王佳煦

摘 要：反思性教學(xué)模式是現(xiàn)階段高校英語(yǔ)教學(xué)中最為有用的一種方式。90年代初，我國(guó)高校開始對(duì)反思性教學(xué)模式的理論進(jìn)行了研究與實(shí)踐，希望能夠有效改革高校教育教學(xué)的方法，不斷為我國(guó)培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的人才。該文就反思性教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一些研究討論，希望能夠?yàn)榉此夹越虒W(xué)模式的改革提供一些好的辦法，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)模式 高校英語(yǔ) 改革

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（c）-0180-01

反思性教學(xué)指的是在反思過程中不斷探索、研究出的一套科學(xué)有效的理論與方法。研究表明，教與學(xué)是一個(gè)需要不斷反思與調(diào)整的過程，教師在教學(xué)過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)自己制定的教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容進(jìn)行反思。在教學(xué)實(shí)踐過程中，積極地反思如何修改教學(xué)計(jì)劃以便滿足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況與需求。教師在日常教學(xué)過程中還必須要不斷加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，提高自身的教學(xué)質(zhì)量、效果。在進(jìn)行反思性教學(xué)時(shí)候，教師既要研究又必須要執(zhí)行。想要更好地進(jìn)行高效英語(yǔ)教學(xué)，教師就必須要在反思中不斷調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容。

1 反思性教學(xué)極其特點(diǎn)

1.1 反思性教學(xué)具有目的性

教師進(jìn)行反思性教學(xué)目的最終都是為了改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。研究表明，反思性教學(xué)之所以能夠成為主流教學(xué)理論，是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中越能夠反思，在某種程度上就越是好教師，針對(duì)不斷變化的社會(huì)環(huán)境，人們對(duì)教育模式改革的需求也就越強(qiáng)烈，這也激勵(lì)了教師進(jìn)行反思性教學(xué)。

1.2 反思性教學(xué)具有系統(tǒng)性

反思性教學(xué)是一個(gè)要求教師參與“教”與“學(xué)”的系統(tǒng)模式。教師想要更好地進(jìn)行反思性教學(xué)，就必須不斷提高自身理論體系，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。實(shí)行反思性教學(xué)模式的教師不僅僅以教學(xué)結(jié)果來評(píng)價(jià)教學(xué)成績(jī)，而是將其內(nèi)在關(guān)聯(lián)因素進(jìn)行深度剖析，帶著問題進(jìn)行教學(xué)，這種時(shí)常探究問題形式教學(xué)方法能夠不斷提高教師的教學(xué)水平。

1.3 反思性教學(xué)具有創(chuàng)新性

反思性教學(xué)改變了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)形式，反思性教學(xué)是一種創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)。反思性教學(xué)是一種可以重復(fù)實(shí)驗(yàn)研究的教學(xué)形式。反思性教學(xué)作為一種教學(xué)活動(dòng)，是基于科學(xué)與人文相結(jié)合的一種辦法，希望能夠通過創(chuàng)新更好的完成教學(xué)。更好地詮釋處于教學(xué)決策、技術(shù)層面的教學(xué)主題、目的方面的問題。教師在進(jìn)行反思性教學(xué)的時(shí)候，能夠不斷獲得思考問題的機(jī)會(huì)，然后創(chuàng)造條件解決問題。

2 反思性教學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思

反思性教學(xué)表現(xiàn)就是在教學(xué)中以及教學(xué)后的一種反思。教學(xué)中的反思說的是教師在授課時(shí)憑借自身的直覺、經(jīng)驗(yàn)作出的一種教學(xué)決定；教學(xué)后反思說的是教師在課后進(jìn)行的一種回顧。教師想要更好的進(jìn)行教學(xué)反思，一個(gè)最有效辦法就是記載教學(xué)日志，日志的內(nèi)容可以是日常教學(xué)內(nèi)容的回顧，也就是教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、重難點(diǎn)問題等等，以及學(xué)生必須要掌握的知識(shí)的情況。另外還可以對(duì)教學(xué)計(jì)劃、活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃，課后對(duì)當(dāng)堂課程的教學(xué)情況可以進(jìn)行反思，分析學(xué)生在這節(jié)課程學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)積極性是否被調(diào)動(dòng)，然后進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為下一次教學(xué)計(jì)劃實(shí)施提供更為權(quán)威客觀的依據(jù)。所以，高校英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師可以培養(yǎng)記載教學(xué)日志的習(xí)慣。

2.2 對(duì)教學(xué)主體的反思

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師一定要明確學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，只有這樣才能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分考慮學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改革教學(xué)模式。并且在日常學(xué)習(xí)生活中，教師必須要關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，只有這樣才能夠有效實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。教師必須要時(shí)常站在學(xué)生的角度思考問題，理解學(xué)生思維方式，避免做出錯(cuò)誤的判斷。教師與學(xué)生的關(guān)系不再僅僅是“教”與“學(xué)”單項(xiàng)關(guān)系，應(yīng)該建立良好的互助關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效提高教學(xué)效果。

3 反思性教學(xué)對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的啟示

3.1 教師的知識(shí)必須具有引領(lǐng)性

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的地方。教師在教學(xué)過程中，想要幫助學(xué)生更好進(jìn)行學(xué)習(xí)，就必須要不斷完善自身科學(xué)文化知識(shí)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷更新理論知識(shí)。反思性教學(xué)模式要求教師在教學(xué)過程中，必須要不斷更新教學(xué)理念，反思自身教學(xué)行為是否符合這種理念。另外，除了專業(yè)素養(yǎng)之外，教師的綜合素養(yǎng)等等也是搞好課堂教學(xué)的重要因素。教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過程中，必須要不斷根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況、學(xué)生的特點(diǎn)等等，改變教學(xué)計(jì)劃，真正發(fā)揮引導(dǎo)作用，只有這樣才能夠真正滿足不斷變化的教學(xué)需求，提高課堂教學(xué)效果。

3.2 教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須合理

為了能夠合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)并將其實(shí)施，教師就必須從不同的角度進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的反思。例如：學(xué)生的角度、教與學(xué)關(guān)系的角度等等。這個(gè)反思的過程有利于教師不斷優(yōu)化教學(xué)形式，使課堂教學(xué)能夠達(dá)到既定的效果。從學(xué)生的角度進(jìn)行反思可以在學(xué)生中或是學(xué)生與教師中設(shè)計(jì)、實(shí)踐更好地教學(xué)活動(dòng)；從教與學(xué)關(guān)系的角度進(jìn)行反思活動(dòng)可以幫助教師不斷優(yōu)化教學(xué)形式，突破原有的教學(xué)形式，使教師建立完善更好地教育方法，行之有效地解決教學(xué)活動(dòng)中遇到的各種問題?？偠灾?，在進(jìn)行高校英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師必須要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.3 課堂教學(xué)的方法必須要多樣化

為了能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，就必須要制定一套行之有效的教學(xué)方法。研究表明，教學(xué)過程中，教師必須要對(duì)自己教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都認(rèn)真進(jìn)行反思，針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)境調(diào)整教學(xué)方式，以便更好的適應(yīng)課堂教學(xué)的要求。就高校英語(yǔ)教學(xué)來說，教師一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況以及課程要求標(biāo)準(zhǔn)等等制定相應(yīng)地學(xué)習(xí)計(jì)劃。并且，必須要盡可能多的采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)模式多樣化，課后輔導(dǎo)形式多樣。另外，教師在教學(xué)過程中除了講授課本知識(shí)外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等等傳播介質(zhì)獲得更多的教學(xué)方面的資源。教師也可以抽出時(shí)間多去聽一聽優(yōu)秀教師的教學(xué)方式，向他們學(xué)習(xí)借鑒，不斷累積相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以求提高教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，反思性教學(xué)模式是現(xiàn)階段最有效教學(xué)改革形勢(shì)，其重要性不言而喻。這就要求廣大教育工作者在教學(xué)過程中，必須要根據(jù)實(shí)際情況不斷完善教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭鳳翔.反思性教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013（43）：311.

[2] 王文.反思型教學(xué)模式改善教學(xué)質(zhì)量[J].大眾文藝，2011（5）：231.