常向陽

摘 要： 交互式電子白板在課堂教學的運用已成為課堂教學中的重要載體。作者結合在課改實踐中對培養(yǎng)學生自主學習的認識、體會，探討在地理課堂教學中如何利用電子白板的特點引導學生開展自主學習，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生真正成為學習的主體，張揚學生個性，讓課堂充滿活力。

關鍵詞： 交互式電子白板 地理課堂教學 自主學習

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！痹谛畔⒕W絡發(fā)達的今天，學生自主學習能力的培養(yǎng)依然是當今新課程理念下，素質教育的熱點。如何有效培養(yǎng)學生的自主學習精神，調動學生思維積極性是教學成敗的關鍵。然而，由于長期受傳統(tǒng)教學觀念及教學模式的影響，教師有意無意地在地理課堂教學中習慣于多講，習慣于以自己為主體，學生為客體。久而久之，學生要么逐漸失去學習地理的興趣，要么喪失學習能力，這兩種狀況對學生以后的學習和發(fā)展都是極為不利的。

如何在地理教學中引導學生自主學習，激活課堂，讓課堂充滿活力呢？我結合實踐經驗，就交互式電子白板特點和優(yōu)勢，引導學生自主學習，讓學生真正成為課堂的主人，談談認識和體會。

一、借助電子白板，開啟個性化的地理課堂教學

創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣是地理課堂教學的啟動階段，主要是教師根據(jù)教學內容為學生提供相應的情境材料，以此激發(fā)學生的學習興趣。當然，情境材料不僅要圍繞教學內容，還要根據(jù)學生實際，才能引導其有所感悟，從而有所收獲。

二、借助電子白板，讓學生融入課堂

實踐感受、自主體驗是指教師引導學生在學習過程中形成相關概念或觀念。教師需要注意的是，“仁者見仁，智者見智”，學生的感受各不相同，教師不可做統(tǒng)一要求。在這一教學過程中，教師要注意教學應圍繞學生的認知規(guī)律進行，以便讓他們掌握能使自身獲得感悟和體驗的有效方式和方法。當然，在這個階段，交互式白板的使用更能加深學生的體驗感受。

1.利用交互式電子白板中的拖拽、翻轉、移動等技術可以將內容動態(tài)展示，增強真實性、新穎性、生動性、趣味性和感染力，更能吸引學生注意，激發(fā)學習動機，提高學習積極性，使教學氣氛更加活潑。

2.運用交互式電子白板拉幕、探照燈等特殊效果和應用技巧幫助學生將知識聚沙成塔，形成體系。

例如，學習《極地地區(qū)》時，了解極地地區(qū)的氣候特點是本節(jié)教學的重點難點，為了讓學生產生濃厚的學習欲望，我利用交互式電子白板的拉幕功能，逐步顯示教學素材，讓學生逐步深入學習。

3.運用交互式電子白板的“筆”的功能，及時圈注、書寫、勾畫、排序等，使教學素材更醒目。

地圖是記錄和傳遞地理信息的工具，是地理學科獨有的一種語言。地圖和地理教學始終相伴，這是地理教學的一大特點，它有培養(yǎng)學生全面發(fā)展不可缺少的特殊功能。在傳統(tǒng)地理課堂教學中，最大的困擾是在地圖上“指出”地理事物，讓學生能立即清楚看到，自己也能在地圖上找到。交互式電子白板的“筆”，這些問題都可以解決。教師在制作課件時只要準備相應的地圖素材，課堂隨即可以用“筆”“拉出來”，還可以立即在圖上圈點、勾畫等。交互式電子白板的“筆”大大節(jié)約了時間，提高了效率。

4.運用交互式電子白板的“漫游”和“回放”功能，記錄教學痕跡，促成個性精彩。

利用交互式電子白板的這些功能，可以隨意捕捉電腦屏幕顯示的全部或局部畫面，并且可以保存以便隨時調用。這樣學生的學習成果被即時記錄、長期保存，會有成功的喜悅和成就感、被重視感，進而有了學習的激情和動力。另外，參與學習后保留的東西也可以課后總結或者在后來的課上利用，教師可以對學生學習成果進行再回顧，實現(xiàn)跨班交流。

三、學生登臺展示，成為地理課堂自主學習的主人

教師創(chuàng)設了情境，營造了寬松和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學生的興趣，此時如果給學生一個平臺展示其自主學習成果，學生的自信心就將得到大大提高。例如在講“四大高原”相關內容時，在學生對我國四大高原有了一定的認識的基礎上，可以采用學生非常熟悉的旅游活動、記者采訪等形式，展示學生的學習成果。

四、借助電子白板，觸動學生個性化反思

利用交互白板技術，讓學生個體在反思、同化中經歷對事物的感知或對情境的體驗，將自己的體驗內化。通過交流對比，讓體驗在差異中整合，從而為體驗打下基礎。

教師一方面可以引導學生組內討論，另一方面可以組間討論。在討論中，更多的要針對同一問題從不同的角度思考，從而讓體驗更豐富，讓認識更全面。

五、借助白板，敢于放手，讓學生參與評價

參與是責任感和主人翁精神的體現(xiàn)。讓學生參與教學評價，在教師的指導下充分調動學生學習的積極性和主動性，在自學活動、動手實踐中進行思維訓練和能力培養(yǎng)，完全符合新課程的基本理念。

一些老師對怎樣更好地進行地理復習深感困惑，我認為不妨讓學生圍繞“知識、技能”，“過程、方法”，“情感、態(tài)度”三個方面，參與命題，互相評價考核。在評價中教師運用評價手段，注意調控和鞏固學生的行為表現(xiàn)。在評價中，學生品嘗到了地理學習的樂趣，檢測學習成績，體驗獲得成功的途徑和喜悅。

不同的學習內容、不同的教學資源、不同的學生實際、不同的教師，在進行自主探究學習的過程中都可以有不同的形式和做法。

總之，在實踐中學習，利用交互式白板的特點和優(yōu)勢，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習是新一輪課程改革的一項重要內容。現(xiàn)代教學的目的是讓學生學會學習，使學生能力得到培養(yǎng)，最終使學生形成有效的學習策略，具有自主學習能力，能適應社會，發(fā)展為對社會有用的人。

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