金旭明

摘 要： 本文分析了互動激勵式英語教學方法在課堂上的實際應用，旨在通過互相交流信息，實現(xiàn)學生聽、說、讀、寫等英語能力的發(fā)展。

關鍵詞： 高中英語 互動激勵式教學法 教學運用

所謂互動激勵式教學，是指教師在充分考慮教授課本知識的同時，發(fā)揮自身的魅力調動學生參與教學，以實現(xiàn)教學目標，增強課堂教學效果。以往“教師講、學生聽；教師寫、學生抄；教師考、學生背”的教學方式限制了學生的個性發(fā)展，剝奪了學生創(chuàng)新的時間和空間。而互動激勵式教學模式將教師的指導作用和學生的自主學習有機結合起來，使學生的學習由單純的記憶、模仿、訓練轉變成自主、合作、交流、探究等多種形式，學生的個性得到充分張揚。它是一種以教材為線索，通過教師與學生互為教學活動的主角，互相交流信息，實現(xiàn)學生聽、說、讀、寫等英語能力發(fā)展的一種新型模式。

經(jīng)過多年的教學實踐，我運用了如下方法開展教學。

一、運用多媒體技術提高學生學習英語的興趣

在英語教學這個領域中，運用多媒體技術，對教學效果的增強作用顯著。在傳統(tǒng)英語教學中，學生和老師間的交流較簡單，生硬的黑板和粉筆往往使教學活動顯得枯燥乏味，學生的認知及接受效果不佳。而多媒體教學改變傳統(tǒng)的教學模式，運用多媒體設備將多種教學素材集中起來，根據(jù)不同的課題需求，靈活機動地開展教學實踐活動。再加上肢體動作、語音語調的變化使得課堂內容變得生動，從而集中學生的注意力，讓他們全身心地投入教學。學生集中注意力聽講的時候，就是動眼、動耳的過程，再加上老師的適時提示跟讀，把所教內容實體化地比畫出來，真正做到“眼到”、“耳到”、“口到”、“手到”、“心到”，學習效果顯著。老師在這個互動的過程中，要及時關注學生的反饋信息，以便有效地激勵他們，可表揚也可鼓勵，讓學生保持這種“動”的活躍程度。

1.多媒體的運用可以激發(fā)學生的學習熱情。學生通過形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調動視覺和聽覺以獲取知識。

2.多媒體的運用可以極大地增加教案內容。教師在課堂上用多媒體內容代替大量的板書，從而高效率地利用寶貴的課堂時間，這樣學生可以學到更多的知識。

3.多媒體的運用可以更好地簡化教學難點。利用動畫技術和視頻技術，使抽象、深奧的知識信息簡單化、直觀化，縮短客觀實物與學生的距離，縮短知識信息在學生頭腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工過程。

二、用“即興表演”激發(fā)學生學習英語的熱情，更好地讓學生和老師、學生和學生之間互動

用多種樣式的互動激發(fā)學生學習英語的興趣，拓展他們的思維空間。把抽象的語言文字符號轉化為形象的東西，不僅能加深學生對英語對話的理解，更能提高學生的英語水平，提高學生的英語表達能力。

課堂表演是一種教學手段，一種操練口語、感受語言環(huán)境、提高語言表達能力的重要手段。課堂表演是教師的教學手段，是學生的學習行為，而不是真正的舞臺演出。所以主要著眼于加深學生對課文的理解，對聽力的熟練，對閱讀的貫通，對口語的表達和語言環(huán)境的感受。這就決定了它的靈活簡約性，更易于學生參與，突出互動激勵式教學的特性。

三、激勵學生重視口語

思索當前中國的實際現(xiàn)實，學生的口頭表達能力無法真正提高。歸根結底有三個原因，那就是老師、學生和高考。對老師來講，在教學過程中以講語言知識和語法為主從而忽視了口語教學；對學生來說，自信心不強不敢說，怕說錯了被別人笑話；從高考來說，因為口語成績不記入總分，所以老師學生都不太重視。這幾個原因導致“啞巴”英語現(xiàn)象的出現(xiàn)。在口語中，越是沉默越怕鍛煉，越缺乏鍛煉越是膽怯，越膽怯越不敢開口。這樣的心理無疑會形成惡性循環(huán)，成為提高口語水平的絆腳石。那么如何使英語口語課活起來，讓學生對英語口語產(chǎn)生興趣呢？教學中教師不要把學生看做是被動接受知識的容器，而是參與各種學習活動的主角，只有師生之間相互尊重、合作互助，才能最大限度地調動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。

在課堂教學中，老師的一個微笑，一句“Very Good！”都會給學生帶來莫大的鼓勵，所有學生都希望得到老師的關心、鼓勵、理解和幫助，這是人的一個基本感情需要，每個學生在課堂上都要能心情愉快地參與教學活動，良好的學習氣氛將增強教學效果。教師豐富的學識，偉大的人格力量，將深深地影響學生、感動學生，激起學生潛藏的感情，產(chǎn)生情感共鳴，獲得學生的信任，這是口語教學不可缺少的。

四、注重觀察學生學習英語知識前后的思想和情緒的變化

讓學生充分認識到學習一門外語，不是為了崇洋媚外，更不是為了考大學，而是為了掌握這門工具，以后可以更好更便捷地學習國外先進的科學文化知識，為國家的建設貢獻自己的力量。鼓勵學生學好英語，讓高中生對學習英語的目的和方法有清醒的認識，有較明確的學習目標和計劃，消除對英語學習的焦慮。讓學生樹立正確的英語學習價值觀，明晰學習英語不是為了實現(xiàn)高考能考到高分的短期目標。

綜上所述，互動激勵式教學法是提高英語課堂教學實效的有效途徑。在中學英語教學中首先應盡量消除學生的心理障礙，然后在輕松愉快的學習環(huán)境中以學生為主開展各種靈活多變的教學活動，充分調動學生的積極性，這樣才能使他們在盡量短的時間內用學到的語言知識表達思想進行有效交際。這就是我所實踐多年的互動激勵式高中英語教學，目前收到了一定的成效。高中畢業(yè)生進入大學再學習時，時常寫信感激我在他們高中所實施的這種教學方法，為他們更好地在大學學習英語打下了堅實的基礎。

參考文獻：

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