江春燕

教學(xué)既是教師的教與學(xué)生的學(xué)的結(jié)合，又是教學(xué)內(nèi)容與形式的結(jié)合。本文擬從教學(xué)形式的導(dǎo)課、提問、探究等幾個(gè)方面入手來探討培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，以達(dá)到提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

一、導(dǎo)入要妙

導(dǎo)課的妙應(yīng)該包括兩個(gè)方面：一是教師本身的引導(dǎo)要巧妙，二是學(xué)生的感覺要美妙。教師如能巧妙導(dǎo)入，就能緊緊抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生愉快地、不著痕跡地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入一種美妙的境地，這種導(dǎo)課必然是極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，會(huì)為師生雙向的教學(xué)活動(dòng)和課堂教學(xué)的有效組織奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但教學(xué)的對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間各不相同，要真正做到導(dǎo)課的“妙”，對(duì)導(dǎo)課方式的恰當(dāng)選擇就顯得十分重要。

1.時(shí)事導(dǎo)入 政治課本身與時(shí)事就是緊密結(jié)合的，時(shí)事新聞是當(dāng)前國內(nèi)外發(fā)生的具有重大影響力、引人注目的時(shí)事政治消息。新聞具有新鮮、新穎、新生的特點(diǎn)，可見，新聞報(bào)到內(nèi)容不僅僅是新生的，而且是新鮮的、新穎的，人們對(duì)新的東西總是容易產(chǎn)生興趣并積極關(guān)注。在思想政治的新課導(dǎo)課時(shí)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)事材料導(dǎo)入，會(huì)給學(xué)生耳目一新的感覺，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，有利于教師很好的組織教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的感染力，為順利完成教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

2.故事導(dǎo)入 中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，給我們留下了大量的成語故事、寓言故事、歷史典故、名人軼事等。這些故事本身就具有極強(qiáng)的趣味性，給我們政治課教學(xué)提供了豐富的素材，許多故事還充滿智慧，給人以啟迪。運(yùn)用這些故事導(dǎo)課，既能開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)還能給學(xué)生以智慧，打開學(xué)生的思維之窗。教師在教學(xué)過程中選擇恰當(dāng)?shù)墓适聦?dǎo)入新課，會(huì)讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中，不知不覺地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中，真正讓課堂做到“興趣是最好的老師”，教師的教學(xué)定會(huì)事半功倍。

3.問題導(dǎo)入 朱熹曾說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。政治課特別重視理論聯(lián)系實(shí)際，即解決實(shí)際問題，更何況哲學(xué)本身就是思辨的科學(xué)，用提問的方式導(dǎo)入新課，是很多政治老師常采用的方法。教師在新課前巧妙地設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生的思考，激起學(xué)生想知道結(jié)論的欲望，這時(shí)教師順勢(shì)導(dǎo)入新課，教師一步步的引導(dǎo)，抽絲剝繭，學(xué)生積極參與，追根溯源，最終水到渠成，答案呈現(xiàn)，就會(huì)讓學(xué)生真正感受到“豁然開朗”，那一定是十分美妙的感覺。

二、提問要巧

思想政治課教學(xué)，同其他學(xué)科的教學(xué)一樣，在教學(xué)過程中，需要提問。好的發(fā)問，就是要能激發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又能很好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

1.調(diào)——激發(fā)學(xué)生興趣 在政治課教學(xué)中，教師的提問能起到促使學(xué)生思考、加深對(duì)問題理解的功效。但是要做到這一點(diǎn)，教師的提問必須能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的興趣。提問要真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教師要做好以下三個(gè)方面的工作：一是要選擇恰當(dāng)?shù)奶釂桙c(diǎn)，這就需要教師對(duì)教材和學(xué)生有準(zhǔn)確地把握，在學(xué)生的疑惑之處設(shè)問，從而啟發(fā)學(xué)生積極思維。二是教師在學(xué)生的回答中，還要步步引導(dǎo)，讓結(jié)論愈來愈明，這樣會(huì)讓學(xué)生越來越感受到“光明”，層層遞進(jìn)，抽絲剝繭，最后得出結(jié)論。三是教師對(duì)學(xué)生的回答要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，要肯定學(xué)生積極思維的成果，對(duì)回答問題學(xué)生的中肯評(píng)價(jià)，是對(duì)所有學(xué)生的鼓勵(lì)，這樣才真正做到提問面向全體學(xué)生，會(huì)促使學(xué)生更加積極地思考，皮格馬利翁效應(yīng)就是最好的詮釋。

2.當(dāng)——發(fā)問準(zhǔn)確適度 課堂提問，是為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑問，因此，課堂提問一定要準(zhǔn)確適度。所謂準(zhǔn)確，就是課堂提問不能似是而非，讓學(xué)生無所適從，一定要有明確的指向，讓學(xué)生知道思考的方向，這樣才能激發(fā)學(xué)生積極思考的興趣。所謂適度，一是指問題的難易要適中，不能太難，太難的問題要么學(xué)生根本不能回答，要么只有少數(shù)學(xué)生能回答，學(xué)生的參與性會(huì)不高，當(dāng)然更無所謂樂趣和激情，提問也不要太簡單，如果學(xué)生只需回答“是”、“不是”，“對(duì)”“不對(duì)”，學(xué)生也會(huì)懶得思考。二是范圍恰當(dāng)，不能范圍過大或過小，范圍過大或過小的提問，也難以激發(fā)學(xué)生思考的興趣，也就難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。

3.明——緊扣學(xué)習(xí)目的 思想政治課的提問，不能隨隨便便，泛泛而問，想問就問，而是要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，也就是要緊扣三維目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)問題。這一方面需要教師“吃透”教材和大綱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)有準(zhǔn)確把握，另一方面需要教師“吃透”學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維情況心知肚明。這樣教師設(shè)計(jì)的問題才會(huì)有極強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生在解決了這些問題后，會(huì)覺得所學(xué)的內(nèi)容清楚明了，在解題的反饋中，也沒有問題，得心應(yīng)手。

三、探究要互動(dòng)

1.課內(nèi)——課堂互動(dòng) 課堂內(nèi)的探究活動(dòng)，要求在生生合作、師生合作的探究過程中，逐漸地得出具有一定深度的結(jié)論。可見，探究性學(xué)習(xí)既應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛力和主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，也要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

2.課外——任務(wù)驅(qū)動(dòng) 思想政治課有極強(qiáng)的理論性，但也要求理論聯(lián)系實(shí)際。因此，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，一個(gè)很重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生獲得參與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的能力。因此，思想政治課的課外探究活動(dòng)是以課本知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，用課本知識(shí)去分析、解釋實(shí)際生活中的現(xiàn)象，解決實(shí)際生活中的問題，這就要求我們政治老師在設(shè)計(jì)課外探究活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該有明確的任務(wù)，如果目標(biāo)不明，學(xué)生的探究就會(huì)是一片混亂，既不能加深、拓寬學(xué)生對(duì)課堂理論的理解，又不能在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的能力，這種活動(dòng)，是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。當(dāng)然，學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)水平和結(jié)構(gòu)各不相同，教師在設(shè)計(jì)課外探究活動(dòng)時(shí)，也要充分考慮這些因素，學(xué)生只有完成了預(yù)期目標(biāo)才能獲得成就感，才能激發(fā)對(duì)該學(xué)科的興趣，畢竟“興趣才是最好的老師”。

（作者單位：四川南充南部縣東壩中學(xué) 637300）