淡二有

摘 要： 在小學語文教學過程中，教師要調動學生的學習積極性，幫助學生改正一些不好的習慣，結合每一個學生的實際情況，運用獨特的約定方法，促進學生綜合素質發(fā)展。

關鍵詞： 小學語文 教學研究 綜合素質發(fā)展

一、老師和同學們的約定

從入學開始，我在充分了解了每個學生的實際情況后，和個別學生共同定了一些有針對性的約定，后來發(fā)現起了一些作用。班里有一位姓劉的同學，喜歡讀書，喜歡給我講他讀到的故事和從課外書本中學到的知識。但他有一個很不好的習慣，就是寫字亂、難看，督促一下，好一點；過兩天又犯毛病了，反反復復很多次。叫過家長，師生、家長一起努力，但效果不佳，還是常犯老毛病。我在給某些方面有進步的孩子發(fā)獎狀時總沒有他的。有一天，他跟我說：“我這兩天寫字很認真，老師你能不能給我發(fā)一張獎狀？”我說：“你經常反復，不能?！钡肄D念一想，他既然有這樣的愿望，我何不順勢引導他呢？于是我說：“這樣吧，我們做個約定，在兩個星期之內，你能把所有作業(yè)上的字都寫工整寫好看，我就給你一張‘寫字專項進步獎狀。”他高興地答應了。為了讓家長參與共同督促，我又把這個約定通過校信通發(fā)給了家長，讓家長在家里督促、鼓勵孩子。通過仔細考慮，我設計了一個表格式的約定卡：

說明：老師和學生約定的內容必須是學生目前做得不太好的方面，是需要學生通過在規(guī)定時間內持續(xù)努力做到的，時間可根據難易度分為兩個周、四個周或更長時間，學生做到后老師或家長要給予獎勵。

約定期望的事情真的發(fā)生了，他確實連著兩周所有語文作業(yè)都寫得很認真。我也說話算數，給他發(fā)了“寫字專項”進步獎狀，他開心極了。接著我和他開始了第二個約定：如果再連著四個星期把字寫好，我還給你一張專項獎狀，他又很爽快地答應了。后來他的確做到了，我也馬上兌現了諾言。雖然他中途出現過反復，好在我始終沒有放棄對他的督促和引導，直到現在，他的所有語文作業(yè)書寫一直都保持得非常好。

緊跟著這點小成功，我班悄悄刮起了用鋼筆寫語文作業(yè)的流行風。班里的事情就是這樣，有人帶頭，而且能夠得到老師的首肯，這個事就會“蔓延”開來。第一個想用鋼筆寫字的是姓李的同學，他的鋼筆字寫得的確比鉛筆字好看。覺得她用鋼筆寫字好處多，我就答應了，說只要你能堅持寫好，我就讓你用鋼筆寫。這其實也是一種約定。條件是把字寫好，獎勵是給學生允許用鋼筆寫字的資格，因為按要求二年級是不允許用鋼筆寫字的?？吹轿易尷钔瑢W用鋼筆寫字，有很多學生問我，可不可以也用鋼筆寫作業(yè)，我一概和他們約定，只要你能寫好，我就同意，如果寫不好，那么我只好取消你的“資格”。這個約定還真管用，凡是用鋼筆寫作業(yè)的學生都能做到寫得認真、整齊。

這些都是“短時成功”的個案約定，是不是可以把它“發(fā)揚光大”呢？我和班里寫字不好的兩個同學做了約定，一段時間他倆的字都能保持寫得很好。他們的字現在也保持得不錯，盡管寫工整了，還是和別人不能比較，但與自己比較，還是很有進步的，中間也有多次反復，我對他們始終沒有放棄。

與此同時，我把這個約定用到了有其他問題的同學身上。我和幾個從不積極發(fā)言的同學定了上課舉手發(fā)言的約定，約定他們每天在語文課上至少舉手三次，我保證叫他們一次。這個約定也同樣起到了作用，最明顯的是姓王的那位同學，基本上每天的語文課都會看到她舉手發(fā)言，我也兌現承諾，保證叫她一次。經過約定，單項考核，學生表現得比較好。從長遠來看，很明顯起作用的不僅僅是這些約定的內容，更重要的是他們的綜合素質正在逐步提高。

假期，我又和學生共同制定了假期作業(yè)約定。

說明：和老師的約定內容必須是你假期所有的作業(yè)（各項寫字、讀書、實踐作業(yè)、數學作業(yè)等），是需要你自己在規(guī)定時間內持續(xù)努力能做到的。暑期的約定時間是一個假期，請家長密切配合關注，學生做到后家長要給予獎勵。

開學后，經過統(tǒng)計確認，凡是做到的，家長差不多都給了孩子想要的獎品。

二、學生和老師的約定

約定其實就是和學生簽訂的一種口頭合同。之前我們實施的是“我和學生有個約定”，效果雖然不錯，但還是以老師為主體的，從老師的愿望出發(fā)的。我想，完全可以從學生的實際角度出發(fā)，改一改名字，換一換形式，何不把名字叫為“我和老師有個約定”。學生從實際情況出發(fā)，和老師就自己目前某一個做得不太好的方面簽訂一個合約，以合約約束自己，再輔以合約達到后獲得獎勵為激勵措施，在規(guī)定的時間內實現目標，從而不斷進步。

說明：學生和老師的約定內容必須是學生目前做得不太好的方面，需要學生通過自己在規(guī)定時間內持續(xù)努力所做到。

1.老師的及時過問和鼓勵很重要。

在實際操作中，我發(fā)現老師的過問和及時獎勵是最重要的，是約定能夠實施下去的關鍵動力。由于我比較忙，約定的學生多，操作不過來，就有點拖拉，結果很多學生的約定出現了超期、拖拉的現象。思考了一下，我就把監(jiān)督約定是否已經做到的權利交給了組長?，F在每個和我約定的學生都要簽訂一式兩份“約定卡”，約定學生自己留一份，組長拿一份，由組長負責隨時和組員核對是否做到。這樣，我的約定表格有一個小小的變化，即增加了老師確認和組長確認兩個內容。

2.老師要引導學生選擇約定內容。

后來，又有很多學生跟我約定，我都沒有輕易答應，因為我發(fā)現很多人選定的內容是自己的長處：我寫字好，我就和老師約定寫字；我上課能舉手，我就和老師約定舉手，這樣就可以比較輕松地得到約定獎，如此就失去了約定的意義了。引導學生約定什么，老師要指導，要從他目前做得不好的地方著手，這樣才會起到作用。到現在為止，我班有很多學生和我約定：作業(yè)不認真的和我約定認真完成作業(yè)；老師批改后不改錯的和我約定及時改錯；上課發(fā)言聲音小的和我約定大聲說話；還有和我約定不遲到的，等等。

盡管不是和所有學生的約定都起作用，有的學生能夠堅持，而且效果好，可以拿到幾張獎狀；部分學生就半途而廢了。特別是約定上課舉手的，受多種因素影響，比如自己本身就不會，怕被別人笑話，或是老師叫別人了沒叫他，等等，堅持不下來的比較多。有的學生本身自制力不佳，戰(zhàn)勝不了自己，沒有恒心堅持。但是只要細心了解每一個學生的情況，進行有針對性的督促與鼓勵，就能提高其綜合素質。