彭麗娜

摘要：在本文中，筆者從六個(gè)方面探討了初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)：說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，循序漸進(jìn)；用“先進(jìn)”的句式構(gòu)建“高檔”的句式；勇敢犯錯(cuò)，當(dāng)面改錯(cuò)；分級(jí)教學(xué)，突擊訓(xùn)練；多鼓勵(lì)學(xué)生；大處著眼，小處著手。旨在以寫(xiě)作教學(xué)為中心，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和英語(yǔ)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)；教法；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）08-0089

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)一直是欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生、家長(zhǎng)和英語(yǔ)教師的難題。寫(xiě)作教學(xué)更是難上加難。筆者從事教育工作近十年，一直在不斷地探索如何提高學(xué)生寫(xiě)作水平和英語(yǔ)成績(jī)的路子。筆者認(rèn)為，以寫(xiě)作教學(xué)為中心，提高學(xué)生的水平的確是新課改下英語(yǔ)教學(xué)的一劑良藥。下面，筆者將談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，循序漸進(jìn)

目前的英語(yǔ)教學(xué)非常重視知識(shí)的應(yīng)用。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的共同發(fā)展。因此，在日常教學(xué)中，筆者可以在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上，提煉句子或者針對(duì)某一個(gè)主題發(fā)表各自的看法、觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)等，然后將這些歸納起來(lái)，連成一個(gè)語(yǔ)段，再進(jìn)行必要的修改。這樣，既可以鞏固口語(yǔ)訓(xùn)練的成果，促進(jìn)學(xué)生記住詞匯，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生一旦可以把一個(gè)句子流利說(shuō)出或者成誦，那么他基本已經(jīng)掌握了這種句式。而口語(yǔ)中常用的詞匯和短語(yǔ)，可以使學(xué)生在不擴(kuò)大新詞匯的基礎(chǔ)上提高文章質(zhì)量，寫(xiě)作者又不覺(jué)得吃力。這些常用詞匯的熟練應(yīng)用正是構(gòu)建文章的必備能力之一。因此，在寫(xiě)作伊始，教師不要倡導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)短文，而要結(jié)合所學(xué)知識(shí)，給予一定的引導(dǎo)。

二、用“先進(jìn)”的句式構(gòu)建“高檔”的句式

所謂“先進(jìn)”的句式就是句式要應(yīng)用性強(qiáng)、便于操作、通俗易懂；“高檔”則指的是用這些通俗、便于運(yùn)用和操作的句式，寫(xiě)出語(yǔ)病少、精練、能充分表情達(dá)意和提高寫(xiě)作水準(zhǔn)的句子。如果讓一個(gè)英語(yǔ)初學(xué)者像寫(xiě)漢語(yǔ)作文一樣，從寫(xiě)日記或短文，再到作文，這個(gè)工作太漫長(zhǎng)，而且進(jìn)步緩慢，難于堅(jiān)持。加之中西文化的差異，各自表情達(dá)意的方式也有很大的差異。因此，筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)中，刻意讓學(xué)生注意一些比較常用，表意較強(qiáng)又容易掌握的句式，要求他們作好筆記，并在作業(yè)本上不斷用該句式造句，從而達(dá)到熟練應(yīng)用；或者在學(xué)過(guò)的課文里找出一個(gè)句子結(jié)構(gòu)、框架，讓學(xué)生改換題目和內(nèi)容，組織成一篇新的短文。在寫(xiě)作中，如果遇到一個(gè)題目，先構(gòu)思，再看看哪些經(jīng)典的結(jié)構(gòu)可以使用，再把想說(shuō)的話組織進(jìn)這些結(jié)構(gòu)里。由于這些結(jié)構(gòu)是日常作業(yè)或課堂上反復(fù)訓(xùn)練過(guò)的，出錯(cuò)率相對(duì)較低，這樣寫(xiě)出的短文在起步階段既悄然拔高了一個(gè)檔次，又在批改時(shí)針對(duì)性很強(qiáng)。

當(dāng)然，這樣寫(xiě)出的短文在初始階段難免連貫性不強(qiáng)，某些地方顯得生硬，但比起無(wú)從下手和只寫(xiě)簡(jiǎn)單句而言好多了，而且有些句式是“萬(wàn)能”的，把這些句式靈活運(yùn)用，大都能使文章增色不少，比如Many things around us may affect...， such as...，As a student， I think...等。筆者將這些經(jīng)典的結(jié)構(gòu)大致按起承轉(zhuǎn)合的原則分類。學(xué)生在面對(duì)一個(gè)題目時(shí)，先在分類表上針對(duì)主題選擇一些可以使用的結(jié)構(gòu)，把文章的骨架先搭建起來(lái)，寫(xiě)作時(shí)只要在骨架上豐富血肉，短文就很完整了。

三、勇敢犯錯(cuò)，當(dāng)面改錯(cuò)

中學(xué)生的英文寫(xiě)作只要作到表達(dá)清楚，結(jié)構(gòu)完整，無(wú)明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤就行。因此，在寫(xiě)作訓(xùn)練初期，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己能寫(xiě)的，不要害怕出錯(cuò)。相反，出錯(cuò)越多，得到的反省和認(rèn)識(shí)機(jī)會(huì)越多，要打消他們的顧慮，當(dāng)天寫(xiě)成，當(dāng)天讓面改。面改時(shí)，教師遇到看不明白或無(wú)法修改的句子，不要簡(jiǎn)單地按自己的意思或思路改，而要問(wèn)學(xué)生在這兒想說(shuō)什么，根據(jù)他的意向再進(jìn)行修改，盡量保持其原始構(gòu)思。一個(gè)題目可以寫(xiě)了改，改了再寫(xiě)，直到成為一篇滿意的短文，每次都給予新的寫(xiě)作建議，一次修改可以側(cè)重一兩個(gè)點(diǎn)，不要寄希望一次性全部指出，一次性統(tǒng)統(tǒng)改正。因?yàn)檫@樣反而不能加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤之處的印象。

四、分級(jí)教學(xué)，突擊訓(xùn)練

寫(xiě)作的訓(xùn)練是一項(xiàng)繁復(fù)的工作，如果班級(jí)人數(shù)多，教師難以面面俱到，則可以采取分級(jí)教學(xué)的方式，把學(xué)生按水平層次分成幾組，集中精力在兩周內(nèi)訓(xùn)練某一組。教師要求該組學(xué)生每人每天寫(xiě)一篇短文作為當(dāng)天的作業(yè)，并且面改；同時(shí)也可以發(fā)動(dòng)寫(xiě)作較好的一組同學(xué)給差點(diǎn)的一組修改，即實(shí)行“教師改”和“學(xué)生批”兩條腿走路。我們提倡修改時(shí)不要全部修改，有些地方的錯(cuò)誤只要指出，讓學(xué)生自己改，待下次批改時(shí)檢查即可。這種短期強(qiáng)化的方式效果非常明顯，又易讓學(xué)生感到強(qiáng)烈的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)殡S著高密度的批改，同類錯(cuò)誤的不斷改正會(huì)加深印象。另外，可在短期內(nèi)讓學(xué)生看到自己從不會(huì)想到能寫(xiě)出一篇完整而高檔的短文，頓感信心百倍。筆者曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在兩個(gè)班里各挑出10名中期考試成績(jī)低于及格線10分的學(xué)生，在第一個(gè)班里實(shí)行分級(jí)作文批改，在第二個(gè)班里實(shí)行常規(guī)教學(xué)，結(jié)果在期末考試中第一個(gè)班里十人中及格了七人，而在第二個(gè)班里只有兩人及格。由此可見(jiàn)，提高寫(xiě)作水平會(huì)大大提高英語(yǔ)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生，他們受漢語(yǔ)的影響是非常明顯的。他們喜歡用漢語(yǔ)的思維和漢語(yǔ)的語(yǔ)句，并試圖翻譯成英語(yǔ)。如有的學(xué)生在寫(xiě)作中想用四季如春、鳥(niǎo)語(yǔ)花香等詞，其結(jié)果是寫(xiě)出的句子不成句子，動(dòng)詞重疊，有的甚至是漢語(yǔ)順序、英文單詞的排列。在這種情況下，教師要告訴學(xué)生“向三歲小孩學(xué)習(xí)”，即繁話簡(jiǎn)說(shuō)、長(zhǎng)話短說(shuō)、難話分說(shuō)，把一個(gè)難于表達(dá)的意思分成幾個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，再逐一按序說(shuō)出，實(shí)在說(shuō)不出也難以分解的意思，干脆“快刀斬亂麻”，只說(shuō)其核心的或基本的意思就行。

五、多用拇指，少用食指

學(xué)生非常在意教師的評(píng)判和批語(yǔ)。一個(gè)眼神、一句話都有可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。因此，在寫(xiě)作的批改中，教師要多指出學(xué)生的閃光點(diǎn)，予以充分肯定，并給予書(shū)面的表?yè)P(yáng)性批語(yǔ)。特別是學(xué)困生，更應(yīng)該如此。因?yàn)樗麄兏菀滓蚰愕囊痪洳缓线m的話或一個(gè)厭煩的眼神而掉隊(duì)。記得一位中考落榜的學(xué)生插進(jìn)筆者所帶的班，讓筆者補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)。當(dāng)年中考，他的英語(yǔ)只考了28分。究其原因是在七年級(jí)時(shí)，教師說(shuō)他笨，連幾個(gè)單詞都記不住，不是學(xué)英語(yǔ)的料。該生的英語(yǔ)基礎(chǔ)極差，連基本的句式、詞性等基礎(chǔ)知識(shí)都不懂。但是，筆者在輔導(dǎo)過(guò)程中，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)他。同時(shí)，筆者在讓他對(duì)自己樹(shù)立起信心時(shí)，適當(dāng)?shù)刂v解英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，如講第一、二、三人稱代詞的區(qū)別，并用一個(gè)口訣解決了賓格的記憶；名詞性物代和形容詞性的物主代詞的規(guī)律性區(qū)別等。第二天的課上，筆者又多次提問(wèn)該生，以增強(qiáng)他的自信心。課后，布置相應(yīng)的練習(xí)題。從此這位學(xué)生每天堅(jiān)持寫(xiě)，筆者堅(jiān)持改，不到半月，他已經(jīng)寫(xiě)出了以My Family為題的70詞短文?？吹饺绱司薮蟮倪M(jìn)步，他鼓足了干勁，刻苦學(xué)習(xí)，多次被評(píng)為班級(jí)的“進(jìn)步之星”，結(jié)果在第二年的中考中考了82分。

六、大處著眼，小處著手

身為批改者的教師，一定要站得高、有宏觀意識(shí)、寬容心，要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，要科學(xué)對(duì)待學(xué)生的差距，不能急躁，要尋找和鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，褒揚(yáng)其在某個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)秀表現(xiàn)，少一些橫向比較，多一些縱向比較，了解其學(xué)情，不要計(jì)較學(xué)生在學(xué)習(xí)低谷時(shí)的反常表現(xiàn)，切忌指責(zé)。而在批改中則要抓住每一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)，循序漸進(jìn)，有計(jì)劃地進(jìn)行批改。

作為英語(yǔ)教師，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。只要在新課程理念的指導(dǎo)下，用科學(xué)的方法，實(shí)施分級(jí)教學(xué)，短期突擊，積極尋找和鼓勵(lì)他們寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生找到自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，寫(xiě)作教學(xué)就會(huì)帶動(dòng)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（作者單位：貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)八中 551700）