高鵬

摘 要： 本文在分析了當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題之后，提出了高中化學(xué)教育教學(xué)的新模式和具體教學(xué)策略，以期為高中化學(xué)教育教學(xué)水平的提高提供一定幫助。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 教育教學(xué)模式 應(yīng)用分析

隨著我國(guó)新課改的全面推進(jìn)，對(duì)高中課程教學(xué)的要求也越來(lái)越高，要求充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，尤其是化學(xué)課程[1]。從我國(guó)高中化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)化學(xué)老師在課堂教學(xué)中，依然堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)觀念，即老師在講臺(tái)上照本宣科，學(xué)生在下面機(jī)械記憶，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，課堂氣氛死氣沉沉，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不僅導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，而且不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高中化學(xué)老師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用新型教育教學(xué)模式，對(duì)提高課堂教學(xué)水平有極其重要的意義。

1.高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

從我國(guó)高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在以下問(wèn)題。

1.1課堂教學(xué)缺乏真實(shí)性、社會(huì)豐富性

高中化學(xué)老師在課堂教學(xué)中，并沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，而是堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)觀念，單純教授課本內(nèi)容，缺乏與學(xué)生之間的溝通和交流，教學(xué)背景虛假、靜態(tài)、常套，尤其是需要做實(shí)驗(yàn)的課程，大多數(shù)老師都選擇在講臺(tái)上象征性地給學(xué)生演示，而不是讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，甚至有些老師在課堂上遠(yuǎn)離化學(xué)實(shí)驗(yàn)，課堂教學(xué)缺乏真實(shí)性。

1.2課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)造性

大多數(shù)高中化學(xué)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，往往教學(xué)思維形式比較單一，完全跟著課本上的內(nèi)容走，沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)處于被動(dòng)地位，并且由于學(xué)生的創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力低下。

1.3課堂教學(xué)缺乏有效性

新課改要求，高中化學(xué)老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而不是單純的應(yīng)試能力。但是，大多數(shù)高中化學(xué)老師依然堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以考試成績(jī)?yōu)榛疽罁?jù)評(píng)價(jià)學(xué)生能力的高低，學(xué)生為了獲得高分而學(xué)習(xí)化學(xué)，缺乏主動(dòng)性，這種傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式使學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，課堂教學(xué)效率低下，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生成為化學(xué)教育的失敗者。

2.高中化學(xué)教育教學(xué)新模式的運(yùn)用

2.1增強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)的真實(shí)性

對(duì)于高中化學(xué)老師而言，在課堂教學(xué)中，一定要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為及心理特點(diǎn)，將學(xué)生的實(shí)際需求作為基本出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合課本內(nèi)容，制定有針對(duì)性的課堂教學(xué)策略[2]。在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造良好的課堂教學(xué)情境和氛圍，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，一定要給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以自己做實(shí)驗(yàn)，感受化學(xué)的獨(dú)特魅力。比如，高中化學(xué)老師可以4個(gè)人一組的方式將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組通過(guò)舉手表決選出一位小組長(zhǎng)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，由每個(gè)小組組長(zhǎng)領(lǐng)回實(shí)驗(yàn)器材，嚴(yán)格按照老師的要求做實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行明確記錄，然后統(tǒng)一上交給老師。這樣一來(lái)，不僅可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真實(shí)性，在一定程度上還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

2.2積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式

化學(xué)作為一門(mén)綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其課堂教學(xué)質(zhì)量的高低在一定程度上與教師的課堂教學(xué)水平的高低有密不可分的聯(lián)系[3]。新課改要求老師在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以，對(duì)于高中化學(xué)老師而言，在課堂教學(xué)中，一定要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)單一課堂教學(xué)模式向多元化的轉(zhuǎn)變。比如，對(duì)于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的課程，老師可以給學(xué)生列一個(gè)大綱，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，等到正式上課時(shí)，由小組推選一位成員到課堂上講解課程內(nèi)容，并由其他小組的成員負(fù)責(zé)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，最后由老師統(tǒng)一進(jìn)行總結(jié)，完善課程內(nèi)容，這樣一來(lái)，不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3建立一套完善的學(xué)生評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前大多數(shù)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，都是將考試成績(jī)作為基本標(biāo)準(zhǔn)，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于高中化學(xué)老師而言，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法和實(shí)際需求，在傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)的有效性[4]。比如，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能單純看考試成績(jī)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，考試成績(jī)和課堂表現(xiàn)各占50%，并且對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，老師要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，老師也應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效提高課堂教學(xué)水平。

3.結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)老師在課堂教學(xué)中一定要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用課堂教學(xué)新模式，進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，制定有針對(duì)性的課堂教學(xué)策略，以有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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