。作者通過(guò)深入了解音樂(lè)教育及早期音樂(lè)教育對(duì)幼兒智力開發(fā)的重要性，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒智力開發(fā)提出了建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞： 音樂(lè)教育 幼兒智力 發(fā)展影響

一、音樂(lè)教育的意義

音樂(lè)是作用于人的情感的藝術(shù)，它陶冶身心、凈化心靈，讓人從中感受并理解生活，抒發(fā)情懷。在教育中，人們?nèi)菀字匾曋橇Φ陌l(fā)展而忽視音樂(lè)教育的重要作用。音樂(lè)教育有自身的一套知識(shí)體系，促進(jìn)身心與動(dòng)作協(xié)調(diào)全面發(fā)展，對(duì)人的情感和態(tài)度更有不容忽視的影響，因此應(yīng)抓住音樂(lè)教育的情感性，以音樂(lè)情感為紐帶，注意挖掘?qū)W生的情感因素，寓教于樂(lè)，促進(jìn)個(gè)體全面和諧發(fā)展。法國(guó)文豪雨果有這樣的名言：“開啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙：一把是數(shù)學(xué)，一把是字母，一把是音符。”音樂(lè)是人類生活的重要部分，它具有潛移默化、美化心靈的作用。它是幼兒生活、成長(zhǎng)中不可缺少的重要元素。

幼兒時(shí)期是幼兒智力發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而早期音樂(lè)教育對(duì)幼兒智力發(fā)展起著重要作用。因此，在幼兒時(shí)期充分利用音樂(lè)對(duì)幼兒進(jìn)行教育、熏陶，對(duì)幼兒的感知能力、思維力、注意力、創(chuàng)造力等有著不可忽視的作用。

二、音樂(lè)教育對(duì)幼兒早期智力開發(fā)的重要性

1.音樂(lè)教育培養(yǎng)幼兒的感知能力。幼兒根據(jù)音樂(lè)的旋律線，會(huì)產(chǎn)生自身運(yùn)動(dòng)的韻律線。根據(jù)音樂(lè)，幼兒的頭、手、身體、腳的位置變化，都是幼兒用他的肢體表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解。生活中，教師可引導(dǎo)幼兒自行針對(duì)歌詞內(nèi)容編動(dòng)作，編出適合又易于記憶的動(dòng)作，這對(duì)幼兒記憶有重要作用，同時(shí)促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。

2.音樂(lè)教育培養(yǎng)幼兒的思維力。兒童教育專家認(rèn)為：幼兒時(shí)期，具體形象思維迅速發(fā)展，抽象思維開始萌芽。幼兒通過(guò)手、眼、口、鼻、耳等感覺(jué)器官獲得一定的感性認(rèn)識(shí)，并形成具體的形象思維，再通過(guò)形象思維上升為理性認(rèn)識(shí)。幼兒對(duì)細(xì)、尖、高頻率的聲音比較敏感，而音樂(lè)的節(jié)奏特別容易被感知。例如，在幼兒時(shí)期，可有意識(shí)地讓幼兒擺弄打擊樂(lè)器，在這敲敲打打的過(guò)程中，幼兒能感受到節(jié)奏的輕重緩急，而在培養(yǎng)幼兒利用這些打擊樂(lè)器敲打發(fā)出的每一點(diǎn)簡(jiǎn)單的樂(lè)音進(jìn)行組合的過(guò)程中，幼兒已在不知不覺(jué)中進(jìn)行“部分”與“整體”的思維過(guò)程了?！安糠帧迸c”整體”的思維在人的一生中都有著重要影響。

3.音樂(lè)教育培養(yǎng)幼兒的注意力。注意力在智力因素中，是組織心理活動(dòng)指向和集中的能力，是學(xué)習(xí)的門戶，直接影響幼兒的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)前教育時(shí)期，幼兒的注意力還未定性，容易渙散，因此培養(yǎng)幼兒的注意力成了一個(gè)必不可少的過(guò)程。例如，在每次集中教學(xué)前，幼兒的注意力都是很分散的，此時(shí)教師可以有效利用音樂(lè)引起幼兒的注意力。當(dāng)教師彈起《收玩具》時(shí)幼兒已能自覺(jué)地收好玩具并回到自己的位置上坐好等待老師的到來(lái)。在這一過(guò)程中教師選擇了能夠讓幼兒愉快接受的音樂(lè)教育方式，集中幼兒注意力，從而更好地開始集中教育。

4.音樂(lè)教育培養(yǎng)幼兒的記憶力。

在音樂(lè)教育過(guò)程中，要求幼兒全神貫注地傾聽、記憶。隨著音樂(lè)響起，幼兒會(huì)對(duì)音樂(lè)的音高、音色、節(jié)奏、力度等有一定的辨別能力，不僅如此，還需要對(duì)歌詞、節(jié)奏、音高等進(jìn)行記憶，這樣就在無(wú)形中發(fā)展了幼兒的記憶力。如學(xué)習(xí)《青蛙大嘴巴》時(shí)，幼兒在老師的帶領(lǐng)下，首先學(xué)習(xí)律動(dòng)方面的節(jié)奏型，其次需要記住兩句節(jié)奏型的不同，在此基礎(chǔ)上還需記住歌詞和旋律，等等，這都需要幼兒充分運(yùn)用記憶力學(xué)習(xí)歌曲。

5.音樂(lè)教育培養(yǎng)幼兒的想象力?？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！眱和ㄟ^(guò)自己的想象理解周邊事物，因此想象力對(duì)兒童智力發(fā)展有特殊意義。法國(guó)數(shù)學(xué)家、作曲家達(dá)蘭貝爾認(rèn)為，音樂(lè)同時(shí)對(duì)想象和感官說(shuō)話。幼兒在欣賞音樂(lè)時(shí)，根據(jù)音樂(lè)里的聲音，進(jìn)行形象的思維活動(dòng)，以更好地感受和理解音樂(lè)。例如，當(dāng)幼兒聽到音樂(lè)《狼和小兔》時(shí)，開始時(shí)輕快活潑的音樂(lè)，他們像看到了許多小兔子，樂(lè)呵呵的，很開心。而當(dāng)旋律變得緊湊并帶著幾分沉重時(shí)，他們便開始緊張了，仿佛擔(dān)心狼來(lái)了，擔(dān)心小兔子被大灰狼抓住。音樂(lè)最后一句歌詞是“狼來(lái)了”，有的幼兒甚至激動(dòng)得跳起來(lái)了，并伴隨緊張的情緒想要跑動(dòng)，仿佛自己就是小兔子，要逃離大灰狼的魔爪。這樣一首簡(jiǎn)單的歌曲，充分激發(fā)了幼兒的想象，由此可見，音樂(lè)教育對(duì)于幼兒想象力的開發(fā)有至關(guān)重要的作用。

6.音樂(lè)教育培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。音樂(lè)能使幼兒激發(fā)情感，是對(duì)幼兒智力的啟迪和促進(jìn)。音樂(lè)使幼兒的想象力插上了翅膀，開發(fā)出了幼兒巨大的創(chuàng)新思維潛能。為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作是幼兒創(chuàng)造力的很好表現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》將“藝術(shù)”作為幼兒五大教育領(lǐng)域的一部分，強(qiáng)調(diào)“藝術(shù)”特別音樂(lè)教育在不同領(lǐng)域的交叉和融合過(guò)程中發(fā)揮的中介作用，而這一中介作用是其他領(lǐng)域無(wú)法達(dá)到的。2012年10月，教育部頒布了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）?！吨改稀分兴囆g(shù)領(lǐng)域分為兩大部分，一是感受與欣賞，二是表現(xiàn)與創(chuàng)造。每一部分用兩個(gè)要點(diǎn)闡述。在每個(gè)要點(diǎn)里根據(jù)幼兒的三個(gè)年齡段制定了“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”，告訴我們?nèi)齻€(gè)年齡段幼兒藝術(shù)教育大致可以達(dá)到什么樣的發(fā)展水平，而達(dá)到這樣的水平我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效措施和手段。這些詳細(xì)、具體的內(nèi)容，為一線幼兒教師尤其年輕教師指明了藝術(shù)教育具體的實(shí)施方向與方法。教師知道可以對(duì)不同年齡的孩子有哪些藝術(shù)方面的合理期望，這樣實(shí)施藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí)更加得心應(yīng)手，同時(shí)能與家長(zhǎng)進(jìn)行更為科學(xué)的互動(dòng)，幫助幼兒獲得更好的發(fā)展。

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