韓麗敏

摘 要： 新課程下如何提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，是廣大高中語(yǔ)文教師要解決的重要課題。在堅(jiān)持學(xué)生自主學(xué)習(xí)原則和新課程基本思想的指導(dǎo)下，教師不僅要深入研究閱讀規(guī)律，還要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索出提高學(xué)生自主閱讀能力的有效路徑。

關(guān)鍵詞： 新課程 高中語(yǔ)文 自主閱讀 教學(xué)實(shí)踐

在新時(shí)期、新課程的背景下，自主閱讀教學(xué)研究成為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要課題，語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)是否正確、教育成敗優(yōu)劣深深地影響我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的高低，影響未來(lái)人才質(zhì)量的高低。語(yǔ)言表達(dá)是聚集著語(yǔ)言要素和語(yǔ)言思維應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，而閱讀則是鍛煉語(yǔ)言能力的重要方式[1]。閱讀教學(xué)是中華民族文化的載體，是語(yǔ)文教育的中心和基礎(chǔ)，所以，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量深深影響學(xué)生思維的生成、高考應(yīng)試能力和未來(lái)生活能力。本文將探究如何有效結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和老師閱讀指導(dǎo)，在實(shí)踐中有效指導(dǎo)高中生進(jìn)行自主閱讀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、自主閱讀的理念

（一）重視突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

新課程下的自主閱讀教學(xué)指通過(guò)個(gè)性閱讀、合作學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，突出學(xué)生主體性，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的、個(gè)性化的閱讀方式，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試親自體驗(yàn)和理解文章的奧妙，促使學(xué)生自覺(jué)在閱讀中不斷提升自身品質(zhì)[2]。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生不會(huì)、不肯自主閱讀時(shí)，老師要讓出空間，大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，慢慢教會(huì)學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)。

（二）以培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)為目標(biāo)。

新課程規(guī)定：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過(guò)程中有效發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作的需要?！睂W(xué)生只有通過(guò)自主閱讀，才能提升素養(yǎng)。新課程下的語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富多彩，并且時(shí)代性強(qiáng)，自主閱讀教學(xué)應(yīng)該以教材為例子，老師進(jìn)行有效指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、靈活地應(yīng)用自身積累的知識(shí)展開(kāi)自主閱讀。

（三）以聯(lián)系社會(huì)生活為途徑。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，努力建設(shè)開(kāi)放性強(qiáng)的、富有活力的語(yǔ)文課程，語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文教養(yǎng)[3]。語(yǔ)文課文內(nèi)容主要來(lái)源于生活，所以，語(yǔ)文課堂上應(yīng)該利用一切方式還原和豐富生活本身，通過(guò)讀透文本，讀懂作者思的想，受到啟發(fā)，使課堂變得富有生命力和活力，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)文字領(lǐng)略生活，增強(qiáng)對(duì)生活的感性認(rèn)識(shí)和語(yǔ)文實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、自主閱讀的原則

自主閱讀應(yīng)該遵循以下原則：（1）自主閱讀要將個(gè)人感悟和合作探究相結(jié)合。在自主閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是閱讀行為的主人，所以，不管是在課上還是在課外，老師都要留出一定的自讀自悟的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試感悟文章的思想，而不能滿堂都向?qū)W生不斷灌輸知識(shí)，把學(xué)生看做接受知識(shí)的容器。（2）自主閱讀要和老師的指導(dǎo)相結(jié)合。雖然學(xué)生是閱讀行為的主人，但是若沒(méi)有老師的指導(dǎo)，則很容易出現(xiàn)學(xué)生像無(wú)頭蒼蠅一樣漫無(wú)目的、沒(méi)有方向地閱讀的現(xiàn)象，所以，老師要指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)進(jìn)行自主閱讀和思考，如何圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)讀懂文章的內(nèi)涵。（3）以增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力為核心。閱讀能力就是語(yǔ)文能力的核心，語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)旨在增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。（4）將課堂內(nèi)外相結(jié)合。學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)是課內(nèi)閱讀，而課外閱讀主要是對(duì)課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸[4]。（5）要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則。老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的閱讀態(tài)度是否積極主動(dòng)、閱讀的內(nèi)容是否多樣，尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人見(jiàn)解。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的自主閱讀實(shí)踐探索

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，才會(huì)主動(dòng)閱讀。要想高中生通過(guò)閱讀獲取知識(shí)，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在課堂上講讀有關(guān)作者的寫(xiě)作大背景、生平事跡、才華和發(fā)生在作者身上的有趣小故事，能吸引學(xué)生對(duì)作者的關(guān)注，使學(xué)生對(duì)作者產(chǎn)生好奇心。高中生具有豐富的想象力、較強(qiáng)的理解能力和記憶能力，在思考問(wèn)題上已經(jīng)擁有一定的深度和廣度，但思維尚未固定，抽象思維占據(jù)優(yōu)勢(shì)，逐漸向理論型抽象思維靠近。老師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生的需求。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課文以外的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣，使學(xué)生看到讀物就激發(fā)閱讀興趣，不僅開(kāi)闊視野，還大大提升欣賞作品的水平。

（二）構(gòu)建學(xué)生自主閱讀的課堂教學(xué)模式。

閱讀是學(xué)生吸取書(shū)本知識(shí)的過(guò)程，要提高學(xué)生的閱讀能力，還應(yīng)該構(gòu)建學(xué)生自主閱讀的課堂教學(xué)模式，主要包括以下幾點(diǎn)：（1）確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確閱讀導(dǎo)向。在講解課文前，老師要讓學(xué)生預(yù)習(xí)一遍，然后師生共同商討并且確立本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師應(yīng)先概括自主閱讀的提綱，并發(fā)放給同學(xué)們，提示學(xué)生如何按照學(xué)習(xí)步驟自主閱讀。（2）激發(fā)學(xué)生興趣。老師要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)課文懷有期待和好奇心，這就要求導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得非常巧妙且富有激情。（3）向?qū)W生提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑。巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題是自主閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，老師要有針對(duì)性地引導(dǎo)拓展學(xué)生的思維。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷提高自己的閱讀教學(xué)素養(yǎng)，不斷摸索出可以有效提高自主閱讀教學(xué)有效性的方法，不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜.“人教版”與“蘇教版”高中語(yǔ)文必修教材比較[D].曲阜師范大學(xué)，2011.

[2]高尚才.高中語(yǔ)文“自主、合作、探究”課堂教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[3]叢陽(yáng).高中語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

[4]韓晶.高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)有效性路徑探究[D].蘇州大學(xué)，2010.