薛玉娃

‘摘 要： 創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相似的情境，引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)交流，是課程教學(xué)的重要目標(biāo)要求。以情境為載體，鼓勵學(xué)生小組合作、角色模擬、師生對話，利于激活他們的表達(dá)思維情感，深化理解體驗過程。探討情境化互動交流，對優(yōu)化教學(xué)過程和方法、提高學(xué)生英語表達(dá)靈活性和準(zhǔn)確性具有積極促進(jìn)導(dǎo)向意義。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 教學(xué)情境 合作 交際

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年版）強(qiáng)調(diào)，依據(jù)教材內(nèi)容活化教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體和趣味化的課堂學(xué)習(xí)情境，使得他們帶著好奇心主動學(xué)習(xí)和表達(dá)英語。由此可見，以情境活化為載體，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境背景下主動表達(dá)和自由交流，利于他們深化認(rèn)知感悟，一方面，能起到豐富教學(xué)過程和活化教材資源的作用，讓學(xué)生在接近真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地主動表現(xiàn)自己的才能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動性。另一方面，讓學(xué)生有親身體驗機(jī)會，在充滿活力的情境中互動交流，使得學(xué)生的認(rèn)知體驗更深刻和長久。

1.創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)情境，鼓勵小組合作

滿足學(xué)生的自由表達(dá)需要，為他們創(chuàng)設(shè)寬松、活潑的學(xué)習(xí)情境，能更好地激發(fā)他們的表達(dá)激情和強(qiáng)烈愿望。教學(xué)中，多從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知心理需要出發(fā)，關(guān)注他們的語言表達(dá)需要，以小組為單位引導(dǎo)他們合作，使得他們的認(rèn)知感悟有更為有效的載體，最大限度地幫助學(xué)生調(diào)整思維感知。

圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要，創(chuàng)設(shè)自由化的表達(dá)情境，能使得課程內(nèi)容更具生命活力。學(xué)生在具有人文化的學(xué)習(xí)情境中大膽表達(dá)，不斷釋放自己的學(xué)習(xí)激情，將被動應(yīng)付轉(zhuǎn)化為主動接受表達(dá)。圍繞教材設(shè)計相應(yīng)的表達(dá)交流任務(wù)話題，讓他們帶著問題主動思考，不斷激活自身的潛能動力；關(guān)注學(xué)生的多元化表達(dá)方式，鼓勵他們嘗試運用不同的語言方式，主動表達(dá)自己的認(rèn)知感悟；根據(jù)表達(dá)內(nèi)容要求，鼓勵學(xué)生多運用小組討論進(jìn)行交流，讓他們在各抒己見的過程中不斷激活自身的思維靈感。在小組合作過程中，針對學(xué)生表達(dá)過程中的問題，教師應(yīng)該予以必要的指導(dǎo)和點撥，讓互動交流成為他們提高表達(dá)運用能力的必然需要。

通過創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)情境，豐富學(xué)生思維感知，更能幫助他們形成主動表達(dá)的能動性和創(chuàng)造力。例如，在譯林版四年級下冊Unit 2 “After school”的“Story time”教學(xué)中，可要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)喜好，圍繞“Which subject do you like best？”和“What does Liu Tao want to do on Wednesday？”，從教材中找出相關(guān)的表達(dá)信息。通過這樣的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生以小組為單位，以“What do you read from the article？”為前提進(jìn)行表達(dá)交流，強(qiáng)化整體理解感知。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過講故事、自由演講、小組競賽等，鼓勵他們自由交流，延伸小組合作探究的過程。

2.設(shè)置真實交流情境，模擬角色表演

真實的語言學(xué)習(xí)情境，能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和集中力，讓他們的認(rèn)知感悟體驗更有深度。在教學(xué)中，多運用角色模擬方法活化互動交流，能讓學(xué)生在富有趣味和動感的學(xué)習(xí)過程中深化理解記憶，有效提高英語表達(dá)綜合運用能力。

真實交流情境創(chuàng)設(shè)，能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更豐富多彩，便于教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)他們的表達(dá)問題和不足。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)要求，運用多媒體、道具、教室等教學(xué)資源設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本教材相關(guān)的情境，引導(dǎo)他們在主動交流的過程中勇于表達(dá)；鼓勵學(xué)生自選角色，幫助他們在自己喜歡的角色運用中，嘗試運用不同的語言表達(dá)形式活化交流過程，增強(qiáng)認(rèn)知體驗；引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過變換不同的角色體驗感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)入主動表達(dá)的生動活潑境地。以這樣的真實交流活化教學(xué)過程，能讓學(xué)生帶著表達(dá)激情融入課程學(xué)習(xí)過程，不斷增強(qiáng)理解和實踐運用。

通過創(chuàng)造真實的環(huán)境活化教學(xué)，更利于學(xué)生積極參與。例如，在五年級上冊的Unit 2 “A new student”的“Story time”教學(xué)中，可建議學(xué)生扮演Miss Li，Yang Ling，Nancy Black等角色，圍繞“How do you introduce your school to Nancy Black？”和“How many classrooms/computer rooms...in your school？”進(jìn)行交流，引導(dǎo)他們有針對性地進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。教師則對學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練予以指導(dǎo)，讓他們在相互交流中主動發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們嘗試運用多樣化的方式進(jìn)行交流。

3.營造平等對話氛圍，倡導(dǎo)師生溝通

了解學(xué)生就要做學(xué)生的朋友，讓他們在主動靠近教師的過程中，真實表達(dá)自己的思想情感。營造平等對話的情境氛圍，不僅能活躍課堂教學(xué)氛圍，還能讓學(xué)生在與教師對話交流過程中暴露思維，便于教師調(diào)整教學(xué)思維策略。

教師可根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容要求，多創(chuàng)造自由表達(dá)的平臺，引導(dǎo)學(xué)生針對各自的問題主動和教師對話，向教師提出自己的疑難問題。教師不僅要放下師者的架子，主動融入學(xué)生的交流過程中，還應(yīng)該以寬容發(fā)展的眼光對待他們，讓他們從教師的寬厚仁慈中找到自信。在指導(dǎo)運用中，教師應(yīng)多以商量和追問的口吻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次思考交流，幫助他們針對自己的表達(dá)問題主動和教師溝通。對學(xué)生在表達(dá)交流中的閃光點，教師則應(yīng)對鼓勵支持，幫助他們脫口而出，表達(dá)自己的思想觀點。

學(xué)生在與教師的對話中，定會盡情展示自己的才能，主動融入課堂。教師可通過與學(xué)生的對話優(yōu)化教學(xué)過程，幫助他們提高英語表達(dá)綜合運用能力。

如上所言，提高小學(xué)生的英語口語表達(dá)交際能力，應(yīng)在了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)所需和表達(dá)所缺的基礎(chǔ)上，多為他們創(chuàng)設(shè)富有趣味的情境，讓他們在主動表達(dá)和互動交流中增強(qiáng)理解記憶深度，滿足交際發(fā)展需要。多給學(xué)生暢所欲言、敢于犯錯的機(jī)會，讓他們在互動交際的過程中不斷調(diào)整思維感知策略，促進(jìn)知識技能內(nèi)化生成。

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