李英

摘要：新課標(biāo)要求改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法的傳統(tǒng)，但并不表示語(yǔ)法教學(xué)不重要了。筆者將在本文中探討語(yǔ)法教學(xué)的意義、語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題和完善語(yǔ)法教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）08-0018

一、引言

新課標(biāo)指明：“英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向?！憋@然，新課標(biāo)只不過(guò)是要求改變以前的某些陳舊的不合時(shí)宜的教學(xué)方法，而并不是全盤(pán)否定放棄語(yǔ)法教學(xué)。事實(shí)上，語(yǔ)法教學(xué)是絕對(duì)不能淡化的。

二、語(yǔ)法教學(xué)的意義

語(yǔ)法知識(shí)方面的不足會(huì)阻礙學(xué)習(xí)者實(shí)際英語(yǔ)能力的發(fā)展。語(yǔ)法已經(jīng)涉及到英語(yǔ)技能訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)。語(yǔ)法幫助學(xué)生聽(tīng)清說(shuō)話內(nèi)容，交流時(shí)語(yǔ)法幫助說(shuō)話者語(yǔ)意表達(dá)清楚避免產(chǎn)生歧義，進(jìn)行閱讀時(shí)語(yǔ)法幫助閱讀者準(zhǔn)確接收文章信息，而寫(xiě)的時(shí)候語(yǔ)法幫助寫(xiě)作者準(zhǔn)確表達(dá)意思。學(xué)生只有掌握了語(yǔ)法，才能正確使用語(yǔ)言，才能提高語(yǔ)言輸出的“質(zhì)”。首先，語(yǔ)法是學(xué)生交際能力提升的重要保證；其次，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的獨(dú)特性決定了學(xué)習(xí)語(yǔ)法的必要性；最后，語(yǔ)法學(xué)習(xí)有助于學(xué)生通過(guò)與前途至關(guān)重要的考試。

總而言之，語(yǔ)法是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的“支架”和“橋梁”，它決定著語(yǔ)言學(xué)習(xí)的高效作用。沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)是學(xué)不好外語(yǔ)的。但是，必須要教語(yǔ)法不是說(shuō)要回到舊有的語(yǔ)法教學(xué)模式上，而是如何適應(yīng)世界發(fā)展需要，如何進(jìn)行新形勢(shì)下的語(yǔ)法教學(xué)，使得學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生英語(yǔ)能力的提高同步進(jìn)行，就成了尤為關(guān)鍵的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，在新時(shí)期如何講授語(yǔ)法是有待研究解決的問(wèn)題。

三、語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 應(yīng)試教育的影響

應(yīng)試教育是指一種偏重于通過(guò)考試，以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生水平，以把少數(shù)人從多數(shù)人中選拔出來(lái)送進(jìn)高一級(jí)學(xué)校為目的的教學(xué)模式。應(yīng)試教育指脫離社會(huì)發(fā)展需要，違背人的發(fā)展規(guī)律，以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育思想和教育行為，是教育工作所存在弊端的集中表現(xiàn)。它以升學(xué)率的高低來(lái)檢驗(yàn)學(xué)校的教育質(zhì)量、教師的工作成績(jī)以及學(xué)生的課業(yè)水平。總之，應(yīng)試教育的弊端簡(jiǎn)而言之就是以偏概全，以智育排斥其他。

應(yīng)試教育使教師和學(xué)生們普遍都認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了考試，正因?yàn)槭沁@種想法，使學(xué)生在參加考試時(shí)看到在試卷的編排上，初中英語(yǔ)語(yǔ)法考核的知識(shí)過(guò)少，于是自己在主觀上就不重視初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使教師和學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)上達(dá)不到很好的效果。

2. 教師對(duì)初中課程標(biāo)準(zhǔn)理解的偏差

我們都知道中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)并沒(méi)有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)環(huán)境，他們只有認(rèn)真的學(xué)習(xí)好語(yǔ)法知識(shí)，才能事半功倍，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。交際能力又是語(yǔ)法能力的實(shí)踐和最終目的，因而進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)是很有必要的，教師在教學(xué)中應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的教學(xué)而不是淡化語(yǔ)法的教學(xué)，但種種事實(shí)清楚地表明，現(xiàn)在很多教師淡化了對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)不那么重要了。簡(jiǎn)單地說(shuō)，語(yǔ)法就是教學(xué)生們?nèi)绾伟褑卧~連接成句子，正因?yàn)檎Z(yǔ)法本身的定義，就更應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，所以只有好好學(xué)習(xí)語(yǔ)法，我們才能懂得怎么把單詞連接成句子，然后知道怎么去說(shuō)，怎么去寫(xiě)作。

3. 教師自身創(chuàng)新意識(shí)的薄弱

現(xiàn)在很多初中教師也需要做科研活動(dòng)，但由于教師被安排了大量的課時(shí)，所以對(duì)科學(xué)研究就不是很重視，但為了急于求成，為了能通過(guò)科學(xué)研究的成果得到名利，就不停地抄襲，一個(gè)教師抄襲，就會(huì)帶動(dòng)另一個(gè)教師抄襲，久而久之抄襲的人數(shù)越來(lái)越多，在這樣的學(xué)術(shù)氛圍中教師就更不會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)新意識(shí)越來(lái)越薄弱，也導(dǎo)致了教師教學(xué)的模式化。

四、完善語(yǔ)法教學(xué)方法

1. 樹(shù)立正確的語(yǔ)法教學(xué)觀念

首先，應(yīng)改變教師對(duì)應(yīng)試教育的看法。教師應(yīng)該知道語(yǔ)法教學(xué)有著本身的重要意義而并不是只為了考試。其次，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變離不開(kāi)教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題的反思，而反思的目的是促進(jìn)教學(xué)問(wèn)題的解決，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是教師參與“教育科研”的開(kāi)始階段。再次，學(xué)校應(yīng)該積極致力于建立各種便利的條件和措施，鼓勵(lì)教師積極參與各種學(xué)術(shù)交流和溝通活動(dòng)，積極地主動(dòng)地與本校優(yōu)秀英語(yǔ)教師和外校優(yōu)秀英語(yǔ)教師溝通，交換想法和意見(jiàn)。最后，教師應(yīng)該培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的熱情，只有自己真正喜歡和熱愛(ài)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，才能有正確的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)觀念。

2. 豐富教師的教學(xué)方法

許多初中英語(yǔ)語(yǔ)法教師對(duì)自己的教學(xué)方法很不重視并且很單一，這既不利于教師的語(yǔ)法教學(xué)也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。筆者通過(guò)多年的語(yǔ)法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于對(duì)初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容的理解提出幾點(diǎn)行之有效的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法。如：游戲法、師生換位法、跨學(xué)科式的教學(xué)方法。

3. 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的考評(píng)

采用智能與情感相結(jié)合的方式。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅考慮如何提高學(xué)生的成績(jī)，還應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知與非智力因素，因此英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅對(duì)學(xué)生語(yǔ)言智能進(jìn)行判斷，還要對(duì)影響語(yǔ)言發(fā)展的智力因素和非智力因素進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅包括對(duì)學(xué)生基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況的判斷，還包括在他們學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、合作策略等非智力因素進(jìn)的判斷。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)就能有一個(gè)全面的判斷。

五、結(jié)束語(yǔ)

筆者對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)的意義、語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題和完善語(yǔ)法教學(xué)方法進(jìn)行了探討，希望教師不要把新課標(biāo)要求改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法的傳統(tǒng)看作是語(yǔ)法學(xué)習(xí)不重要了。我們?cè)谝院蟮挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中，依然要重視語(yǔ)法教學(xué)，只不過(guò)是要注意方法的應(yīng)用。

（作者單位：河北省順平縣大悲中學(xué) 072250）