楊東

摘要：根據(jù)對(duì)民辦高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的分析，了解到民辦高校大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)已成為影響民辦高校大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素之一。通過(guò)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，結(jié)合黃河科技學(xué)院大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的特色，提出了提升民辦高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：民辦高校；就業(yè)能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）24-0033-02

民辦高校作為20世紀(jì)末的新生事物，21世紀(jì)之后進(jìn)入快速發(fā)展的軌道，已成為目前高等教育體系的重要組成部分，并呈現(xiàn)規(guī)模擴(kuò)大化、辦學(xué)模式多樣化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。與此同時(shí)，民辦高校發(fā)展與公辦高校相比在越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)中面臨著很多困境，尤其是民辦高校大學(xué)生的就業(yè)，已成為社會(huì)檢驗(yàn)民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的試金石。社會(huì)也越來(lái)越關(guān)注民辦高校在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中的研究與探索，隨著“全國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)難”問(wèn)題的凸顯，大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到政府、企業(yè)、高校和學(xué)生的關(guān)注。作為將生源視為“生命線”的民辦高校來(lái)說(shuō)，能成功就業(yè)決定著生源的旺盛。因此，民辦高校大學(xué)生就業(yè)能力的高低，決定著民辦高校的旗幟是否長(zhǎng)期飄揚(yáng)和可持續(xù)發(fā)展。

一、民辦高校大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

目前全國(guó)各高校大學(xué)生就業(yè)率偏低、就業(yè)困難是一個(gè)社會(huì)性的問(wèn)題，特別是民辦高校大學(xué)生的就業(yè)更加困難。一方面是由就業(yè)結(jié)構(gòu)不合理導(dǎo)致的：民辦高校沒(méi)有進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有進(jìn)行清晰準(zhǔn)確的定位，導(dǎo)致培養(yǎng)的大學(xué)生滿足不了企業(yè)的需求，企業(yè)找不到能夠勝任公司崗位的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，使大批量的畢業(yè)生不能就業(yè)或是不理想就業(yè)。這與民辦高校的教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)定位有一定的關(guān)系。另一方面是由民辦高校大學(xué)生的就業(yè)能力欠缺導(dǎo)致的：民辦高校的師資和經(jīng)費(fèi)有限，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地把理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證和創(chuàng)新，專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力欠缺；社會(huì)對(duì)民辦高校的偏見(jiàn)，導(dǎo)致民辦高校學(xué)生有自卑感、心理素質(zhì)差、抗挫能力弱、綜合素質(zhì)不高。這些因素體現(xiàn)出民辦高校大學(xué)生的就業(yè)能力整體偏低，迫切需要提升民辦高校大學(xué)生的就業(yè)能力。[1]

面對(duì)越來(lái)越激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生綜合素質(zhì)在很大程度上決定著他們能否在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。民辦高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)所需要的基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等方面缺乏培養(yǎng)，使民辦高校大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解有限，導(dǎo)致民辦高校大學(xué)生從擇業(yè)到就業(yè)會(huì)遇到許多困惑和不解。[2]

二、大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成

民辦高校已成為高等教育的重要組成部分，民辦高校大學(xué)生就業(yè)關(guān)系到社會(huì)的和諧發(fā)展，同時(shí)也對(duì)民辦高校的辦學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。然而民辦高校大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要政府、企業(yè)、高校、社會(huì)及學(xué)生的共同參與，全力建設(shè)民辦高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系，才能全面提升民辦高校大學(xué)生的就業(yè)能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力。[3]

大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)需要在國(guó)家就業(yè)政策和就業(yè)機(jī)制的引領(lǐng)下，做好職業(yè)生涯引導(dǎo)、規(guī)劃和修訂，通過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)、熟練的技能操作掌握相關(guān)行業(yè)對(duì)基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力及個(gè)人素質(zhì)的要求，從而達(dá)到提升就業(yè)能力的目的。

1.大學(xué)生的就業(yè)能力

就業(yè)能力是大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足自我需求、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的能力。大學(xué)生就業(yè)能力的高低已成為檢驗(yàn)高校辦學(xué)質(zhì)量的試金石，而培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力也將成為高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的根本方向。[4]

一般認(rèn)為就業(yè)能力由基礎(chǔ)能力（適應(yīng)能力、勝任能力、個(gè)人品質(zhì)）、專業(yè)能力（專業(yè)理論、專業(yè)技能）、創(chuàng)新能力（創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能）、實(shí)踐能力（學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作、組織管理、溝通協(xié)調(diào)）組成，如圖1所示。

2.就業(yè)能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容

（1）基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。一是適應(yīng)能力。適應(yīng)能力是學(xué)生個(gè)體在工作或?qū)W習(xí)生活中為達(dá)到與所處環(huán)境的和諧狀態(tài)，贏得學(xué)生個(gè)體生存發(fā)展所具備的一種綜合能力。適應(yīng)能力與大學(xué)生的價(jià)值觀念、道德水平、生活習(xí)慣、心理素質(zhì)等密切相關(guān)，能客觀地反映出大學(xué)生的綜合能力。適應(yīng)能力較強(qiáng)的學(xué)生能很快地適應(yīng)新的環(huán)境，及時(shí)調(diào)整自我狀態(tài)，迅速發(fā)揮出自己的綜合潛能，成功就業(yè)。[5]適應(yīng)能力由心理調(diào)適能力、應(yīng)變能力、獨(dú)立能力、抗挫折能力等要素構(gòu)成。二是勝任能力。勝任能力與工作績(jī)效緊密相連，是可以通過(guò)指導(dǎo)、觀察、衡量、發(fā)展的一種決定工作效果的持久品質(zhì)和特征的能力，對(duì)學(xué)生個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的成功非常重要。它是知識(shí)、能力及職業(yè)素養(yǎng)的有效組合。勝任能力又可細(xì)分為人際交往能力、分析判斷能力、解決問(wèn)題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面。三是個(gè)人品質(zhì)。個(gè)人品質(zhì)是指?jìng)€(gè)人在道德行為中表現(xiàn)出來(lái)的長(zhǎng)期穩(wěn)定的作風(fēng)和品質(zhì)，是社會(huì)道德準(zhǔn)則和規(guī)范在個(gè)人行為中的體現(xiàn)。個(gè)人品質(zhì)又可分為責(zé)任感、敬業(yè)精神和誠(chéng)實(shí)守信三個(gè)方面。

（2）專業(yè)能力的培養(yǎng)。大學(xué)生的專業(yè)能力是指具體的、專業(yè)化的、針對(duì)某一特定工作的基本技能。人們所說(shuō)的一個(gè)人的“能力”，通常是指這個(gè)人在某一領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，因此大學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，有助于綜合能力的提高。專業(yè)知識(shí)是大學(xué)生熟悉和掌握的專業(yè)技能與本領(lǐng)，需要經(jīng)過(guò)有意識(shí)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在掌握本學(xué)科、本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和方法的基礎(chǔ)上，獲得從事相關(guān)職業(yè)所需要的技能。

（3）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是指通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，在新的領(lǐng)域內(nèi)提出具有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的新思想、新方法、新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力主要由創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能組成。

（4）實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐能力是指?jìng)€(gè)體順利運(yùn)用已有知識(shí)、技能去解決實(shí)際問(wèn)題所必需具備的能力。實(shí)踐能力又分為學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力等方面。

三、民辦高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策

公辦高校作為高等教育的主力軍，在國(guó)家政策支持、社會(huì)認(rèn)可度、師資力量配備、資金投入等方面都占有先天性優(yōu)勢(shì)，更有利于大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。民辦高校無(wú)論是其外部環(huán)境，還是內(nèi)部發(fā)展，都存在制約其就業(yè)能力培養(yǎng)的因素。[6]縱觀民辦高校近三十年的發(fā)展歷程，一直是在國(guó)家公共政策的偏倚和公辦高校的排擠中發(fā)展壯大的。但在這種政策制約和社會(huì)偏見(jiàn)下，民辦高校還是結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，制訂出了適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式。[5]本文對(duì)民辦高校黃河科技學(xué)院在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)上的創(chuàng)新進(jìn)行了闡述。

1.職業(yè)生涯貫穿始終

民辦高校要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)化發(fā)展，必須堅(jiān)持辦學(xué)質(zhì)量與規(guī)模同步化，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的改革市場(chǎng)化，保證以企業(yè)需求為培養(yǎng)目標(biāo)，讓民辦高校畢業(yè)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。為了讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)美好的未來(lái)，學(xué)校量體裁衣，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，從入學(xué)就指導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，按照就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升學(xué)等三個(gè)分類幫助他們確定自己的職業(yè)目標(biāo)和努力方向。“四年不斷線”的職業(yè)生涯教育，既符合學(xué)生的個(gè)人興趣，又直接關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，所以學(xué)生們都很認(rèn)真配合。

2.本科學(xué)歷教育+職業(yè)技能培養(yǎng)

高校的基本職能是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)所需要的人才。大學(xué)生就業(yè)難在一定程度上說(shuō)明高校在人才培養(yǎng)中存在著缺陷，應(yīng)該圍繞提高教育質(zhì)量，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行改革。民辦高校屬于地方高校，要圍繞服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)，創(chuàng)新“本科學(xué)歷教育+職業(yè)技能”相結(jié)合的教學(xué)改革模式，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)和技能，成為面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。黃河科技學(xué)院自2008年順利通過(guò)教育部評(píng)估后，進(jìn)一步明確了“本科學(xué)歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，全面素質(zhì)教育與特長(zhǎng)發(fā)展相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合”的“三結(jié)合”思路，建立了普通教育課程、學(xué)科核心課程、專業(yè)核心課程和創(chuàng)新性選修課程四個(gè)課程平臺(tái)以及貫通課程平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

民辦高校大學(xué)生實(shí)踐能力偏低已引起了社會(huì)對(duì)民辦教育質(zhì)量的質(zhì)疑，進(jìn)而嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的就業(yè)。因此，高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點(diǎn)在于增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力。[7]在實(shí)踐過(guò)程中，大學(xué)生通過(guò)“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)模式，了解社會(huì)與用人單位，學(xué)會(huì)如何做事，如何做人，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)的情況，將就業(yè)能力培養(yǎng)擴(kuò)展到整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段。

民辦高校通過(guò)購(gòu)買實(shí)驗(yàn)設(shè)備、搭建各種實(shí)踐動(dòng)手的教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生提供在進(jìn)入企業(yè)前進(jìn)行崗前實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，從而增加學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。學(xué)校與企業(yè)共同論證、確定了技術(shù)技能型人才的實(shí)踐能力體系結(jié)構(gòu)，即實(shí)踐操作能力、綜合應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，并相應(yīng)地設(shè)計(jì)了以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。把課堂搬到實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式。

4.校企結(jié)合的訂單式培養(yǎng)

近年來(lái)，黃河科技學(xué)院開(kāi)展了“工學(xué)結(jié)合”“校企合作”的訂單式培養(yǎng)，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接。由企業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案和課程大綱，校企雙方共同制訂教學(xué)計(jì)劃，學(xué)院負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常教學(xué)和管理。畢業(yè)前學(xué)生可以到企業(yè)進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)后經(jīng)考核合格可以直接留在企業(yè)工作。

5.人才招聘進(jìn)校園

學(xué)校要堅(jiān)持“全心全意為學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)，全心全意為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)”的指導(dǎo)思想，開(kāi)展全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)內(nèi)驅(qū)力；進(jìn)行系統(tǒng)化、分類別的就業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生的就業(yè)針對(duì)性。

為了使學(xué)生最大化地獲得就業(yè)信息資源，學(xué)校開(kāi)校內(nèi)人才市場(chǎng)的先河，目前已經(jīng)建立起“以校內(nèi)兩次大型雙選會(huì)為主體，百場(chǎng)專場(chǎng)雙選會(huì)為延伸，網(wǎng)上就業(yè)市場(chǎng)為載體，就業(yè)基地為依托”的完善的就業(yè)市場(chǎng)體系，實(shí)現(xiàn)了幫助學(xué)生能就業(yè)、好就業(yè)、就好業(yè)的目標(biāo)。

6.搭建“四位一體”的創(chuàng)業(yè)體系

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，第三產(chǎn)業(yè)越來(lái)越熱，民辦高校畢業(yè)生也越來(lái)越熱衷于自主創(chuàng)業(yè)，很大程度上緩解了就業(yè)壓力。大學(xué)期間學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)，將平時(shí)所學(xué)知識(shí)較好地應(yīng)用于實(shí)踐，以便能在畢業(yè)時(shí)解決就業(yè)問(wèn)題，化解創(chuàng)業(yè)困境，在堅(jiān)持不懈的創(chuàng)業(yè)鍛煉中，很好地開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了自身才能。[8]民辦高?？梢栽O(shè)置專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，給那些擁有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，有力地推動(dòng)畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)。

黃河科技學(xué)院建立了學(xué)校、教師、學(xué)生、輔導(dǎo)員“四位一體”的創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)業(yè)教育納入本科課程體系?！皠?chuàng)業(yè)一條街”、“創(chuàng)業(yè)夢(mèng)”大講堂、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)孵化園等一系列活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生敢闖敢做的創(chuàng)新精神，教會(huì)了學(xué)生實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)業(yè)技能。學(xué)校成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，為有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生頒發(fā)校內(nèi)營(yíng)業(yè)執(zhí)照，為有創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的教師提供專項(xiàng)資金；同時(shí)通過(guò)“校友會(huì)”和校企合作，聘請(qǐng)了一批創(chuàng)業(yè)成功的校友企業(yè)家擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的“導(dǎo)師”。

7.加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的中堅(jiān)力量，如果導(dǎo)師的專業(yè)水平不高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，會(huì)直接影響到學(xué)生就業(yè)能力的提高。因此，民辦高校要加強(qiáng)就業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，積極組建就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，對(duì)有就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生實(shí)施“1+1”輔導(dǎo)跟蹤；建立一支高素質(zhì)、專兼結(jié)合的就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，定期組織培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)和交流，提高專職教師指導(dǎo)水平，從而加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生的就業(yè)能力不僅是他們順利就業(yè)的關(guān)鍵，而且也決定著學(xué)校的生存和發(fā)展，影響著社會(huì)的和諧和穩(wěn)定。通過(guò)對(duì)就業(yè)能力構(gòu)成要素的探析，結(jié)合學(xué)校在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面的創(chuàng)新，為進(jìn)一步做好民辦高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作提供了重要的借鑒意義。

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（責(zé)任編輯：王意琴）