張小莉

摘 要： 自重慶減負(fù)提質(zhì)序幕拉開，各校紛紛響應(yīng)，我校開展了“優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂實效”的活動，后要求老師針對這一主題百花齊放，以促進課堂實效，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出了課堂教學(xué)最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)是：“高效”和“省時”，根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該考慮如何在減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂實效。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 教學(xué)實效 教學(xué)方法

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，提高課堂實效

教學(xué)目標(biāo)是課堂的航標(biāo)和目的地，它在教學(xué)環(huán)節(jié)中占據(jù)重要位置，它是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和要達到的目的。

教學(xué)活動是靠教學(xué)目標(biāo)控制的，教學(xué)目標(biāo)可以指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動，因此優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)效益的有效途徑之一。教學(xué)中，教師要想提高教學(xué)效率，應(yīng)該首先制定全面的教學(xué)目標(biāo)，從課程標(biāo)準(zhǔn)要求的三維目標(biāo)加以考慮，即目標(biāo)中不僅包括認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)，還包括德育目標(biāo)，其次是恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，即準(zhǔn)確把握教學(xué)要求的尺度，不能過高或過低，把握學(xué)生的認(rèn)知水平，處理好新授內(nèi)容和學(xué)生接受能力的關(guān)系，最后目標(biāo)要具體、明確、可操作強，避免繁雜。一旦教學(xué)目標(biāo)確定了，教學(xué)內(nèi)容就有效了，避免課堂教學(xué)陷入隨意性和盲目性。因此，備課時應(yīng)明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法，以提高課堂實效。

二、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂實效

所謂教學(xué)結(jié)構(gòu)指一堂課的基本環(huán)節(jié)，以及各環(huán)節(jié)的排列順序和時間分配，一個優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑢哟芜^渡自然，重點環(huán)節(jié)突出，層層引導(dǎo)深入，能根據(jù)學(xué)生反饋及時調(diào)整教學(xué)程序，保證在最佳時間內(nèi)完成任務(wù)，并且大致控制每個環(huán)節(jié)所用的時間，這就要求教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中明確學(xué)生是學(xué)習(xí)主體這一意識，積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。主要從以下四個環(huán)節(jié)入手。

（一）“最近發(fā)展區(qū)”的最大化

“最近”什么？最近學(xué)生的原有基礎(chǔ)，它是我們開展教學(xué)活動的起點。教學(xué)中，教師指導(dǎo)水平不同，直接影響發(fā)展區(qū)域的大小。教師對教學(xué)的最高追求就是學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”最大化。所謂提高教學(xué)有效性，即在相同單位時間內(nèi)，取得“最近發(fā)展區(qū)”最大化，不同教學(xué)水平不但影響學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的大小，而且影響發(fā)展區(qū)域的質(zhì)量。

學(xué)生在學(xué)習(xí)某一項知識之前，頭腦里并非一片空白，他們通過日常生活的各種經(jīng)歷，形成對事物形形色色的看法和獨有的思維方式，他們的這種看法及思維方式，有時與正確概念及思維方法大相徑庭，教學(xué)上稱學(xué)生的這種想法為“相異構(gòu)想”?！跋喈悩?gòu)想”可能是不正確的，也可能是不全面的，還可能是結(jié)論正確但思考問題的方法不對，如果在教學(xué)活動之前，學(xué)生在這方面的認(rèn)識是一片空白的，那么教師組織教學(xué)就簡單，只要把“桶里的水”倒入學(xué)生一個個“杯子”里就可以了，理論和實踐都證明：如果僅告訴學(xué)生什么是正確的，而“相異構(gòu)想”尚未得到糾正，其教學(xué)結(jié)果必然是：經(jīng)過一段時間，學(xué)生把教師教的正確認(rèn)識都忘記了，留下的還是學(xué)生原來的，這樣的教學(xué)就是灌輸?shù)托?，如果能把學(xué)生原來的“相異構(gòu)想”顯現(xiàn)出來，與正確認(rèn)識“碰撞”，再放入學(xué)生腦中，這樣的教學(xué)才是啟發(fā)的。

（二）課堂鞏固練習(xí)的優(yōu)化

教育家鐘夢龍老師說：“在教學(xué)活動中，應(yīng)該堅持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線?！闭n堂練習(xí)要少、要精，目的性強，有針對性，難易適中，練習(xí)中要有反饋，通過練習(xí)既鞏固所學(xué)知識，又培養(yǎng)運用知識的能力，既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高學(xué)生的素質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)實效。

（三）課堂歸納小結(jié)的優(yōu)化

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。課堂小結(jié)在課堂教學(xué)中往往起到畫龍點睛的作用，它通常是本節(jié)課的重點知識和思維方法，在課堂小結(jié)中，明確本節(jié)課的目標(biāo)—重點、難點，教會學(xué)生梳理知識的方法，讓學(xué)生建立起自己的知識網(wǎng)絡(luò)，使知識條理化、系統(tǒng)化。同時更有助于學(xué)生課后主動學(xué)習(xí)。學(xué)為中，悟為高，這樣的教學(xué)才能讓學(xué)生具有舉一反三的能力，教學(xué)實效性才高.

（四）優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂實效。

隨著課堂改革的深入，很多老師在教學(xué)方法方面進行了探討和實踐，總結(jié)了很多科學(xué)的教學(xué)方法，如啟導(dǎo)教學(xué)、方案導(dǎo)學(xué)。優(yōu)化教學(xué)方法，就是使教學(xué)方法科學(xué)化、合理化，選擇的方法既要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又要培養(yǎng)學(xué)生的能力；既要能實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，又要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。好的教學(xué)方法不但使學(xué)生掌握知識，更重要的是通過它讓學(xué)生張開想象的翅膀，使他們體驗到學(xué)習(xí)的快樂。激發(fā)他們的自主創(chuàng)新意識，從而最大限度地提高課堂效率和質(zhì)量。按照現(xiàn)代教育理論的觀點，在教學(xué)活動中學(xué)生居主體地位，教師起主導(dǎo)作用，教學(xué)不能只要求學(xué)生“學(xué)會”，而要使學(xué)生“會學(xué)”，不但要研究“教法”，還要研究“學(xué)法”。

三、結(jié)語

優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂實效是減負(fù)之徑，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。總之，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂實效，就是經(jīng)過教師各方面的精心準(zhǔn)備，在明確教學(xué)目的、重點、難點的前提下，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并根據(jù)教材特點和學(xué)生實際情況，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，達到最佳學(xué)習(xí)效果。教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)，二者的完美融合還需要提高教師的自身素養(yǎng)，真正使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，以及快樂成長的天堂，這才是學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的保障。