左桂明

摘 要： 優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，不僅要具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，更要懂得如何運(yùn)用激勵(lì)策略開展教學(xué)。運(yùn)用好激勵(lì)策略能夠調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 激勵(lì)策略 教學(xué)運(yùn)用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從原來的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的探索性學(xué)習(xí)，是新課程背景下每一位初中數(shù)學(xué)教師都在思考的重要問題，也是近些年來教育教學(xué)的研究方向。在新課程不斷深入的今天，這一問題不斷凸顯。因?yàn)椋趥鹘y(tǒng)的教育教學(xué)環(huán)境下，教育本身就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，學(xué)生的感受不被重視。只有在新課程背景下才談得上學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，因?yàn)樾抡n程強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)展，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其由被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

如何才能更好地實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變呢？經(jīng)過近幾年初中數(shù)學(xué)新教學(xué)理念的實(shí)施和新教學(xué)方法不斷探索，我深刻感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程需要教師給予正確的激勵(lì)。教學(xué)激勵(lì)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。把激勵(lì)策略運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。下面我結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地運(yùn)用激勵(lì)策略實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

我們所說的激勵(lì)策略使指激發(fā)鼓勵(lì)人的行為動(dòng)機(jī)，使人做出努力行為，從而有效達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的過程，也就是通過有效的措施調(diào)動(dòng)人的積極性。很顯然在新課程背景下，教學(xué)過程需要激勵(lì)策略的參與。我們把激勵(lì)策略有效地運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用好激勵(lì)策略對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和優(yōu)化教學(xué)效果具有積極的作用。為此，初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用激勵(lì)策略時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

一、教師要注意學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)成績不一定成正比

在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)生的能力之間不成正比，有的學(xué)生能力較強(qiáng)，可是學(xué)習(xí)成績并不好；有的學(xué)生能力不強(qiáng)，但學(xué)習(xí)成績卻名列前茅。究其原因是多方面的，其中有教學(xué)激勵(lì)策略不同帶來的影響。也就是說，教學(xué)激勵(lì)策略的運(yùn)用會(huì)影響學(xué)生能力的發(fā)揮。下面具體分析激勵(lì)策略在學(xué)生的學(xué)習(xí)中的作用。一般來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績主要受兩個(gè)方面的影響：一是能力，二是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)程度。二者的關(guān)系可表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績等于能力乘以學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)程度。從中可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)生的能力和動(dòng)機(jī)激發(fā)程度成正比，能力越強(qiáng)，動(dòng)機(jī)激發(fā)程度越高，成績就越好。而在這兩個(gè)影響因素中，能力是個(gè)人的心理特征，其提高需要經(jīng)過一個(gè)過程，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)則是容易產(chǎn)生變化而且便于教師進(jìn)行控制的因素。所以，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)激勵(lì)策略能夠彌補(bǔ)學(xué)生能力的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在學(xué)習(xí)中，能力較弱的學(xué)生，通過自己刻苦努力而取得較高成就的例子屢見不鮮，其原因就是這些學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)出來了。這要?dú)w功于激勵(lì)策略的作用。所以，合理運(yùn)用激勵(lì)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要方法。因此，我們要善于運(yùn)用激勵(lì)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

二、如何更好地在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)策略

1.針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的激勵(lì)策略。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，所以教師在采用激勵(lì)策略時(shí)不能用統(tǒng)一的版本。教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況采用不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的激勵(lì)目標(biāo)。對(duì)于成績好的學(xué)生，教師可以激勵(lì)他們把成績提高到一個(gè)更高的水平，給他們制定更高的目標(biāo)；對(duì)于成績不怎么好的學(xué)生，教師可以激勵(lì)他們達(dá)到他們能夠達(dá)到的目標(biāo)。這樣通過制定合理的激勵(lì)目標(biāo)，實(shí)施不同的激勵(lì)策略，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.激勵(lì)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是開展教學(xué)目標(biāo)管理必需的措施。適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰可以規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。如果獎(jiǎng)懲不當(dāng)，則不僅不會(huì)起到激勵(lì)作用，還會(huì)起到負(fù)面影響，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。所以，教師要把握好對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的度。運(yùn)用適度的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，可以規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

3.激勵(lì)策略要注重公平合理。教師在運(yùn)用激勵(lì)策略開展教學(xué)時(shí)一定要注意激勵(lì)的公平合理。學(xué)生受到的任何不公待遇都會(huì)影響他的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)情緒，并且影響激勵(lì)效果。取得同等成績的學(xué)生一定要獲得同等層次的獎(jiǎng)勵(lì)；同理，犯同等錯(cuò)誤的學(xué)生也應(yīng)受到同等層次的處罰。犯同樣錯(cuò)誤學(xué)生應(yīng)該同等處理，不要應(yīng)為好生就可以優(yōu)待或者特殊，等等。只有這樣才能使激勵(lì)策略效果最優(yōu)化。

4.教師要注意及時(shí)激勵(lì)。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)要及時(shí)，這樣才能最大限度地激勵(lì)學(xué)生。及時(shí)激勵(lì)能夠滿足學(xué)生的心理期待，如果激勵(lì)時(shí)機(jī)過了，效果就會(huì)大打折扣，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生失望情緒，進(jìn)而會(huì)懷疑教師的激勵(lì)。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要靈活運(yùn)用激勵(lì)策略

1.鼓勵(lì)學(xué)生探究，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。數(shù)學(xué)教學(xué)不能搞成死板的知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)要著眼于激勵(lì)學(xué)生探索和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣才會(huì)表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們把這種從自發(fā)的感性的樂趣出發(fā)上升為自覺的理性“認(rèn)識(shí)”過程，這自然會(huì)變?yōu)榱⒅緦W(xué)好數(shù)學(xué)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.強(qiáng)化示范作用。榜樣是一面旗幟，榜樣的示范作用能夠引起人們?cè)诟星樯系墓缠Q，使得大家學(xué)有方向，趕超有目標(biāo)，而且看得見、摸得著，說服力強(qiáng)，號(hào)召力大。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵(lì)策略的有效運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)實(shí)效。