錢玉婷 胥青

[摘要]隨著高等教育深化改革，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式已不適應(yīng)社會日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢?；诼殬I(yè)生涯規(guī)劃下的個性化就業(yè)指導(dǎo)能夠以學(xué)生為本，幫助學(xué)生認(rèn)知自我，認(rèn)清職業(yè)形勢，找準(zhǔn)職業(yè)目標(biāo)，使學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作更具有針對性與實效性，在很大程度上提高畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。文章初步分析了高職院校個性化就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，探析了職業(yè)生涯規(guī)劃對于個性化就業(yè)指導(dǎo)的意義，并基于職業(yè)生涯規(guī)劃理論從個性化就業(yè)課程、個性化就業(yè)咨詢、個性化就業(yè)訓(xùn)練、個性化就業(yè)信息和個性化就業(yè)評價五個方面構(gòu)建高職院?！拔寰S一體”個性化就業(yè)指導(dǎo)體系。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)生涯規(guī)劃 ?個性化 ?就業(yè)指導(dǎo) ?體系

[作者簡介]錢玉婷（1985- ），女，江蘇如東人，南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電系團總支書記，講師，研究方向為學(xué)生管理、心理健康教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);胥青（1982- ），女，江蘇灌云人，南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通工程系，講師，研究方向為思想政治教育。（江蘇 ?南通 ?226010）

[課題項目]本文系2013年南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)研究課題“基于職業(yè)生涯規(guī)劃下的個性化就業(yè)指導(dǎo)體系研究”的階段性研究成果。（課題編號：2013HYJY/08）

[中圖分類號]G712 ? ?[文獻標(biāo)識碼]A ? ?[文章編號]1004-3985（2014）35-0113-02

隨著高等教育的深化改革，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式已不適應(yīng)社會日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高職院校就業(yè)指導(dǎo)模式要進行相應(yīng)調(diào)整。很多學(xué)校嘗試個性化的就業(yè)指導(dǎo)，堅持以學(xué)生為本，幫助學(xué)生認(rèn)知自我，認(rèn)清職業(yè)形勢，找準(zhǔn)職業(yè)目標(biāo)，使學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作更具有針對性與實效性，從而提高就業(yè)質(zhì)量。

一、高職院校個性化就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)雙方對個性化就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識程度尚不到位。目前很多學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作仍屬于臨時突擊型，學(xué)生大三面臨畢業(yè)時，開設(shè)幾場講座或?qū)ｎ}報告會，忽視了就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)性與前瞻性，認(rèn)為個性化就業(yè)指導(dǎo)就是開設(shè)專門的輔導(dǎo)課程，在就業(yè)指導(dǎo)課中加入適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)與發(fā)展咨詢，并沒有真正以學(xué)生為本，從學(xué)生一入學(xué)就應(yīng)幫助他們制訂長遠(yuǎn)而細(xì)致的就業(yè)計劃。而對于學(xué)生而言，他們不能很好地認(rèn)識到自己的素質(zhì)與能力，沒有盡早設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃書，而是誤以為就業(yè)指導(dǎo)就是聽講座與報告，或上幾堂就業(yè)指導(dǎo)課。

2.專業(yè)師資隊伍建設(shè)水平有待提高。高職院校一般是由就業(yè)指導(dǎo)中心的教師和各系輔導(dǎo)員、班主任共同完成學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，由于教師平時又有很多其他的日常事務(wù)，因而影響了其對個性化就業(yè)指導(dǎo)工作的深入研究。同時，從事個性化就業(yè)指導(dǎo)的教師缺乏相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，具有職業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師等資格證書的僅占全體教師的35%左右，即使具備了相應(yīng)的證書也缺乏必要的實戰(zhàn)經(jīng)驗，這很大程度上使個性化就業(yè)指導(dǎo)變成了“紙上談兵”。

3.個性化就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)意識仍需增強。以往的就業(yè)指導(dǎo)工作注重學(xué)生的統(tǒng)一管理，忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展，如今的個性化就業(yè)指導(dǎo)從管理變成了服務(wù)，堅持以人為本，根據(jù)學(xué)生的不同情況，引導(dǎo)他們了解認(rèn)識自身的職業(yè)興趣和發(fā)展方向，幫助他們制定符合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并隨時提供就業(yè)咨詢、發(fā)展咨詢、心理輔導(dǎo)等服務(wù)，這就需要指導(dǎo)者具有很強的服務(wù)意識，目前從事就業(yè)指導(dǎo)工作的同志，其服務(wù)意識還有所欠缺，需要進一步增強。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃對個性化就業(yè)指導(dǎo)的意義

1.職業(yè)生涯發(fā)展理論是個性化就業(yè)指導(dǎo)的理論基礎(chǔ)。職業(yè)生涯發(fā)展理論認(rèn)為，人職匹配是動態(tài)發(fā)展的過程，人的職業(yè)發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展的過程，其中，人的職業(yè)心理處于動態(tài)變化過程中。在不同的職業(yè)生涯發(fā)展周期，職業(yè)發(fā)展具有不同的特點。而職業(yè)生涯決策理論則認(rèn)為職業(yè)發(fā)展的過程就是不斷作出職業(yè)決策、職業(yè)適應(yīng)以及職業(yè)調(diào)整的過程，職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)就是提高人們職業(yè)決策的能力，解決自身在職業(yè)發(fā)展過程中遇到的各種問題。要以職業(yè)生涯發(fā)展理論為理論依據(jù)，樹立學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，滿足職業(yè)發(fā)展的長期要求，幫助其探索自己的職業(yè)特點、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等，指導(dǎo)學(xué)生個體開展個性化就業(yè)指導(dǎo)，做出合理的職業(yè)選擇，開發(fā)職業(yè)能力。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃是個性化就業(yè)指導(dǎo)的必然與目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是明確職業(yè)發(fā)展方向，為以后優(yōu)質(zhì)就業(yè)提供保證。個性化就業(yè)指導(dǎo)需要與職業(yè)生涯規(guī)劃相匹配，根據(jù)學(xué)生的個性特點，設(shè)計適合個體的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)生的發(fā)展特色要突出個性化。個性化就業(yè)指導(dǎo)需要與學(xué)生的興趣、氣質(zhì)、性格、能力等相結(jié)合，通過專業(yè)的測量手段，對學(xué)生的一些心理指標(biāo)予以評估，針對學(xué)生的特長與個性，確定職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)與軌跡。個性化就業(yè)指導(dǎo)需要通過專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程這個團體咨詢輔導(dǎo)來完成，在解決職業(yè)規(guī)劃普遍性和共同性矛盾的同時，注重開展個性化咨詢，滿足個體對職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展需要。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃與個性化就業(yè)指導(dǎo)的融合。職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與個性化就業(yè)指導(dǎo)是相輔相成、相互融合的。制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃需要融合個性化就業(yè)指導(dǎo)的因素，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，客觀地評價自己，科學(xué)地分析職業(yè)，正確地對待社會現(xiàn)實，及時地糾正職業(yè)發(fā)展中的錯誤，把個性化就業(yè)指導(dǎo)融入整個大學(xué)生活，融入整個生涯發(fā)展，融入個體未來的自我發(fā)展中，從而科學(xué)制定職業(yè)發(fā)展的過程。個性化就業(yè)指導(dǎo)需要以職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃為基礎(chǔ)，在個性化的就業(yè)指導(dǎo)過程中，充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的作用，以個體的職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，以個體的生涯發(fā)展為目標(biāo)，以職業(yè)個體能力的培養(yǎng)為主要內(nèi)容，用職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的各個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)個性化就業(yè)指導(dǎo)的各個方面，從而推進生涯規(guī)劃下的個性化就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)、全面、可持續(xù)地開展。

三、構(gòu)建基于職業(yè)生涯規(guī)劃下的“五維一體”個性化就業(yè)指導(dǎo)體系

1.基于職業(yè)生涯規(guī)劃下的個性化就業(yè)指導(dǎo)模式分析。調(diào)查研究表明，高職院校已逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式，開始重視學(xué)生的個體差異性與學(xué)生個體素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，嘗試開展個性化就業(yè)指導(dǎo)，并將職業(yè)生涯規(guī)劃運用到個性化就業(yè)指導(dǎo)過程中。大學(xué)生既是職業(yè)生涯規(guī)劃的對象，又是職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的主體，在全程生涯輔導(dǎo)教育過程中，要讓學(xué)生做自己的主人。高職院校要根據(jù)生涯發(fā)展規(guī)律以及學(xué)生身心發(fā)展特點和學(xué)生實際情況，分階段、有重點、有次序地進行大學(xué)生個性化生涯規(guī)劃設(shè)計。具體指導(dǎo)模式如下：入學(xué)初期，為每位學(xué)生建立“職業(yè)生涯規(guī)劃檔案”，并在實施過程中進行適當(dāng)修正與調(diào)整。一年級，對學(xué)生進行入學(xué)適應(yīng)性教育，幫助他們順利完成角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學(xué)生活，進行職業(yè)生涯規(guī)劃和世界觀、人生觀、價值觀等教育，激發(fā)他們潛在的職業(yè)意識，通過相應(yīng)的測量手段，幫助他們正確了解自己的職業(yè)興趣、性格特點、職業(yè)能力等，認(rèn)識自己所學(xué)的專業(yè)以及相應(yīng)的職業(yè)狀況，根據(jù)個體的特點輔助他們初步設(shè)計職業(yè)發(fā)展的大致方向;二年級，對學(xué)生進行職業(yè)發(fā)展教育，培養(yǎng)職業(yè)理想，學(xué)會自我調(diào)節(jié)、自我評價與自我完善，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)選擇，開展一定的職業(yè)技能培訓(xùn)，提高他們的職業(yè)競爭能力，為他們提供盡可能多的鍛煉自己的機會，幫助他們挖掘職業(yè)潛能，提高與自己職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的綜合素養(yǎng)與就業(yè)競爭力;三年級，對學(xué)生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，教給他們就業(yè)技巧，提供就業(yè)信息，提供個性化輔導(dǎo)咨詢，幫助他們解決就業(yè)過程中遇到的各種問題，確保學(xué)生走上自己理想的工作崗位。

2.構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)體系。一是個性化就業(yè)課程。首先，分年級、分專業(yè)開展個性化就業(yè)指導(dǎo)課。不同的年級、不同的專業(yè)需要有不同的教學(xué)計劃，以突出不同的講課重點。其次，開設(shè)個性化的選修課。除傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程外，要按照不同的專題或?qū)W生的需求，在全校范圍內(nèi)開展選修課，學(xué)生按照自己的需求選擇課程，小班化教學(xué)，教學(xué)方式靈活，有利于學(xué)生發(fā)展，如職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)心理咨詢、團體心理輔導(dǎo)就業(yè)篇等。最后，舉辦個性化專題講座。通過問卷的形式充分掌握學(xué)生在每個時間段的需求，并根據(jù)需求有針對性地開展就業(yè)講座，邀請校內(nèi)外專家進行授課，提高學(xué)生職業(yè)能力。

二是個性化就業(yè)咨詢。學(xué)校成立就業(yè)指導(dǎo)咨詢中心，配備專業(yè)教師值班，面對全體學(xué)生進行個性化就業(yè)咨詢。個性化就業(yè)咨詢主要包括以下內(nèi)容：通過對學(xué)生進行個性化的心理測試或職業(yè)興趣以及職業(yè)能力測試，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自身職業(yè)興趣、能力以及價值觀的職業(yè)領(lǐng)域;指導(dǎo)學(xué)生掌握生涯規(guī)劃的理論和方法，選擇適合自己的職業(yè)，通過模擬職業(yè)訓(xùn)練確定職業(yè)目標(biāo)，并在適當(dāng)?shù)臅r候進行調(diào)整與修正，完善職業(yè)生涯規(guī)劃;幫助學(xué)生解決在職業(yè)選擇或職業(yè)調(diào)整過程中遇到的適應(yīng)性、盲目性等問題，開展有針對性的就業(yè)咨詢輔導(dǎo)，增強學(xué)生心理適應(yīng)、抗挫折等能力。

三是個性化就業(yè)訓(xùn)練。個性化就業(yè)指導(dǎo)主要開展就業(yè)能力、就業(yè)技能、就業(yè)素質(zhì)三個方面的個性化訓(xùn)練。就業(yè)能力訓(xùn)練包括社會實踐活動、單位實習(xí)、走訪企業(yè)、模擬面試、口才訓(xùn)練、模擬招聘等;就業(yè)技能訓(xùn)練包括職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格證書培訓(xùn)、提高職業(yè)競爭力;就業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練包括開展以“自我認(rèn)知”“合作能力”“職業(yè)定位”等為目標(biāo)的團體輔導(dǎo)活動，幫助學(xué)生提高核心競爭力。

四是個性化就業(yè)信息。個性化就業(yè)信息的提供可以通過就業(yè)信息網(wǎng)、手機短信群發(fā)、QQ群、微信等方式進行。就業(yè)信息網(wǎng)資料齊全，一目了然，既要包含就業(yè)技巧等相關(guān)知識，又要包含各種就業(yè)需求信息，建立畢業(yè)生與用人單位信息庫，呈現(xiàn)用人單位與求職學(xué)生相關(guān)材料，提供服務(wù)平臺;手機短信群發(fā)便捷，能夠及時將就業(yè)信息發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自身特點選擇就業(yè)單位，覆蓋面積大，使用率高;利用QQ、微信等新媒體手段發(fā)布就業(yè)信息，便于學(xué)生及時準(zhǔn)確捕捉符合自身的就業(yè)途徑，提高就業(yè)成功率。

五是個性化就業(yè)評價。在進行個性化就業(yè)指導(dǎo)過程中，為幫助學(xué)生正確認(rèn)知和評價自我，可以借助科學(xué)的人才測評手段，從而使評價更加客觀與全面。人才測評是在傳統(tǒng)的心理測量基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，主要方法有心理測驗、評價中心、資格審查、面試等。在個性化就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)用心理測驗就是使用一系列心理測驗來衡量一個人的個體特征與潛能，心理測驗是個性化就業(yè)指導(dǎo)過程中不可或缺的工具，在個性化就業(yè)指導(dǎo)中起著非常重要的作用。評價中心是使用情境性測驗的方式來評價被試特定的行為，主要有管理游戲、案例分析、無領(lǐng)導(dǎo)的小組討論等，評價中心突破了傳統(tǒng)的測驗方法，擴大了測量的功能與用途。

隨著高等教育深化改革，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式已不適應(yīng)社會日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢?；诼殬I(yè)生涯規(guī)劃理論，從個性化就業(yè)課程、個性化就業(yè)咨詢、個性化就業(yè)訓(xùn)練、個性化就業(yè)信息和個性化就業(yè)評價五個方面構(gòu)建高職院?！拔寰S一體”個性化就業(yè)指導(dǎo)體系，有利于傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)工作向新型就業(yè)指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變、提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、促進人與社會的和諧發(fā)展。

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