周貴香

摘要：改革是現(xiàn)代社會的一個主流元素詞；無論是在經(jīng)濟，政治，還是在教育上，都可以見到改革與革新；隨著新教改熱潮在全國范圍內(nèi)的掀起，傳統(tǒng)的“生搬硬套”式的教育模式已經(jīng)不適合如今的課堂；尤其是在對于小學(xué)生的教育，更是如此；這是由小學(xué)生的生理及心理發(fā)育情況和特征決定的。利用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)是新時代對于小學(xué)教育的要求，也是學(xué)生對于知識更好的理解與接收的途徑；本文筆者在此通過兩個方面來論述：為什么要利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及如何開展這樣的一種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教改；生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)

一、為什么要利用生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1.對傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式的思考 大多數(shù)的讀者對于傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式并不陌生，很多人都是從這樣一種培養(yǎng)模式中走出來的。那么，回首這樣的一種教育情景，我們不難發(fā)現(xiàn)其中隱藏著很多的問題與弊病：①老師與學(xué)生間的地位并不對等，老師往往占據(jù)著“絕對的主導(dǎo)權(quán)”；咋的一想，對于一個心智尚未成熟的孩子來說，老師具有絕對的權(quán)威并沒有錯，但錯就錯在很多的情況下，老師的這種主導(dǎo)權(quán)并不是一種引導(dǎo)式的，而是填鴨式的；所謂的填鴨式，就是一種生搬硬套；例如說，在我們身邊就有很常見的例子，老師讓學(xué)生們回家背誦乘法口訣，很多學(xué)生背不出來，老師們就責(zé)罵學(xué)生，但其并沒有給學(xué)生講授乘法的原理，而是硬性的要求；這樣一是打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第二也是使小學(xué)生幼小的心靈受到了創(chuàng)傷。②老師的教學(xué)方式不正確。有的老師在教學(xué)的過程中喜歡照本宣科，甚至是在一整堂課就只是照著書本在念，學(xué)生們往往聽的云里霧里；有的老師在教學(xué)的過程中思維過于奔逸，特別是一些年紀較小的老師，思維過于開闊，未能考慮到小學(xué)生的接受能力與理解能力范圍；有的老師教學(xué)“換湯不換藥”，教學(xué)氣氛看似活躍，但是學(xué)生們學(xué)的很不扎實，沒有真正的激發(fā)他們思考。以上的兩點都會導(dǎo)致的問題就是，學(xué)生們喪失了自主學(xué)習(xí)的能力，成了一堆只會依葫蘆畫瓢的人。這也是傳統(tǒng)教學(xué)的最大弊病所在。

2.利用生活情境進行數(shù)學(xué)教學(xué)的提出 隨著新課改理念的不斷強化與深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是發(fā)生了深刻的改變，在課堂教學(xué)中遇到的在以上論述中提及到的問題也是逐漸的被重視被提出；那么如何解決這些問題，營造出一個良好的，有效地課堂教學(xué)模式成為了現(xiàn)如今教育改革的一個重要問題。筆者在此所提出的利用生活情境，有效地使師生互動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的這樣一種理念則能很好的解決這樣一個問題；筆者在此提出三點理論支持：①建構(gòu)主義：在認知心理學(xué)派中有這樣的一個分支叫做“建構(gòu)主義”又名為結(jié)構(gòu)主義，它是一種源自于關(guān)于兒童認知發(fā)展的理論，其認為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對于知識的汲取主要在于學(xué)生自身對于事物的探索，而并不是填鴨式教育；在學(xué)習(xí)這樣一項活動中，學(xué)生才是不可取代的主角，老師只是其配角，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在整個的學(xué)習(xí)過程中具有選擇，提出問題，思考問題，質(zhì)疑他人的權(quán)利。②有效教學(xué)理論：上世紀的上半葉，西方的教育學(xué)家創(chuàng)新性的提出了一個教學(xué)理論叫做有效教學(xué)理論。這樣一種理論是一種實踐性的理論，也是一種實用性的理論；改理論認為，教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有效益性，只有按規(guī)定的教學(xué)量內(nèi)，學(xué)生有了應(yīng)當(dāng)有的進步才能算作是有效地教學(xué)活動。這樣對于教師來說，每一次授課之前，都應(yīng)當(dāng)對授課進行策略性的規(guī)劃，才能夠達到應(yīng)有的教學(xué)效益。③兒童心理模式：兒童的巨大的求知需求與其心理發(fā)展水平之間的矛盾，是小學(xué)教育中需要重點研究的矛盾。這樣一個矛盾對我們的教學(xué)提出了很大的要求，既不能“過”也不能“差”。

二、如何利用生活情境進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1.使教學(xué)方式貼近生活，讓學(xué)生更易接受 過去的教學(xué)就是因為過于古板，使得小學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，甚至是厭惡學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)科目的實用特性決定了其在這方面是很容易做到貼近生活的。用生活中實際例子套用數(shù)學(xué)理念，這樣能使一個生澀難懂的數(shù)學(xué)概念變得淺顯易懂，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也提高了課堂的教學(xué)效益。那么，如何才能達到這樣的一個要求呢？首先，教師應(yīng)當(dāng)對所教授的數(shù)學(xué)課本滾瓜亂熟，要能夠非常深入的挖掘材料的信息，然后自我進行總結(jié)，找出教材中能夠與實際生活情境相結(jié)合的點，這樣才能使得學(xué)生不再受縛于傳統(tǒng)教學(xué)，從生搬硬套中解放出來，能夠應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題；如，教師鼓勵小朋友們回家之后幫助家長計算買菜時應(yīng)找的零錢，計算自己家里的物件的數(shù)量等等。其次，教師應(yīng)當(dāng)積極備課，在備課的過程中就應(yīng)當(dāng)準備充足，使運用生活情境教學(xué)多元化，而不要使得本來很好的教學(xué)模式，由于準備的不充足而顯得生硬。例如，一道很簡單的算式題“11-1=？”。不同的老師就會根據(jù)自己的特點提出不同的生活情境，筆者則認為，能夠運用小學(xué)生感興趣的生活中的事或物來舉例的則是一個較為成功的案例，如，外婆家里養(yǎng)了十一只小鴨子，今天外婆送給了別人家一只，那么外婆家還剩下多少只小鴨子呢？這樣的一個就是比較成功的，以為小朋友對于小動物總是很感興趣的，那么就會強化他們記憶。

2.營造出良好的教學(xué)環(huán)境 環(huán)境往往決定很多東西。教師對于教育環(huán)境的設(shè)定，布置都能夠決定教學(xué)的成敗。利用生活情境進行教學(xué)更是如此；這樣一個環(huán)境即指硬環(huán)境也指軟環(huán)境。所謂的硬環(huán)境，可以是多媒體的教學(xué)環(huán)境，也可以是教師因地制宜所布置的教課環(huán)境。而軟環(huán)境則是指的應(yīng)用生活情境教學(xué)時，根據(jù)小學(xué)生的心理特征，所引導(dǎo)其進行實踐，思考的環(huán)境。使其能夠?qū)栴}進行獨立的解決，并從中學(xué)會到一些什么東西。

利用生活情境進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是教育改革中的一筆濃墨重彩，也非一夕之功；需要教師具有很高的耐心，并能夠進行總結(jié)，反思，不斷的改善自身的教學(xué)。筆者堅信，在未來的小學(xué)教育中，傳統(tǒng)的教育模式終將會落后，而利用生活情境進行教學(xué)則會成為主流。

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[3]肖開洲.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略[J].德陽教育學(xué)院學(xué)報

（作者單位：貴州省遵義縣龍坪鎮(zhèn)中心幼兒園 563002）