朱春健

摘 要： 針對學生的差異進行分層教學，在作文教學中是很有意義的嘗試。分層教學能充分培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)不同層次學生寫作的主觀能動性，讓學生感到只要付出努力，就能取得意想不到的進步。

關鍵詞： 初中作文 分層教學 因材施教 激發(fā)興趣

作文寫作中存在分層現(xiàn)象，這是不可否認的。如何消除這種分層現(xiàn)象，努力縮小學生之間的差距，是需要教師運用智慧和付出苦心的。如何采用分層教學，培養(yǎng)學生的寫作能力，是分層教學的重點。

一、學生分層

針對學生的差異進行分層教學，在作文教學中是很有意義的教學嘗試。在實施“分層定位”時，應講究方法。首先，為保護學生自尊心，我把分層的主動權交給學生。班級分為秀才組、舉人組、進士組，讓學生根據(jù)自己的作文水平自行歸組。其次，為激發(fā)學生的興趣和上進心，我明確分層定位是暫時的、流動的，如果連續(xù)兩篇文章有進步，或接近上一級水平，就能升級；反之，就降級。

二、訓練分層

對學生的層次雖然有了劃分，但在具體操作時，還應該按照科學的標準，采取不同的方法訓練。

（一）激發(fā)動機，分層積累。

對于一些初中生來說，因為缺乏素材的積累，所以往往下筆無言。如何訓練學生在日常生活中積累素材呢？

首先，指導學生進行主題定向積累寫作素材。

其次，在某一階段確定了主題范圍后，對于如何閱讀和寫作，針對不同的組制定了具體的要求。

例如進士組的學生：要求每周讀3篇優(yōu)秀作文，寫3篇讀書筆記。每篇兩部分包括好詞、好句和心得體會。心得體會可寫優(yōu)美詞句賞析、從中學到的寫作技巧，也可從思想內(nèi)容上寫自己的感悟。

舉人組的學生：要求每周至少精讀1篇優(yōu)秀作文，在讀之前先自己構(gòu)思同題作文，寫出自己的構(gòu)思，包括選材、立意、開頭、結(jié)構(gòu)安排，再和優(yōu)秀作文加以比較，寫出真情實感。

秀才組的學生：第一階段要求每周讀3篇優(yōu)秀作文，找出好詞、好句，并背出好詞、好句。第二階段要求每周精讀1篇優(yōu)秀作文，寫1篇讀書筆記。每篇兩部分，包括好詞、好句和心得體會。

最后，為了進一步激發(fā)學生對閱讀寫作的興趣，我定期安排時間讓組內(nèi)同學進行交流，分享收集的材料和閱讀感悟，并評選出本組的探花、榜眼、狀元。

（二）因材施教，差異訓練。

在寫作教學中采用目標分層法，是根據(jù)因材施教的原則進行的。分階段制定不同的培養(yǎng)目標，通過循序漸進的教學方法，力爭讓每個目標段的學生在經(jīng)過努力之后，都會對寫作產(chǎn)生持久的興趣，使寫作能力和作文水平逐步得到提高。例如在初二上學期某一階段，我對三組學生作文訓練作如下安排：

1.秀才組學生訓練寫“小標題作文”和“題記作文”。

秀才組學生的寫作基礎相對較薄弱，寫作時，往往會出現(xiàn)病句、無話可說等問題。針對這樣的學生，應從短文寫作開始，等到稍有起色后，再訓練學生進行思考、組合文章內(nèi)容和進行全篇布局。

2.舉人組學生敘事情節(jié)完整生動，訓練細節(jié)描寫。

對于舉人組學生，要求適當提高，雖然他們的基礎比秀才組扎實，但存在觀察不細致的問題。因此，教師要教會他們在文章細節(jié)上下工夫，訓練他們?nèi)绾蚊鑼?、如何刻畫細?jié)。

3.進士組學生文章立意要有深邃思想。

進士組學生寫作基礎較好，訓練的重點是幫助他們穩(wěn)步提高。要指導他們在寫作中做到立意深刻、思想深邃，引導他們多觀察生活，并學會自己解釋問題，達到更上一層樓的目的。

（三）張揚個性，同題分層。

在寫作中，對同一題目如何采用分層的方法進行訓練，使不同的學生在寫作中都能有所收獲，這就需要教師根據(jù)訓練的內(nèi)容確定不同的寫作要求。

比如對同一篇作文，對作文的要求可以分為中心明確，結(jié)構(gòu)完整；觀點新穎，思想深刻；語言生動，有文采，學生可以依據(jù)自己的能力取舍，完成不同的要求。同時，對于同一篇作文，可以要求從不同的側(cè)面寫作，這樣，每個學生都能依據(jù)自己的特長，寫出符合自己意愿和水平的文章。

三、評價分層

學生的作文是在不同的基礎上按照不同的要求完成的，那么，在對學生的作文進行評價時，也應該分層。只要學生在自己的層次上有了提高，就要提出表揚，這樣才能提高學生的寫作積極性，慢慢愛上寫作。

（一）評分分層。

教師要改變以往同一標準打分的評價模式，對學生的作文評定多以正面鼓勵為主。對于不同層次的學生，要采取不同的評分標準，基本原則是看學生是否實現(xiàn)身處層次中的目標。在評分時，要在不同的層次中找出最優(yōu)秀的學生作為其他學生的榜樣，這樣樹立了目標，便于學生激發(fā)自己超越，實現(xiàn)所有學生都能進步的目標。

（二）評語分層。

蘇霍姆林斯基說：“請記住，成功的歡樂，是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！苯處熢趯懽魑脑u語時，對于那些基礎較差、對寫作沒有興趣的學生，要多肯定他們的成功之處。對基礎較好的學生，要多提出要求，督促他們加以改進。這樣，不同的學生在評語上各取所需，能看到自己的不足和長處，根據(jù)自己的能力向前發(fā)展。可以說評語分層能使學生都處于快樂的學習環(huán)境中，不斷提高寫作興趣。

分層作文教學方法和傳統(tǒng)的教學方法不同，卻能根據(jù)每一個學生的情況，實施具體的培養(yǎng)方略，為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。分層訓練對教師的工作提出了更高的要求，教師要加強對學生的輔導，使學生不斷獲得新的知識和對作文的新鮮感，不斷收獲成功的喜悅。相信，在這樣的分層訓練的模式中，能帶來許多傳統(tǒng)作文教學模式所無法取得的益處。