林玥

摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，為什么從剛開(kāi)始的信心滿滿，到漸漸的失去信心，慢慢的對(duì)英語(yǔ)興趣的消失，從而產(chǎn)生的班級(jí)里的后進(jìn)生，其實(shí)很大的問(wèn)題是，我們從開(kāi)始就沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)的習(xí)慣，導(dǎo)致他們壓力越來(lái)越大，本文就此問(wèn)題進(jìn)行研究和探索，得出以下的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：溝通；尊重；鼓勵(lì)；開(kāi)口說(shuō)

“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短，出水芙蓉有高低?！睂W(xué)生不可能思想品德一樣好，學(xué)業(yè)成績(jī)一樣優(yōu)。而英語(yǔ)又是一種難學(xué)的外國(guó)語(yǔ)，因此“英語(yǔ)后進(jìn)生”的產(chǎn)生就不足為奇了，關(guān)鍵是我們?nèi)绾螌?duì)待他們，如何來(lái)給他們摘掉后進(jìn)生的“帽子”。

英語(yǔ)教師都知道后進(jìn)生不轉(zhuǎn)化，教學(xué)工作就難以落實(shí)，常規(guī)教學(xué)活動(dòng)就難以正常開(kāi)展，更談不上培養(yǎng)合格人才。反之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)變了，班風(fēng)就會(huì)改變，校風(fēng)也會(huì)改變，進(jìn)而社會(huì)風(fēng)氣也會(huì)隨之好轉(zhuǎn)。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的現(xiàn)實(shí)意義，我從事英語(yǔ)教學(xué)工作八年多了，在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)碰到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。怎樣幫助后進(jìn)生學(xué)好英語(yǔ)？是每個(gè)英語(yǔ)教師必須認(rèn)真考慮的問(wèn)題。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我摸索積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。

一、心與心的溝通，建立師生感情

“不知其心，無(wú)以教人”，要轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，首先要了解他們的心理狀況，探尋他們的心靈的奧秘。后進(jìn)生進(jìn)入中學(xué)時(shí)，英語(yǔ)已學(xué)四年了，在數(shù)次考試中連遭失敗，他們對(duì)學(xué)英語(yǔ)基本失去了信心，產(chǎn)生了放棄的想法。我經(jīng)常是主動(dòng)接近他們，用真誠(chéng)的微笑縮短師生之間的距離，對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，幫助他們分析現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況，找出成績(jī)差的原因。引導(dǎo)后進(jìn)生應(yīng)該對(duì)癥下藥，后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛(ài)，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心，使他們像其他孩子一樣能夠得到關(guān)愛(ài)，同時(shí)決不要把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放棄他們，了解他們的特長(zhǎng)和愛(ài)好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，例如有位后進(jìn)生，他的英語(yǔ)讀的較好聽(tīng)，我就事先幫他預(yù)習(xí)新課的單詞，早自習(xí)讓他領(lǐng)全班同學(xué)讀，同時(shí)也滿足了他的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了他學(xué)英語(yǔ)的信心和興趣?？傊處熣莆蘸筮M(jìn)生的心理，真誠(chéng)的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴。達(dá)到他們自己想學(xué)的目的。常言所說(shuō)的“親其師、信其道”，師生感情上的一致性，一定會(huì)引起雙方信息的共振，使學(xué)生的接受能力達(dá)到最強(qiáng)，得到最好的教學(xué)效果。

二、理解、尊重、寬容，善待后進(jìn)生

英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。這些后進(jìn)生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級(jí)的“敗類”，“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，有厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)。我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。?dāng)我看見(jiàn)后進(jìn)生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識(shí)地叫后進(jìn)生站起來(lái)口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果，每次的單元測(cè)驗(yàn)，我將成績(jī)有進(jìn)步后進(jìn)生名字提出來(lái)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂(lè)及喜悅，有些后進(jìn)生的頭腦反應(yīng)的慢點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時(shí)想法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語(yǔ)言直到他們聽(tīng)懂為止。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，后進(jìn)生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十三、十四歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、根據(jù)英語(yǔ)特點(diǎn)，我采取了科學(xué)的教學(xué)方法：英語(yǔ)是一門交際工具、是一門實(shí)踐應(yīng)用很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿運(yùn)用

這就是英語(yǔ)的特點(diǎn)，而大多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深。他們會(huì)認(rèn)為整天讀啊，記啊太沒(méi)有意思，面對(duì)一個(gè)教學(xué)班三分之一的后進(jìn)生，我采取了如下的方法。1.活躍課堂氣氛，激起后進(jìn)生的興趣：后進(jìn)生上課時(shí)注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時(shí)間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。后進(jìn)生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)后進(jìn)生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說(shuō)：“very good”，他們也體會(huì)到了成就感。這樣后進(jìn)生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，后進(jìn)生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長(zhǎng)后進(jìn)生上課專注的時(shí)間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽(tīng)聽(tīng)錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好后進(jìn)生搭配起來(lái)，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓后進(jìn)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。2.督促后進(jìn)生課后復(fù)習(xí)。對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每天早自習(xí)，后進(jìn)生要到我面前來(lái)朗讀背誦昨天學(xué)過(guò)的句型課文，每單元后的checkpoint我?guī)椭藗儦w納重點(diǎn)難點(diǎn)及有用的詞語(yǔ)，一單元結(jié)束的及時(shí)檢查及時(shí)反饋，叮囑后進(jìn)生千萬(wàn)不要把大多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。3.爭(zhēng)取后進(jìn)生家長(zhǎng)的配合：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，要進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)讀寫”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合，后進(jìn)生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)，及家長(zhǎng)來(lái)訪常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽(tīng)磁帶，背書等。這對(duì)后進(jìn)生成績(jī)的提高有很大的作用。

總之，對(duì)于后進(jìn)生，我們應(yīng)該更多的關(guān)心他們，了解他們，研究他們，分析他們差的原因，給他們更多的幫助和鼓勵(lì)，耐心地給他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，決不能讓他們無(wú)所適從，差上加差。我們要堅(jiān)信只要我們與他們一起真心的付出，他們最終一定會(huì)摘掉后進(jìn)生的帽子。

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（作者單位：廣西崇左市扶綏縣新寧一中 532100）