杜向兵

摘 要：新課程標準指出：“要把信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的教學活動中。”信息技術在課堂教學中創(chuàng)造出許多新的課程模式，使課堂教學更加高效。

關鍵詞：淺析 信息技術 高中數(shù)學 教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（c）-0172-01

數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關系的科學，高度的抽象性與嚴密的邏輯性既是數(shù)學的特點，也是數(shù)學的優(yōu)點。正如《新課標》所說：“數(shù)學在形成人類理性思維和促進個人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。”信息技術推進了數(shù)學教學的發(fā)展，為學生提供了更大的學習空間，體現(xiàn)了數(shù)學內(nèi)容呈現(xiàn)方式直觀化、探索過程多樣化和抽象問題具體化等優(yōu)勢。

1 運用現(xiàn)代信息技術整合數(shù)學課程內(nèi)容，使教材“活”起來，使教師的教學方式活起來，真正體現(xiàn)學生主體性

華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。其實，數(shù)學本身就是一門與生活聯(lián)系比較緊密地學科，應充分利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到高中數(shù)學課程教學中來，充分利用各種信息資源，創(chuàng)設出多種教學情境，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活，使教材“活”起來，從而更有效的促進教師的教和學生的學。在運用多媒體的同時，加上教師的精講與啟發(fā)，再結合學生的自主探索、質(zhì)疑、問題和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確的結論，改變了過去那種光靠教師“灌”，學生被動接受的形式，有效的激發(fā)了學生學習的興趣；真正體現(xiàn)了學生的主體地位。既有效的解決了教學中的重點，又突破了難點，優(yōu)化了教學過程，豐富了教學形式，提高了教育質(zhì)量。經(jīng)過長期的教改實踐和探索，對過去教育的反思和總結，對未來社會人才需求的一種追求，許多專家與學者指出，“不能讓數(shù)學教學仍停留在過去數(shù)學教學模式中，常常忽視了學生的獨立要求，忽視了學習效率的提高，忽視學生解決問題能力的培養(yǎng)。必須建立起一套新的具有多媒體技術特征的數(shù)學教學體系。怎樣有機的把多媒體技術整合到數(shù)學教學中是目前的一個關鍵問題，整合為高效課堂教學帶來一片生機。“整合就是指一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益”。數(shù)學教師是極富創(chuàng)造性的職業(yè)，表現(xiàn)在主動地對學生、教學與自身職業(yè)的不懈探索與在此基礎上的不斷創(chuàng)新。因此，在這個過程中，數(shù)學教師必須發(fā)揮主體能動性，積極主動的探索有效的整合模式。數(shù)學教師只有對教學知識與教學工具有創(chuàng)造性的認識，吸取傳統(tǒng)文化的精華與現(xiàn)代文化的優(yōu)勢，解決多媒體教學中不斷出現(xiàn)的新問題，這個過程就是數(shù)學教師走進教育技術，發(fā)現(xiàn)和挖掘多媒體技術在數(shù)學教學中的潛力的過程。

2 有利于幫助學生進行探索和發(fā)現(xiàn)，獲取技能和經(jīng)驗

數(shù)學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設計問題，選擇問題就成為數(shù)學教學活動的關鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學活動中創(chuàng)設情景就是組織課堂教學的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術如網(wǎng)絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。多媒體信息技術創(chuàng)設情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的學科，數(shù)學教學要求學生在教師設計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數(shù)學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數(shù)學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力。

3 有利于學生培養(yǎng)想象能力、培養(yǎng)自主學習能力，提高學生的學習積極性

貝弗里奇教授說：“獨創(chuàng)性常常在于發(fā)現(xiàn)兩個或兩個以上研究對象之間的相似點，而原來以為這些對象或設想彼此沒有關系。”這種使兩個本不相干的概念相互接受的能力，一些心理學家稱之為“遙遠想象”能力，它是創(chuàng)造力的一項重要指標，讓學生在兩個看似無關的事物之間進行想象，如同給了學生一塊馳騁的空間。因此，在教學中可充分利用一切可想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學生的想象力，數(shù)學教學中，要將學習的主動權交給學生，在教學中創(chuàng)設豐富多彩的活動情境，讓學生親自實踐、大膽探索。數(shù)學新課標指出：數(shù)學學習應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。信息技術以其自身的特點溝通著教師和學生，以其豐富的資源、鮮活的情境感召著學生，使課堂形式更加隨意自由，可以獨自航游于知識的海洋，也可同心協(xié)力，共破難關。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學和現(xiàn)在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學生學習數(shù)學的興趣日益衰減。將多媒體技術融于教學課堂，利用多媒體技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。

總之，教師運用信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果?，F(xiàn)代信息技術能夠變革課堂教學的傳遞結構，擴展信息功能，增加個別化教學的能力，優(yōu)化教學；隨著多媒體技術在數(shù)學教育領域的深入，高中數(shù)學教師應在多媒體教學中發(fā)揮教師的主導地位，突出學生的主體地位，使得師生共同愉悅，進一步促進高效課堂的發(fā)展，真正培養(yǎng)具有數(shù)學素養(yǎng)的人才。

參考文獻

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